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【摘要】STC课程是以探究性科学活动为主的科学课程，我国很多地区已经普遍引进STC课程，但却止步于科学课堂的简单讨论或简单探究实验，缺乏完整的活动开展体系与评价体系，本文基于STC课程实验理念，以“鸡蛋撞地球”的科学活动为例，提供更为完善的活动开展体系与评价体系，为今后STC课程开展奠定一定的基础。
【关键词】STC课程；鸡蛋撞地球；探究性
一、选题背景及意义
（一）概念界定
STC课程（Science and Technology for Children）是由美国提出的面向一到六年级学生的小学科学课程，以探究性科学活动开展为主，从而让学生在科学探究活动中培养科学精神以及获得科学知识。STC课程由24个科学单元组成，范围涉及技术、自然科学、生命科学、地球科学四大方面，使学生在多领域的探究式学习中参与活动开展，尝试用科学的方法解决问题，提高学生的探究能力，培养学生正确的科学态度与价值观。
（二）“鸡蛋撞地球”的活动与STC课程的联系
“鸡蛋撞地球”活动采用学生生活常见的鸡蛋，模拟飞行器从高空中坠落，让学生主动思考如何采取生活中的材料为“鸡蛋飞行器”制作保护伞，反复尝试，在小组合作中最后尝试得出最佳方案。该活动以小组合作的前提下开展，符合STC课程的开展要求，通过小组讨论，进一步设计制作保护伞，与STC课程技术理念相符。因此，本课题可以用“鸡蛋撞地球”活动作为开展课程，在符合STC课程的理念下实行，以达到STC课程的技术目标，进一步让学生在科学领域中得到知识提升。
（三）选题背景及研究意义
目前，我国很多地区已经引进了STC课程，并获得了有效的试验，但却止步于原有的科学课堂。大部分学校只在科学课堂上开展时间较短的讨论环节，或是布置一些课外活动，让学生自主查阅资料，没有系统的活动开展架构或评价体系，无法达到STC课程的目标。
本课题在不断研究过程中初步形成基于STC课程实验理念下的“鸡蛋撞地球”活动案例，目的在于形成系统的活动开展模式与评价体系，为STC课程开展提供更广泛的活动模式及架构，让学生在更系统STC课程活动中，得到更好的科学能力提升。
二、研究目的
（一）在活动过程中研究“鸡蛋撞地球”活动是否符合STC的课程开展
“鸡蛋撞地球”活动以学生自主探究为主，通过小组合作，动手操作过程制作鸡蛋保护伞并反复研究改良，理论上符合STC“聚焦——探索——思考——应用”的核心过程，因本文研究在实际的开展过程中，“鸡蛋撞地球”活动是否符合STC的课程开展。
（二）学生从活动中是否能达到预期效果——评价体系
“鸡蛋撞地球”活动是一项子项目，开展目的最后是为STC课程服务，让学生通过该活动最后能够达到STC课程的核心目标，而评价学生通过该活动是否达到STC课程的核心目标，关键在于评价体系。参考很多地区学校开展的“鸡蛋撞地球”活动，普遍欠缺最后阶段的评价体系，这导致学生无法从该活动中获得进一步的改善和提升，因此，在本文研究中，加入自评，互评，师评的评价体系，为更具体地建立课程框架，也可以根据评价体系进一步评断学生是否能从活动中达到预期效果。
三、活动设计
根据STC课程“聚焦—探索—思考—应用”的核心过程，本活动设计分为保护鸡蛋行动，制作鸡蛋保护伞，“鸡蛋撞地球”三大环节。
（一）保护鸡蛋行动
1.教学目标
（1）保护鸡蛋需要先设计给鸡蛋保护的环境。
（2）通过护蛋行动，学生切身体会到“爱心”和“责任心”的含义。
（3）通过小组性合作的护蛋行动，培养学生的动手能力和合作能力。
2.教学准备
新鲜鸡蛋，鸡蛋记录表，纸巾，泡沫，纸箱等。（学生自备）
3.活动过程
（1）以“母爱如山”快速聚焦，让学生充当母亲角色，引出为期一周的护蛋行动。
（2）学生以小组为单位轮流护蛋一天，每一天需将鸡蛋交给老师进行检查评分。
（3）教师点评，公开评分表。
4.评价体系
“保护鸡蛋行动”五天记录
第____组
（1）如出现鸡蛋破损，视破损程度进行登记扣分。
（2）如出现组员分工不明确，组员重复护送，扣1分。
（3）如出现鸡蛋完全破损，扣5分。
（二）制作鸡蛋保护伞
1.教学目标
（1）小组合作讨论可以采取生活中易取的物品制作保护伞。
（2）在制作过程中探索如何设计鸡蛋保护伞能够最好地达到保护效果。
（3）小组讨论合作对保护伞进行修改。
2.教学准备
学生自主准备材料：纸皮，泡沫，纸巾，透明胶等。
1.活动过程
（1）对保护鸡蛋行动进行点评，展示记录表，向学生展示鸡蛋保护情况。
（2）学生小组讨论，制作保护伞可以取用什么材料。
（3）小組合作为鸡蛋制作保护伞。
（三）“鸡蛋撞地球”
1.教学目标
（1）通过“鸡蛋撞地球”，培养学生小组合作能力。
（2）对保护伞进行二次改善，培养学生对产品的反思改进能力。
2.教学准备
每组选定一名评分员，评分表，各小组鸡蛋保护伞，鸡蛋。
3.活动过程
（1）向学生展示各小组的鸡蛋保护伞，进行讨论预测哪个小组的鸡蛋保护伞保护效果好。
（2）到校园外对鸡蛋进行放飞。
（3）小组合作对鸡蛋保护伞进行二次改善。 （4）总结评分，颁奖。
4.评价体系
该活动采取每小组选定一名评分员，对整个活动进行评分，后期汇总作为小组评价。
“鸡蛋撞地球”评分
四、活动过程与评级体系
（一）保护鸡蛋行动
（二）制作鸡蛋保护伞
（三）“鸡蛋撞地球”
五、总结与反思
（一）开展“鸡蛋撞地球”活动能够符合STC的课程发展
“鸡蛋撞地球”活动分为三环节，分别是保护鸡蛋行动，制作鸡蛋保护伞，最后是将制作的保护伞进行实践应用的“鸡蛋撞地球”，这三个环节充分结合以感性引入理性知识，让学生自主进行科学性探究制作鸡蛋保护伞，最后在实践环节中得到科学应用，充分符合STC课程的“聚焦—探索—思考—应用”。
（二）建立完整的评价体系可以直观体现学生活动中的科学成果——以“鸡蛋撞地球”活动为例
在本文研究的活动过程中，充分利用表格评分体系作为活动的评价体系，通过自评（10%），互评（80%），师评（10%）的三大环节综合作为最后的活动评价，这不仅可以提高学生的数据意识，培养学生遵守纪律的良好习惯，还可以从评价环节中公平地评价出各小组的活动表现，使教师对活动的最后总结不再模糊。另外，完整的评价体系有利于学生自主发现自身的存在问题，例如，在上述活动中的第八小组，在纪律评分环节中，大部分评分员对其进行扣分，这就可以体现出该小组在活动过程中纪律表现欠佳，教师加以引导，让学生们懂得在具体环节中改善不足；除此之外，学生们也懂得善于发现自身做得好的环节，例如在上述活动中的第六小组，在保护伞的美观性中，大部分评分员对其進行高分评价，体现出该小组对于保护伞制作的艺术性尤为关注，教师可以对其进行表扬鼓励，让学生们发现自己的优点。
最后，在综合三大环节评分后，教师应做出对本次活动的总结，可以通过印发奖状形式，对各小组进行颁奖鼓励，赋予一定的荣誉感，让学生们在本次活动中得到肯定，也可以引导学生对本次活动发表感想，各抒己见，让学生们对本次活动的收获作总结。
（三）以“鸡蛋撞地球”活动为例的课程体系可以普遍运用到STC课程的各个课题中
以上述的“鸡蛋撞地球”活动为例，将大课程分为几个或若干的小活动，结合STC的“聚焦—探索—思考—应用”理念，依次按步骤系统地开展科学性探究活动，最后以自评，互评，师评的表格评价作为活动评价并总结，这样的课程体系可以普遍运用到STC课程的各个课题中，如，植物的观察、乐高的搭建、自然观察等，对STC课程的开展奠定了一定的基础。
参考文献：
[1]物理探究性学习案例--鸡蛋撞地球[J].中学物理（初中版）,2016.34(9).
[2]曾俊贤.“鸡蛋撞地球”的启示[J].物理教师,2000(06):23.
[3]郑自良,麦思源.趣味科学比赛——鸡蛋撞地球[J].物理教学,1992(06):24.
[4]陈维礼.STC课程下学生科学素养的发展[J].中小学管理,2016(03):45-47.
[5]赵姣.我国教科版小学科学教材与美国STC教材的比较研究[D].沈阳师范大学,2012.
【关键词】STC课程；鸡蛋撞地球；探究性
一、选题背景及意义
（一）概念界定
STC课程（Science and Technology for Children）是由美国提出的面向一到六年级学生的小学科学课程，以探究性科学活动开展为主，从而让学生在科学探究活动中培养科学精神以及获得科学知识。STC课程由24个科学单元组成，范围涉及技术、自然科学、生命科学、地球科学四大方面，使学生在多领域的探究式学习中参与活动开展，尝试用科学的方法解决问题，提高学生的探究能力，培养学生正确的科学态度与价值观。
（二）“鸡蛋撞地球”的活动与STC课程的联系
“鸡蛋撞地球”活动采用学生生活常见的鸡蛋，模拟飞行器从高空中坠落，让学生主动思考如何采取生活中的材料为“鸡蛋飞行器”制作保护伞，反复尝试，在小组合作中最后尝试得出最佳方案。该活动以小组合作的前提下开展，符合STC课程的开展要求，通过小组讨论，进一步设计制作保护伞，与STC课程技术理念相符。因此，本课题可以用“鸡蛋撞地球”活动作为开展课程，在符合STC课程的理念下实行，以达到STC课程的技术目标，进一步让学生在科学领域中得到知识提升。
（三）选题背景及研究意义
目前，我国很多地区已经引进了STC课程，并获得了有效的试验，但却止步于原有的科学课堂。大部分学校只在科学课堂上开展时间较短的讨论环节，或是布置一些课外活动，让学生自主查阅资料，没有系统的活动开展架构或评价体系，无法达到STC课程的目标。
本课题在不断研究过程中初步形成基于STC课程实验理念下的“鸡蛋撞地球”活动案例，目的在于形成系统的活动开展模式与评价体系，为STC课程开展提供更广泛的活动模式及架构，让学生在更系统STC课程活动中，得到更好的科学能力提升。
二、研究目的
（一）在活动过程中研究“鸡蛋撞地球”活动是否符合STC的课程开展
“鸡蛋撞地球”活动以学生自主探究为主，通过小组合作，动手操作过程制作鸡蛋保护伞并反复研究改良，理论上符合STC“聚焦——探索——思考——应用”的核心过程，因本文研究在实际的开展过程中，“鸡蛋撞地球”活动是否符合STC的课程开展。
（二）学生从活动中是否能达到预期效果——评价体系
“鸡蛋撞地球”活动是一项子项目，开展目的最后是为STC课程服务，让学生通过该活动最后能够达到STC课程的核心目标，而评价学生通过该活动是否达到STC课程的核心目标，关键在于评价体系。参考很多地区学校开展的“鸡蛋撞地球”活动，普遍欠缺最后阶段的评价体系，这导致学生无法从该活动中获得进一步的改善和提升，因此，在本文研究中，加入自评，互评，师评的评价体系，为更具体地建立课程框架，也可以根据评价体系进一步评断学生是否能从活动中达到预期效果。
三、活动设计
根据STC课程“聚焦—探索—思考—应用”的核心过程，本活动设计分为保护鸡蛋行动，制作鸡蛋保护伞，“鸡蛋撞地球”三大环节。
（一）保护鸡蛋行动
1.教学目标
（1）保护鸡蛋需要先设计给鸡蛋保护的环境。
（2）通过护蛋行动，学生切身体会到“爱心”和“责任心”的含义。
（3）通过小组性合作的护蛋行动，培养学生的动手能力和合作能力。
2.教学准备
新鲜鸡蛋，鸡蛋记录表，纸巾，泡沫，纸箱等。（学生自备）
3.活动过程
（1）以“母爱如山”快速聚焦，让学生充当母亲角色，引出为期一周的护蛋行动。
（2）学生以小组为单位轮流护蛋一天，每一天需将鸡蛋交给老师进行检查评分。
（3）教师点评，公开评分表。
4.评价体系
“保护鸡蛋行动”五天记录
第____组
（1）如出现鸡蛋破损，视破损程度进行登记扣分。
（2）如出现组员分工不明确，组员重复护送，扣1分。
（3）如出现鸡蛋完全破损，扣5分。
（二）制作鸡蛋保护伞
1.教学目标
（1）小组合作讨论可以采取生活中易取的物品制作保护伞。
（2）在制作过程中探索如何设计鸡蛋保护伞能够最好地达到保护效果。
（3）小组讨论合作对保护伞进行修改。
2.教学准备
学生自主准备材料：纸皮，泡沫，纸巾，透明胶等。
1.活动过程
（1）对保护鸡蛋行动进行点评，展示记录表，向学生展示鸡蛋保护情况。
（2）学生小组讨论，制作保护伞可以取用什么材料。
（3）小組合作为鸡蛋制作保护伞。
（三）“鸡蛋撞地球”
1.教学目标
（1）通过“鸡蛋撞地球”，培养学生小组合作能力。
（2）对保护伞进行二次改善，培养学生对产品的反思改进能力。
2.教学准备
每组选定一名评分员，评分表，各小组鸡蛋保护伞，鸡蛋。
3.活动过程
（1）向学生展示各小组的鸡蛋保护伞，进行讨论预测哪个小组的鸡蛋保护伞保护效果好。
（2）到校园外对鸡蛋进行放飞。
（3）小组合作对鸡蛋保护伞进行二次改善。 （4）总结评分，颁奖。
4.评价体系
该活动采取每小组选定一名评分员，对整个活动进行评分，后期汇总作为小组评价。
“鸡蛋撞地球”评分
四、活动过程与评级体系
（一）保护鸡蛋行动
（二）制作鸡蛋保护伞
（三）“鸡蛋撞地球”
五、总结与反思
（一）开展“鸡蛋撞地球”活动能够符合STC的课程发展
“鸡蛋撞地球”活动分为三环节，分别是保护鸡蛋行动，制作鸡蛋保护伞，最后是将制作的保护伞进行实践应用的“鸡蛋撞地球”，这三个环节充分结合以感性引入理性知识，让学生自主进行科学性探究制作鸡蛋保护伞，最后在实践环节中得到科学应用，充分符合STC课程的“聚焦—探索—思考—应用”。
（二）建立完整的评价体系可以直观体现学生活动中的科学成果——以“鸡蛋撞地球”活动为例
在本文研究的活动过程中，充分利用表格评分体系作为活动的评价体系，通过自评（10%），互评（80%），师评（10%）的三大环节综合作为最后的活动评价，这不仅可以提高学生的数据意识，培养学生遵守纪律的良好习惯，还可以从评价环节中公平地评价出各小组的活动表现，使教师对活动的最后总结不再模糊。另外，完整的评价体系有利于学生自主发现自身的存在问题，例如，在上述活动中的第八小组，在纪律评分环节中，大部分评分员对其进行扣分，这就可以体现出该小组在活动过程中纪律表现欠佳，教师加以引导，让学生们懂得在具体环节中改善不足；除此之外，学生们也懂得善于发现自身做得好的环节，例如在上述活动中的第六小组，在保护伞的美观性中，大部分评分员对其進行高分评价，体现出该小组对于保护伞制作的艺术性尤为关注，教师可以对其进行表扬鼓励，让学生们发现自己的优点。
最后，在综合三大环节评分后，教师应做出对本次活动的总结，可以通过印发奖状形式，对各小组进行颁奖鼓励，赋予一定的荣誉感，让学生们在本次活动中得到肯定，也可以引导学生对本次活动发表感想，各抒己见，让学生们对本次活动的收获作总结。
（三）以“鸡蛋撞地球”活动为例的课程体系可以普遍运用到STC课程的各个课题中
以上述的“鸡蛋撞地球”活动为例，将大课程分为几个或若干的小活动，结合STC的“聚焦—探索—思考—应用”理念，依次按步骤系统地开展科学性探究活动，最后以自评，互评，师评的表格评价作为活动评价并总结，这样的课程体系可以普遍运用到STC课程的各个课题中，如，植物的观察、乐高的搭建、自然观察等，对STC课程的开展奠定了一定的基础。
参考文献：
[1]物理探究性学习案例--鸡蛋撞地球[J].中学物理（初中版）,2016.34(9).
[2]曾俊贤.“鸡蛋撞地球”的启示[J].物理教师,2000(06):23.
[3]郑自良,麦思源.趣味科学比赛——鸡蛋撞地球[J].物理教学,1992(06):24.
[4]陈维礼.STC课程下学生科学素养的发展[J].中小学管理,2016(03):45-47.
[5]赵姣.我国教科版小学科学教材与美国STC教材的比较研究[D].沈阳师范大学,2012.