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摘要：师生之间的有效的沟通能够促使师生之间的关系更加融洽，有利于各项教育工作的顺利开展。教师在小学高年级数学教学中开展互动式教学有利于改善课堂的教学氛围，并且有利于教师了解每一位学生的学习状态和学生在学习中存在的疑惑，从而进一步的提高小学高年级数学的教学效果。基于此，本文探究了互动教学在小学数学高年级教学中的作用和应用策略，希望能够给广大教育工作者提供帮助。
关键词：互动教学;小学高年级数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-262
1、互动教学在小学高年级数学教学中的作用
首先，能够调动学生的积极性。在传统的教学模式中，教师只是一味地给学生灌输知识，为追赶教学进度，使学生的参与性降低，导致学生的学习兴趣降低，同时也降低了课堂效率。但是通过互动式教学的运用，每一位学生都可以参与到学习中来，成为课堂的主体，从而树立了学生学习的信心。其次，有利于学生主体地位的体现。在小学高年级数学教学中开展互动式教学，能够使学生真正成为知识的需求者和学习的参与者，加强师生之间的沟通，有利于教师了解学生的学习状况，合理的安排接下来教学任务，为教学工作的顺利开展提供帮助。在师生的沟通过程中，可以让学生掌握正确的学习方法，让学生在小学数学课堂上的主体地位得到体现。
2、互动教学在小学数学高年级教学中的应用策略
（1）改变传统的教学理念
由于教师受到传统教学观念的束缚，以及应试教育的影响，很多教师在进行教育时无法摆脱二者的影子，从而会出现课堂教学效率低，学生的学习兴趣低等问题。所以，作为小学数学教师，在数学教学过程中就要摒弃传统的教学理念，在课堂上，不再以教师为主体，要倡导平等的教学理念，让学生树立独立个体存在的意识，教师要平等的看待每一位学社，不能够根据学生的成绩好坏来进行划分，不能将教学的全部重心都放在学习成绩好的学生身上，教师要对那些比较内向、不愿在课堂上发言的同学给予相应的照顾，通过鼓励等方式使这些学生积极地参加到学习中来，以达到班级学生共同进步的目的。除此之外，教师自身还要注重自身综合素质的提升，比如备课能力、组织能力等，保证课堂教学的順利进行，进一步完善教与学的体系，从而增加师生之间互动的实效性。
（2）构建良好的师生关系，促进师生平等
互动教学的前提条件就是师生平等，只有在师生平等、和谐的关系下，学生才能够敢于表达自己的观点，对学习中存在的疑惑提出质疑，然后教师根据学生的观点和质疑结合数学知识来进行解答，这样才能够真正地发挥师生之间互动的作用，使教学的效果得到提高。例如在学习人教版五年级数学教材《多边形的面积》相关知识时，由于这一章节涉及到的知识点比较多，比较复杂，所以教师可以采用课堂提问的方法来帮助学生掌握相关的知识点，在提问的同时还增加了师生之间的互动。在教学刚开始时，教师可以引导学生回忆面积的单位和以前学习的长方形和正方形的面积公式，并对学生进行提问，通过对知识的复习，可以增强学生接下来学习的信心，对于那些回答错误的学生，教师千万不要进行批评，要对学生回答问题的积极性提出鼓励，从而提高学生回答问题的积极性。在学生回答问题时教师可以摸摸学生的脑袋或者拍拍学生的肩膀等来增加师生之间的感情，让学生敢于在学习中畅所欲言。这种方式可以很好的构建良好的师生关系，促进师生的平等。
（3）巧设互动情境，激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们最突出的特点就是好奇心较强，无论是生活中还是在学习中他们对于新鲜事物始终保持着较高的兴趣。所以教师在小学高年级数学教学过程中要根据学习的内容巧妙地创设互动情境，把学生感兴趣的内容融入到互动情境中，利用学生的好奇心理，激发学生的兴趣，从而促进学生数学思维的发展，提高学生的数学核心素养。例如在对人教版六年级数学教材中《负数》进行学习时，教师可以利用多媒体展示不同地区不同温度的图片，让学生进行观察，然后教师进行提问：“同学们，我们所看到的图片上有很多地方的温度是零下的，那么零下地区的温度该怎么表示呢？”有的同学回答：“老师，我知道了。我经常看天气预报，在温度前面加一个减号就可以了。”教师这时要继续提问：“那这位同学所说的减号代表什么意思呢？接下来就让我们学习今天的内容负数。”通过一问一答的互动，改善了课堂的教学氛围，激发了学生的兴趣，能够让学生在实践中增加对数学知识的印象。通过这种互动性教学情境的创设，还能够锻炼学生随机应变的能力。
结束语
在小学高年级的数学教学中，由于涉及到的知识面比较广，比较复杂，所以教师要在教学过程中及时的与学生进行沟通，对学生的基础知识水平以及学习状态进行了解，教师还要在课前精心的设置教学的内容，调动学生与教师互动沟通的欲望，使学生的主动性和学习兴趣得到激发，从而提高小学生的数学核心素养。
参考文献
[1]卢小白.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015（7）：89-89.
[2]胡良峰.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（5）.
关键词：互动教学;小学高年级数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-262
1、互动教学在小学高年级数学教学中的作用
首先，能够调动学生的积极性。在传统的教学模式中，教师只是一味地给学生灌输知识，为追赶教学进度，使学生的参与性降低，导致学生的学习兴趣降低，同时也降低了课堂效率。但是通过互动式教学的运用，每一位学生都可以参与到学习中来，成为课堂的主体，从而树立了学生学习的信心。其次，有利于学生主体地位的体现。在小学高年级数学教学中开展互动式教学，能够使学生真正成为知识的需求者和学习的参与者，加强师生之间的沟通，有利于教师了解学生的学习状况，合理的安排接下来教学任务，为教学工作的顺利开展提供帮助。在师生的沟通过程中，可以让学生掌握正确的学习方法，让学生在小学数学课堂上的主体地位得到体现。
2、互动教学在小学数学高年级教学中的应用策略
（1）改变传统的教学理念
由于教师受到传统教学观念的束缚，以及应试教育的影响，很多教师在进行教育时无法摆脱二者的影子，从而会出现课堂教学效率低，学生的学习兴趣低等问题。所以，作为小学数学教师，在数学教学过程中就要摒弃传统的教学理念，在课堂上，不再以教师为主体，要倡导平等的教学理念，让学生树立独立个体存在的意识，教师要平等的看待每一位学社，不能够根据学生的成绩好坏来进行划分，不能将教学的全部重心都放在学习成绩好的学生身上，教师要对那些比较内向、不愿在课堂上发言的同学给予相应的照顾，通过鼓励等方式使这些学生积极地参加到学习中来，以达到班级学生共同进步的目的。除此之外，教师自身还要注重自身综合素质的提升，比如备课能力、组织能力等，保证课堂教学的順利进行，进一步完善教与学的体系，从而增加师生之间互动的实效性。
（2）构建良好的师生关系，促进师生平等
互动教学的前提条件就是师生平等，只有在师生平等、和谐的关系下，学生才能够敢于表达自己的观点，对学习中存在的疑惑提出质疑，然后教师根据学生的观点和质疑结合数学知识来进行解答，这样才能够真正地发挥师生之间互动的作用，使教学的效果得到提高。例如在学习人教版五年级数学教材《多边形的面积》相关知识时，由于这一章节涉及到的知识点比较多，比较复杂，所以教师可以采用课堂提问的方法来帮助学生掌握相关的知识点，在提问的同时还增加了师生之间的互动。在教学刚开始时，教师可以引导学生回忆面积的单位和以前学习的长方形和正方形的面积公式，并对学生进行提问，通过对知识的复习，可以增强学生接下来学习的信心，对于那些回答错误的学生，教师千万不要进行批评，要对学生回答问题的积极性提出鼓励，从而提高学生回答问题的积极性。在学生回答问题时教师可以摸摸学生的脑袋或者拍拍学生的肩膀等来增加师生之间的感情，让学生敢于在学习中畅所欲言。这种方式可以很好的构建良好的师生关系，促进师生的平等。
（3）巧设互动情境，激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们最突出的特点就是好奇心较强，无论是生活中还是在学习中他们对于新鲜事物始终保持着较高的兴趣。所以教师在小学高年级数学教学过程中要根据学习的内容巧妙地创设互动情境，把学生感兴趣的内容融入到互动情境中，利用学生的好奇心理，激发学生的兴趣，从而促进学生数学思维的发展，提高学生的数学核心素养。例如在对人教版六年级数学教材中《负数》进行学习时，教师可以利用多媒体展示不同地区不同温度的图片，让学生进行观察，然后教师进行提问：“同学们，我们所看到的图片上有很多地方的温度是零下的，那么零下地区的温度该怎么表示呢？”有的同学回答：“老师，我知道了。我经常看天气预报，在温度前面加一个减号就可以了。”教师这时要继续提问：“那这位同学所说的减号代表什么意思呢？接下来就让我们学习今天的内容负数。”通过一问一答的互动，改善了课堂的教学氛围，激发了学生的兴趣，能够让学生在实践中增加对数学知识的印象。通过这种互动性教学情境的创设，还能够锻炼学生随机应变的能力。
结束语
在小学高年级的数学教学中，由于涉及到的知识面比较广，比较复杂，所以教师要在教学过程中及时的与学生进行沟通，对学生的基础知识水平以及学习状态进行了解，教师还要在课前精心的设置教学的内容，调动学生与教师互动沟通的欲望，使学生的主动性和学习兴趣得到激发，从而提高小学生的数学核心素养。
参考文献
[1]卢小白.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015（7）：89-89.
[2]胡良峰.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（5）.