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广州体育学院体育新闻与传播系（广东 ５１０５００）蔡新丰
摘要运用文献、逻辑和调查法，从教学环境、教学模式和教学方法等方面对网络环境下学科教学进行了系统分析。结果显示：良好的教学环境是保证基于网络环境教学顺利进行的重要因素；合理的教学设计是保证基于网络环境教学有效的中心环节；资源整合和应用是基于网络环境教学的重要环节。
关键词 网络环境 网上资源利用 信息技术 教学模式
Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｕｎｄｅｒ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
Ｃａｉ Ｘｉｎ－ｆｅｎｇ （ＴｈｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆｓｐｏｒｔｓｎｅｗｓａｎｄＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＧｕａｎｇｚｈｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＰ．Ｅ．Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ５１０５００）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｕｓｉｎｇｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｔｈｅｌｏｇｉｃａｎｄｔｈｅｓｕｒｖｅｙｐｒｏｃｅｄｕｒｅ，ｆｒｏｍａｓｐｅｃｔａｎｄｓｏｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｌｅｆｔｃｌａｓｓｔｈｅｂｒａｎｃｈｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｏｃａｒｒｙｏｎｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｎａｌｙｓｉｓ．Ｒｅｓｕｌｔｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｔｈａｔ，Ｔｈｅｇｏｏｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓｔｈｅｇｕａｒａｎｔｅｅｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔａｔｔｒｉｂｕｔｅｗｈｉｃｈｓｍｏｏｔｈｌｙｃａｒｒｉｅｓｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇ；ＴｈｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｉｓｔｈｅｇｕａｒａｎｔｅｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅＣｅｎｔｅｒｌｉｎｋ；Ｔｈｅｒｅｓｏｕｒｃｅｓｃｏｎｆｏｒｍｉｔｙａｎｄｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｒｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｔｌｉｎｋ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄ Ｏｎｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｎｅｔｒｅｓｏｕｒｃｅｓｕｓｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌ
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的发展，对人类的生产方式、生活方式和学习方式都产生了巨大的影响，特别是互联网在学校的普及，极大地冲击了传统的教学模式，改变了教学系统中各要素之间的关系，形成了新的教学模式。
与其它媒体相比，网络是一种特殊的媒体，它介入教学系统之后，改变了学习环境的状态，使原本相对独立和稳定的系统发生了较大的变化，课堂教学可以成为一种多向的、开放的系统，它不再停留在课室内部的作用和交流，而是可以通过网上资源、网络通讯的各种方法与外界进行交流，使课堂无限向外延伸，从而它比以往任何时候、任何媒体的出现对教学带来的影响都要彻底。
一、基于网络环境教学初步体现的优点
网络的普及和网上资源的不断丰富，为教学带来了很多方面的变革，使课堂教学的手段更丰富、方法更灵活、教学内容更充实和更接近现实。对于教师来说，上课过程可以不必因为没有鲜活的材料、没有组织学生的空间而照本宣科。在网上，只要教师上课前认真搜索，认真备课，就可以“淘”出很多材料，设计出很多问题，上课时既可以讲得“有血有肉”，也可以不时让学生进行讨论、做各种各样的“探索”、“自学”、“模拟练习”等。例如，以下是本系教师上《新闻写作》中的一个小环境：其模式是“讲解——练习——点评——总结——布置作业”。“讲解”，就是对“消息”写作进行讲解；然后通过练习来检验学生的理解程度，那么，“练习”步骤就是利用网络资源进行，要求学生上网找到当天报纸的一条“专题新闻”，然后将其改写为“消息”；而“点评”环节就更加灵活，可以是学生之间“互评”，也可以“分组讨论”，或直接由教师点评等方式；最后教师再进行总结，指出存在问题。这就是网络的优点，所有这些活动都能按照教师的意图进行，而且各个环境紧密相扣，不会浪费时间，学生的学习也顺理成章，其主动性、自觉性都自然而成。
对于学生来说，利用网络教学，学习内容选择具有自主性和个性化特点，从而减少一向学生头脑中形成的所谓“满堂灌”的观念，这对学生是一种希望，对教师是一种挑战。网络环境下的教学，打破传统的教学模式，学生的学习主动性的提高是最主要的，老师布置的作业，学生可以选择自己喜欢的内容，如有人喜欢足球新闻，有人喜欢篮球新闻，也有人喜欢羽毛球，他可以根据兴趣来选，只要按要求练习，效果就达到，而学生就不会有抵触心理，遇到问题还会主动提问和讨论。总之，在网络环境下，学生的自主性大有提高，创新意识会逐步加强，从而对培养学生的重新能力，培养学生的终身学习意识具有极大的好处。
二、优良的网络环境是保证利用网络教学顺利进行的基本条件
基于网上资源利用的教学，是一种基于网络通讯形式和网上资源构成的学习环境下的教学活动。它具有两个基本条件，即网络化的学习环境和丰富的网上学习资源，离开了这两个条件，基于网上资源利用教学就与一般的多媒体教学没有区别。因此，基于网上资源利用的教学的环境其实就是一个网络化多媒体教室，比普通的多媒体教室增加了学生学习机、服务器、多媒体教学平台和局域网、万维网的连接。以下是一个典型的多媒体教室，也是本系教师使用最多的一个多媒体网络教室，其配置和功能是：
表１体育新闻系多媒体网络教室配置及功能情况
该教室设备先进，功能齐全，每天都满负荷工作，有多门课程安排在这里进行，包括传播学、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、体育摄影、电脑排版技术等等。有了功能强大的网络教室，教师们对网络教学表现出极大的兴趣，不同的教师对不同的课程，往往能采用各种不同的教学方法，备课再也不用到处找报纸和复印资料，可以直接利用各报社的电子版，组织学生上网做相应的练习。因此，如何有效使用该教室也就成了这三年来本系教师的业务学习和评课活动主题。对于教室的结构和功能，教师们都表示满意，认为它能够适应各种教学需要，具有较大的可操作性和活动空间，但是，教室的系统复杂，软硬件的问题总回不时出现，如死机、网速慢、网络中断、病毒等问题。一旦有这种情况出现，教师的时间安排、活动设计就被打乱，课堂教学任务就难以完成。因此，基于网络环境的教学，优良的硬件环境是保证教学活动能顺利进行的基本条件。
硬件出现的问题，有硬件本身的质量的问题，有病毒问题，也有教师缺乏信息技术能力造成的一些错误。因此，要保证上课的顺利进行，除了平时必须对设备做好保养和维修之外，还要重视提高教师的信息技术能力，保证熟练掌握网络环境下各种设备的功能和操作技术、懂得什么情况下使用哪些功能、使用中出现问题可以使用什么方法来解决或找到其它方法来代替等，只要这样，才能把多媒体网络教室的性能和具体的教学设计结合起来，更好地完成教学任务。
三、教学设计是基于网络环境教学的中心环节
网络的开放性和网上资源的丰富性，给教学带来了新的模式和新的方法，教师与学生的地位发生了变化，学生的主动性可以得到较大的提高，这是网络环境下的潜在优势。但是，我们也要看到它的威胁，毕竟"网络"与其它媒体不同，它使教学系统变得开放，变得灵活，也变得难以控制，因此会产生了一系列问题，严重影响教学效果，这些问题归结起来大致有：
第一，上课时学生一心多用：不是“QQ”聊天，就是找“MP3”、“新闻”、“玩游戏”等；
第二，浪费太多时间在网上：网上信息庞杂，学生对信息的判断力有限，造成时间的浪费；
第三，学生多“动手”而少“动脑”，大量利用“copy”功能做作业。
第四，教师对网络环境不熟悉，既不能控制学生，也不能利用网络的功能，造成课堂的单调或混乱。
为什么会有这么多问题？到底问题出在哪里？
其实，网络环境只是一种工具，要让它发挥作用，问题还是在教师手上，也即是教师对教学过程的设计。无论是交互功能的使用，还是网上资源的利用，或者组织研究性学习、发现学习等，都需要教师对教学过程做一个严密的组织，把教学内容、教学方法柔合在网络的环境中进行，否则，学生的学习就成了“无头苍蝇”，从而出现如上所述散漫局面。
四、基于网络教学的基本方法
“网络”介入教学活动，给教学带来了新的精神，也带来了新的挑战，对教师的要求也将更高。
(一)利用建构理论设计教学，并做好课堂组织工作
有了网络，教师并非因此可以“偷懒”，学生也非因此而变得“主动学习”。教师的作用是组织学习，把教学内容按一定的方式，引导学生去思考、去主动寻找学习资料或进行讨论，同时，在学习过程中教师必须不断督促学生、引导学生。根据建构主义学习理论，教学设计的内容和步骤一般包括以下几个部分：第一，教学目标分析：对教学单元进行教学目标分析，确定学习的主题；第二，情景创设：通过背景介绍、资料展示等导入问题，创设情景，引导学生思考；第三，资源设计：确定与主题相关的资源，作为讲解所需或作为学生学习材料等进行归类，并分析其作用，确定其呈现方式或使用方法；第四，学生学习方法设计：根据不同学习类型、不同的主题确定学生的学习方法，如讨论学习、基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等；第五，效果评价：评价的方式有多种，可以根据情况采用教师评价、学生互评、小组讨论等方式。
教师的作用很重要，教学设计的任何一个环节不合理，都可能造成一节课的失败，或教师督促不到位，让学生有偷懒的机会，也可能使教学效果减弱。
(二)基于网络教学，资源整合是不可缺少的环节
我们常常会说，网上资源丰富，便于学习。但是，资料并非举手之劳就可以得到，我们仍然需要花大量的时间去查找、去判断。用过搜索引擎的人都知道，随便一个搜索，如用“baidu”搜索“摄影构图”，马上显示网上有四万六千多网页有相关内容，但其中很多网页是打不开的，也有很多内容是不值得一看的，如果让学生慢慢去看、去翻，一节课的时间很快就会过去。一节课四十五分钟的课堂教学，对教师和学生来说都很重要，因此，基于网上资源利用教学，对于海量的网上资料，教师必须事先对与教学内容相关的网上资源有一个大概的了解，能为学生讲解网上资料的情况或提供学习的网址，尽量减少学生用来判断学习资源的时间。另外，教师在平时应注意整合与课程相关的资源，通过制作网络课程或制作学习网站、资源库的方法使网上资源能集中的、有针对性地为学生的学习所利用。
(三)基于网络教学，必须以促进学生主动学习和培养创新精神为目标
不管我们用什么模式和方法教学，学生的学习效果，最终都是要通过作品或问题回答的形式来完成。在这个问题上，多数教师反映，学生存在较大的懒惰行为，可抄即抄，可“贴”即“贴”，有的学生甚至把原作者的署名都“贴”上。为了减少这种情况的出现，使基于网络教学真正能够做到让学生主动学习和培养创新精神，在问题设计上要尽量贴近实际，防止出现大而空的问题。如我们的教师在上《新闻编辑》时给学生的作业是：上网查找今天世界上最重要的十条体育新闻，以广州的一份地方报纸为目标对该十条新闻进行编排，并说明编排的理由。这样的作业，充分体现理论与实践相结合的教学原则，对于提高学生实际操作能力，对于提高学生的学习兴趣都是比较有效的，同时也减少抄袭的可能性。
五、小结
基于网络环境的课堂教学类似一把双刃剑，设计得好、控制得好，对于学生的主动学习、创造性学习具有很好效果，而相反，课堂教学会成为一盘散沙，学生在散漫中度过一节课。总之，网络为教学带来了很多新的理念，但教师的任务更重，对教师的要求也更高，必须加强教师信息技术的培训。
参考文献
1.李克东等.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004
2.谢幼如.网络环境的专题教学设计[J].电化教育研究，2004
3.陈涛等.对网络条件下教学观念的思考[J].三门峡职业技术学院学报，2005
4.谢幼如.广东高校基于网络资源利用的课程教改试验研究[J].电化教育研究，2005
5.李晓东等.论给予网络环境下的学科教学[J].黑龙江高教研究，2004
作者简介：蔡新丰(1964－ )，男，广州体育学院体育新闻与传播系，高级实验师(现聘为副教授)，主要担任《摄影》和《电视节目制作》课程教学工作，科研方向以教育技术为主，近几年一直参与广东省高校教育技术的课题研究。
摘要运用文献、逻辑和调查法，从教学环境、教学模式和教学方法等方面对网络环境下学科教学进行了系统分析。结果显示：良好的教学环境是保证基于网络环境教学顺利进行的重要因素；合理的教学设计是保证基于网络环境教学有效的中心环节；资源整合和应用是基于网络环境教学的重要环节。
关键词 网络环境 网上资源利用 信息技术 教学模式
Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｕｎｄｅｒ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
Ｃａｉ Ｘｉｎ－ｆｅｎｇ （ＴｈｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆｓｐｏｒｔｓｎｅｗｓａｎｄＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＧｕａｎｇｚｈｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＰ．Ｅ．Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ５１０５００）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｕｓｉｎｇｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｔｈｅｌｏｇｉｃａｎｄｔｈｅｓｕｒｖｅｙｐｒｏｃｅｄｕｒｅ，ｆｒｏｍａｓｐｅｃｔａｎｄｓｏｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｌｅｆｔｃｌａｓｓｔｈｅｂｒａｎｃｈｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｏｃａｒｒｙｏｎｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｎａｌｙｓｉｓ．Ｒｅｓｕｌｔｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｔｈａｔ，Ｔｈｅｇｏｏｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓｔｈｅｇｕａｒａｎｔｅｅｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔａｔｔｒｉｂｕｔｅｗｈｉｃｈｓｍｏｏｔｈｌｙｃａｒｒｉｅｓｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇ；ＴｈｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｉｓｔｈｅｇｕａｒａｎｔｅｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅＣｅｎｔｅｒｌｉｎｋ；Ｔｈｅｒｅｓｏｕｒｃｅｓｃｏｎｆｏｒｍｉｔｙａｎｄｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｒｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｔｌｉｎｋ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄ Ｏｎｎｅｔｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｎｅｔｒｅｓｏｕｒｃｅｓｕｓｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌ
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的发展，对人类的生产方式、生活方式和学习方式都产生了巨大的影响，特别是互联网在学校的普及，极大地冲击了传统的教学模式，改变了教学系统中各要素之间的关系，形成了新的教学模式。
与其它媒体相比，网络是一种特殊的媒体，它介入教学系统之后，改变了学习环境的状态，使原本相对独立和稳定的系统发生了较大的变化，课堂教学可以成为一种多向的、开放的系统，它不再停留在课室内部的作用和交流，而是可以通过网上资源、网络通讯的各种方法与外界进行交流，使课堂无限向外延伸，从而它比以往任何时候、任何媒体的出现对教学带来的影响都要彻底。
一、基于网络环境教学初步体现的优点
网络的普及和网上资源的不断丰富，为教学带来了很多方面的变革，使课堂教学的手段更丰富、方法更灵活、教学内容更充实和更接近现实。对于教师来说，上课过程可以不必因为没有鲜活的材料、没有组织学生的空间而照本宣科。在网上，只要教师上课前认真搜索，认真备课，就可以“淘”出很多材料，设计出很多问题，上课时既可以讲得“有血有肉”，也可以不时让学生进行讨论、做各种各样的“探索”、“自学”、“模拟练习”等。例如，以下是本系教师上《新闻写作》中的一个小环境：其模式是“讲解——练习——点评——总结——布置作业”。“讲解”，就是对“消息”写作进行讲解；然后通过练习来检验学生的理解程度，那么，“练习”步骤就是利用网络资源进行，要求学生上网找到当天报纸的一条“专题新闻”，然后将其改写为“消息”；而“点评”环节就更加灵活，可以是学生之间“互评”，也可以“分组讨论”，或直接由教师点评等方式；最后教师再进行总结，指出存在问题。这就是网络的优点，所有这些活动都能按照教师的意图进行，而且各个环境紧密相扣，不会浪费时间，学生的学习也顺理成章，其主动性、自觉性都自然而成。
对于学生来说，利用网络教学，学习内容选择具有自主性和个性化特点，从而减少一向学生头脑中形成的所谓“满堂灌”的观念，这对学生是一种希望，对教师是一种挑战。网络环境下的教学，打破传统的教学模式，学生的学习主动性的提高是最主要的，老师布置的作业，学生可以选择自己喜欢的内容，如有人喜欢足球新闻，有人喜欢篮球新闻，也有人喜欢羽毛球，他可以根据兴趣来选，只要按要求练习，效果就达到，而学生就不会有抵触心理，遇到问题还会主动提问和讨论。总之，在网络环境下，学生的自主性大有提高，创新意识会逐步加强，从而对培养学生的重新能力，培养学生的终身学习意识具有极大的好处。
二、优良的网络环境是保证利用网络教学顺利进行的基本条件
基于网上资源利用的教学，是一种基于网络通讯形式和网上资源构成的学习环境下的教学活动。它具有两个基本条件，即网络化的学习环境和丰富的网上学习资源，离开了这两个条件，基于网上资源利用教学就与一般的多媒体教学没有区别。因此，基于网上资源利用的教学的环境其实就是一个网络化多媒体教室，比普通的多媒体教室增加了学生学习机、服务器、多媒体教学平台和局域网、万维网的连接。以下是一个典型的多媒体教室，也是本系教师使用最多的一个多媒体网络教室，其配置和功能是：
表１体育新闻系多媒体网络教室配置及功能情况
该教室设备先进，功能齐全，每天都满负荷工作，有多门课程安排在这里进行，包括传播学、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、体育摄影、电脑排版技术等等。有了功能强大的网络教室，教师们对网络教学表现出极大的兴趣，不同的教师对不同的课程，往往能采用各种不同的教学方法，备课再也不用到处找报纸和复印资料，可以直接利用各报社的电子版，组织学生上网做相应的练习。因此，如何有效使用该教室也就成了这三年来本系教师的业务学习和评课活动主题。对于教室的结构和功能，教师们都表示满意，认为它能够适应各种教学需要，具有较大的可操作性和活动空间，但是，教室的系统复杂，软硬件的问题总回不时出现，如死机、网速慢、网络中断、病毒等问题。一旦有这种情况出现，教师的时间安排、活动设计就被打乱，课堂教学任务就难以完成。因此，基于网络环境的教学，优良的硬件环境是保证教学活动能顺利进行的基本条件。
硬件出现的问题，有硬件本身的质量的问题，有病毒问题，也有教师缺乏信息技术能力造成的一些错误。因此，要保证上课的顺利进行，除了平时必须对设备做好保养和维修之外，还要重视提高教师的信息技术能力，保证熟练掌握网络环境下各种设备的功能和操作技术、懂得什么情况下使用哪些功能、使用中出现问题可以使用什么方法来解决或找到其它方法来代替等，只要这样，才能把多媒体网络教室的性能和具体的教学设计结合起来，更好地完成教学任务。
三、教学设计是基于网络环境教学的中心环节
网络的开放性和网上资源的丰富性，给教学带来了新的模式和新的方法，教师与学生的地位发生了变化，学生的主动性可以得到较大的提高，这是网络环境下的潜在优势。但是，我们也要看到它的威胁，毕竟"网络"与其它媒体不同，它使教学系统变得开放，变得灵活，也变得难以控制，因此会产生了一系列问题，严重影响教学效果，这些问题归结起来大致有：
第一，上课时学生一心多用：不是“QQ”聊天，就是找“MP3”、“新闻”、“玩游戏”等；
第二，浪费太多时间在网上：网上信息庞杂，学生对信息的判断力有限，造成时间的浪费；
第三，学生多“动手”而少“动脑”，大量利用“copy”功能做作业。
第四，教师对网络环境不熟悉，既不能控制学生，也不能利用网络的功能，造成课堂的单调或混乱。
为什么会有这么多问题？到底问题出在哪里？
其实，网络环境只是一种工具，要让它发挥作用，问题还是在教师手上，也即是教师对教学过程的设计。无论是交互功能的使用，还是网上资源的利用，或者组织研究性学习、发现学习等，都需要教师对教学过程做一个严密的组织，把教学内容、教学方法柔合在网络的环境中进行，否则，学生的学习就成了“无头苍蝇”，从而出现如上所述散漫局面。
四、基于网络教学的基本方法
“网络”介入教学活动，给教学带来了新的精神，也带来了新的挑战，对教师的要求也将更高。
(一)利用建构理论设计教学，并做好课堂组织工作
有了网络，教师并非因此可以“偷懒”，学生也非因此而变得“主动学习”。教师的作用是组织学习，把教学内容按一定的方式，引导学生去思考、去主动寻找学习资料或进行讨论，同时，在学习过程中教师必须不断督促学生、引导学生。根据建构主义学习理论，教学设计的内容和步骤一般包括以下几个部分：第一，教学目标分析：对教学单元进行教学目标分析，确定学习的主题；第二，情景创设：通过背景介绍、资料展示等导入问题，创设情景，引导学生思考；第三，资源设计：确定与主题相关的资源，作为讲解所需或作为学生学习材料等进行归类，并分析其作用，确定其呈现方式或使用方法；第四，学生学习方法设计：根据不同学习类型、不同的主题确定学生的学习方法，如讨论学习、基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等；第五，效果评价：评价的方式有多种，可以根据情况采用教师评价、学生互评、小组讨论等方式。
教师的作用很重要，教学设计的任何一个环节不合理，都可能造成一节课的失败，或教师督促不到位，让学生有偷懒的机会，也可能使教学效果减弱。
(二)基于网络教学，资源整合是不可缺少的环节
我们常常会说，网上资源丰富，便于学习。但是，资料并非举手之劳就可以得到，我们仍然需要花大量的时间去查找、去判断。用过搜索引擎的人都知道，随便一个搜索，如用“baidu”搜索“摄影构图”，马上显示网上有四万六千多网页有相关内容，但其中很多网页是打不开的，也有很多内容是不值得一看的，如果让学生慢慢去看、去翻，一节课的时间很快就会过去。一节课四十五分钟的课堂教学，对教师和学生来说都很重要，因此，基于网上资源利用教学，对于海量的网上资料，教师必须事先对与教学内容相关的网上资源有一个大概的了解，能为学生讲解网上资料的情况或提供学习的网址，尽量减少学生用来判断学习资源的时间。另外，教师在平时应注意整合与课程相关的资源，通过制作网络课程或制作学习网站、资源库的方法使网上资源能集中的、有针对性地为学生的学习所利用。
(三)基于网络教学，必须以促进学生主动学习和培养创新精神为目标
不管我们用什么模式和方法教学，学生的学习效果，最终都是要通过作品或问题回答的形式来完成。在这个问题上，多数教师反映，学生存在较大的懒惰行为，可抄即抄，可“贴”即“贴”，有的学生甚至把原作者的署名都“贴”上。为了减少这种情况的出现，使基于网络教学真正能够做到让学生主动学习和培养创新精神，在问题设计上要尽量贴近实际，防止出现大而空的问题。如我们的教师在上《新闻编辑》时给学生的作业是：上网查找今天世界上最重要的十条体育新闻，以广州的一份地方报纸为目标对该十条新闻进行编排，并说明编排的理由。这样的作业，充分体现理论与实践相结合的教学原则，对于提高学生实际操作能力，对于提高学生的学习兴趣都是比较有效的，同时也减少抄袭的可能性。
五、小结
基于网络环境的课堂教学类似一把双刃剑，设计得好、控制得好，对于学生的主动学习、创造性学习具有很好效果，而相反，课堂教学会成为一盘散沙，学生在散漫中度过一节课。总之，网络为教学带来了很多新的理念，但教师的任务更重，对教师的要求也更高，必须加强教师信息技术的培训。
参考文献
1.李克东等.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004
2.谢幼如.网络环境的专题教学设计[J].电化教育研究，2004
3.陈涛等.对网络条件下教学观念的思考[J].三门峡职业技术学院学报，2005
4.谢幼如.广东高校基于网络资源利用的课程教改试验研究[J].电化教育研究，2005
5.李晓东等.论给予网络环境下的学科教学[J].黑龙江高教研究，2004
作者简介：蔡新丰(1964－ )，男，广州体育学院体育新闻与传播系，高级实验师(现聘为副教授)，主要担任《摄影》和《电视节目制作》课程教学工作，科研方向以教育技术为主，近几年一直参与广东省高校教育技术的课题研究。