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【摘要】从现代教育的观念来看，应试教育已经无法更好地培养出综合素质突出的人才，而素质教育则可大幅提升学生核心素养。从核心素养的视角下分析，当前的初中数学教育存在诸多问题，比如，教学方式缺乏创新性、教学内容缺乏实践性、教学思维转换不及时等，这些问题的存在严重阻碍着初中学生数学核心素养的提升，不利于提升学生的创造力、想象力和用数学知识解决实际问题的能力。因此，在初中数学教学当中，教师应该将目光放在核心素养上，不断调整教学方式。这在对初中数学教学进行优化方面，起着较为积极的作用。
【关键词】核心素养;初中数学;教学问题;优化策略
众所周知，数学的实用性较强，数学学好后，学生便可将数学课上的方法应用于更多的问题当中。但由于数学相关的概念点较多，有些学生反映，数学学习过程较为无聊，这也极大影响了他们的学习兴趣，而这些产生了消极的现象，使初中数学的教学无法顺利开展。因此，想要提升初中数学的教学成果，教师则需要考虑提升学生的学习热情。核心素养是近年来教学改革领域的高热度词汇，核心素养的提出为初中数学教学指明了方向。从核心素养上来看，初中数学的教学目的不再仅仅是提升学生的应试成绩，而是重点培养学生的思维和实践能力。从这一点上来看，以核心素养为目标的数学教学，更符合学生们身心发展的特点。因此，本文主要是在核心素养的角度上，提出初中数学教学中的一些问题，并探讨相关解决办法，具有重大意义。一方面，可以帮助教师提升教学效果;另一方面，可以培养学生学习数学的热情，提升其对于数学的应用能力，对其身心健康成长也有所帮助。
一、核心素养概述
1.核心素养的概念
核心素养，指的是学生在学习过程中，在学校教师的教导下，从而建立起来的各种类型的能力和品质，这些能力可以帮助学生找准其个人定位，更加适应社会。
2.核心素养培养的重要作用
在任何一门学科当中，核心素养的培养都具有重要作用，这在初中数学中也不例外。首先，在教学中注重核心素养的培养，可以帮助学生对数学课程产生学习热情，不再对数学有枯燥难懂的想法，增加其学习积极主动性，这样便会让学生在愉快的氛围当中学习，也能够让学生不知不觉间获得能力的提升，从而大大提升初中数学的教学效果;其次，在培养学生核心素养的过程中，学生可以获得更加具体的、形象的思考模式，让其能够将所学知识应用于生活实践，从而使学生养成良好的解决问题的习惯，当学生具备了运用数学知识来解决生活问题的能力之后，学生在未来适应社会，适应生活方面，将会变得游刃有余;最后，核心素养的培养有助于教学改革的深入发展，让初中数学教学逐渐脱离原来应试教育的错误轨道，回归到数学教学的正确轨道上来，让数学教学远离枯燥，贴近生活，发挥出数学本身固有的魅力。
二、基于核心素养的初中数学教学存在的问题
1.教学方式缺乏创新性
数学学习对学生意义重大，而初中数学教学则能够帮助学生奠定数学基础，也能够让学生在学习更加高深的数学知识时，更加自信。所以，从学生的成长发展角度来说，初中数学教学有着较大的影响。但是，从目前的初中数学教学现状以及学生的学习情况来看，初中数学教学存在着问题，比较突出的便是教学方式比较单一，缺乏创新。不少老师在初中数学教学中依然采用老旧的“填鸭式”教学模式，在课上把一些数学概念、理论照本宣科的教授给学生，然后让学生自行学习领悟，在通过课后习题加以强化。比如，在“三视图”这一课程的教学上，不少老师都只是照本宣科的将课本中的知识点复述了一遍，并没有去深入思考有没有更好的教学方式可以将课程中的知识点更加直观、立体的展现给学生。这种单一的、缺乏创新的教学方式无法得到学生的支持，让数学课堂变得毫无生趣，教学效果也大打折扣。
2.教学内容缺乏实践性
从初中数学的内容上来看，有许多基础性的内容，比如概念、定理等，部分学生对其理解程度不深，这会让他们学习中感到枯燥。如果老师在制定教学内容时，没有对课本内容进行一些丰富和创新，就会更加加大初中数学学习的枯燥性，从而给初中数学带来不良影响。如今，各科教学应强调核心素养，教师在初中数学教学时，也应以培养学生的数学思维能力为主。但是从实际教学情况来看，不少老师并没有对核心素养重视起来，这表现在其教学内容的設计上，教师将做题为中心，缺乏对数学实践性的探讨，这也间接导致初中数学教学内容的枯燥性，难以引起学生的学习积极性。比如，在“有理数的加减法”的教学中，不少老师在教学内容设计上都是罗列一些枯燥的加减法则来掌握知识点，这样的教学未能使数学与生活结合起来，不能让学生从中感受到数学的趣味性，从而使得教学效果不尽人意。
3.教学思维转换不及时
在各科教学中，教师的教学行为与其思维观念有较大联系。当前，不少初中数学老师的教学思维比较陈旧，依然停留在之前的应试教育思维模式之下。比如在教学中，不少教师认为学生以自己为中心，自己则单方面地向学生传输知识，而不去考虑学生在教学中的地位，导致学生处于被动状态。受到这种传统教学思维的影响，老师在课堂上占据绝对的主动地位，老师在课堂上的发挥成功与否，直接影响着数学教学效果。老师发挥得好，学生学习的兴趣高，教学效果就比较好;但是一旦老师发挥不好，就会使课堂教学受到负面影响，从而不利于学生的学习。在核心素养视角下，初中数学教学应当以学生为主体，老师的教学应当紧紧围绕学生去开展，教学方式及内容应当去主动迎合学生的兴趣点，使学生快乐地参与教学，这才是正确的数学教学思维模式。
三、基于核心素养的初中数学教学优化策略
1.创新教学方式，激发学生兴趣
在素质教育的背景下，学生的学习应该是多姿多彩的，但初中数学单一的、的教学方式，无法提升学生在课堂上的学习热情。因此，想要进一步优化初中数学的教学策略，就需要结合教学方式，不断创新。当然，学生的兴趣是至关重要的，要创新初中数学教学方式，还需要采取适当地措施，来激发学生的学习兴趣，从而提升初中数学教学效果。一方面，教学方式上要积极大胆的尝试运用现代科技来提升教学效果。比如，利用多媒体技术，结合一些生活中的场景，将数学知识点融入其中，让学生眼前一亮，原来数学知识还可以通过这种方式来学习，从而让学生在学习过程中，对数学的印象大幅改观;另一方面，教学方式要尽可能多的采用情景教学模式，老师根据数学知识点的特点为学生设计教学情景，也可以邀请学生上台帮忙，深度参与到数学教学中，让学生学习更加主动，也使课堂氛围更为活跃，从而提升学习效果。
【关键词】核心素养;初中数学;教学问题;优化策略
众所周知，数学的实用性较强，数学学好后，学生便可将数学课上的方法应用于更多的问题当中。但由于数学相关的概念点较多，有些学生反映，数学学习过程较为无聊，这也极大影响了他们的学习兴趣，而这些产生了消极的现象，使初中数学的教学无法顺利开展。因此，想要提升初中数学的教学成果，教师则需要考虑提升学生的学习热情。核心素养是近年来教学改革领域的高热度词汇，核心素养的提出为初中数学教学指明了方向。从核心素养上来看，初中数学的教学目的不再仅仅是提升学生的应试成绩，而是重点培养学生的思维和实践能力。从这一点上来看，以核心素养为目标的数学教学，更符合学生们身心发展的特点。因此，本文主要是在核心素养的角度上，提出初中数学教学中的一些问题，并探讨相关解决办法，具有重大意义。一方面，可以帮助教师提升教学效果;另一方面，可以培养学生学习数学的热情，提升其对于数学的应用能力，对其身心健康成长也有所帮助。
一、核心素养概述
1.核心素养的概念
核心素养，指的是学生在学习过程中，在学校教师的教导下，从而建立起来的各种类型的能力和品质，这些能力可以帮助学生找准其个人定位，更加适应社会。
2.核心素养培养的重要作用
在任何一门学科当中，核心素养的培养都具有重要作用，这在初中数学中也不例外。首先，在教学中注重核心素养的培养，可以帮助学生对数学课程产生学习热情，不再对数学有枯燥难懂的想法，增加其学习积极主动性，这样便会让学生在愉快的氛围当中学习，也能够让学生不知不觉间获得能力的提升，从而大大提升初中数学的教学效果;其次，在培养学生核心素养的过程中，学生可以获得更加具体的、形象的思考模式，让其能够将所学知识应用于生活实践，从而使学生养成良好的解决问题的习惯，当学生具备了运用数学知识来解决生活问题的能力之后，学生在未来适应社会，适应生活方面，将会变得游刃有余;最后，核心素养的培养有助于教学改革的深入发展，让初中数学教学逐渐脱离原来应试教育的错误轨道，回归到数学教学的正确轨道上来，让数学教学远离枯燥，贴近生活，发挥出数学本身固有的魅力。
二、基于核心素养的初中数学教学存在的问题
1.教学方式缺乏创新性
数学学习对学生意义重大，而初中数学教学则能够帮助学生奠定数学基础，也能够让学生在学习更加高深的数学知识时，更加自信。所以，从学生的成长发展角度来说，初中数学教学有着较大的影响。但是，从目前的初中数学教学现状以及学生的学习情况来看，初中数学教学存在着问题，比较突出的便是教学方式比较单一，缺乏创新。不少老师在初中数学教学中依然采用老旧的“填鸭式”教学模式，在课上把一些数学概念、理论照本宣科的教授给学生，然后让学生自行学习领悟，在通过课后习题加以强化。比如，在“三视图”这一课程的教学上，不少老师都只是照本宣科的将课本中的知识点复述了一遍，并没有去深入思考有没有更好的教学方式可以将课程中的知识点更加直观、立体的展现给学生。这种单一的、缺乏创新的教学方式无法得到学生的支持，让数学课堂变得毫无生趣，教学效果也大打折扣。
2.教学内容缺乏实践性
从初中数学的内容上来看，有许多基础性的内容，比如概念、定理等，部分学生对其理解程度不深，这会让他们学习中感到枯燥。如果老师在制定教学内容时，没有对课本内容进行一些丰富和创新，就会更加加大初中数学学习的枯燥性，从而给初中数学带来不良影响。如今，各科教学应强调核心素养，教师在初中数学教学时，也应以培养学生的数学思维能力为主。但是从实际教学情况来看，不少老师并没有对核心素养重视起来，这表现在其教学内容的設计上，教师将做题为中心，缺乏对数学实践性的探讨，这也间接导致初中数学教学内容的枯燥性，难以引起学生的学习积极性。比如，在“有理数的加减法”的教学中，不少老师在教学内容设计上都是罗列一些枯燥的加减法则来掌握知识点，这样的教学未能使数学与生活结合起来，不能让学生从中感受到数学的趣味性，从而使得教学效果不尽人意。
3.教学思维转换不及时
在各科教学中，教师的教学行为与其思维观念有较大联系。当前，不少初中数学老师的教学思维比较陈旧，依然停留在之前的应试教育思维模式之下。比如在教学中，不少教师认为学生以自己为中心，自己则单方面地向学生传输知识，而不去考虑学生在教学中的地位，导致学生处于被动状态。受到这种传统教学思维的影响，老师在课堂上占据绝对的主动地位，老师在课堂上的发挥成功与否，直接影响着数学教学效果。老师发挥得好，学生学习的兴趣高，教学效果就比较好;但是一旦老师发挥不好，就会使课堂教学受到负面影响，从而不利于学生的学习。在核心素养视角下，初中数学教学应当以学生为主体，老师的教学应当紧紧围绕学生去开展，教学方式及内容应当去主动迎合学生的兴趣点，使学生快乐地参与教学，这才是正确的数学教学思维模式。
三、基于核心素养的初中数学教学优化策略
1.创新教学方式，激发学生兴趣
在素质教育的背景下，学生的学习应该是多姿多彩的，但初中数学单一的、的教学方式，无法提升学生在课堂上的学习热情。因此，想要进一步优化初中数学的教学策略，就需要结合教学方式，不断创新。当然，学生的兴趣是至关重要的，要创新初中数学教学方式，还需要采取适当地措施，来激发学生的学习兴趣，从而提升初中数学教学效果。一方面，教学方式上要积极大胆的尝试运用现代科技来提升教学效果。比如，利用多媒体技术，结合一些生活中的场景，将数学知识点融入其中，让学生眼前一亮，原来数学知识还可以通过这种方式来学习，从而让学生在学习过程中，对数学的印象大幅改观;另一方面，教学方式要尽可能多的采用情景教学模式，老师根据数学知识点的特点为学生设计教学情景，也可以邀请学生上台帮忙，深度参与到数学教学中，让学生学习更加主动，也使课堂氛围更为活跃，从而提升学习效果。