兴趣是一个人对某种事物的喜好心理，一个人一旦对某种事物发生兴趣，他就会积极主动地，锲而不舍地去探索追求。思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，在教学中凭教师的解释、讲解以及学生的死记硬背是远远不够的。在全面实施素质教育，提倡“自主学习、自主发展”的今天，思想品德课的教学不仅要突出其思想性和知识性，也要体现趣味性。在教学中要发挥学生的主体作用，激发和培养学习思想品德课的兴趣。
　　
　　一、师生情感投入达到和谐统一
　　
　　兴趣和情感是相互的，浓厚的学习兴趣是随着学习者的积极情感的产生而产生的。如果教师能热爱自己所教的学科，把对学生的爱作为教育学生的情感基础，必然会引起学生情感的共鸣，使师生感情达到和谐统一，学生的情感就会从热爱教师迁移到教师所教的学科，从而产生强烈的兴趣。反之，若教师对学生冷淡，乃至师生关系紧张，学生不但对教师产生逆反心理，也会对教师所教的课失去兴趣。因此，师生关系良好，情感融洽，是激发和培养学生学习兴趣的先决条件。
　　
　　二、创设情境、教师指导达到引人入胜的境地
　　
　　思想品德课的知识体系是建立在概念、原理之上的。传统的教学方式经常是学生通过书本和教师枯燥的解释说明理解记忆，学生没有主动性和自主权，只能听任教师的摆布，无法对思想品德课产生兴趣。笔者通过多年的教学实践，深深地体会到，在思想品德课教学中，教师运用感情材料创设情境，根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻轶事，发人深省的寓言，幽默风趣的漫画，启迪智慧的谜语，优美动听的歌曲等，把学生导入一个引人入胜的境地，从而保持浓厚的学习兴趣和良好的思维状态，随之也会使学生产生强烈的求知欲望，萌发创新意识。例如，我在教学生要“自尊自信，不要自傲自负”这一内容时，就采取了华君武的漫画“龟兔赛跑”，不去讲命题本身的内容，而是就“龟兔赛跑”中龟胜兔败的原因让学生分析讨论，学生纷纷举手发言，命题中的道理不讲自明。也就是说，只要教师充分发挥自己的智慧，创设新颖别致的情境，就一定能激发和培养学生学习的兴趣。
　　
　　三、突出主体地位，全班参与和个性发展达到协调一致
　　
　　学生作为教学的主体，教师的一切教学措施和手段都必须以学生为出发点和落脚点，为学生的全面发展而选择和设计，同时教师要让学生在教学过程中能够与教师一起选择设计和完成各种活动，做到主动参与，全班参与，使学生真正成为学习的主人。在此基础上，教师还要尊重每个学生的兴趣爱好，关注个体差异，满足不同的学生在学习上的需求，使每个学生都得到充分的发展。这样把课堂还给学生，给予学生参与权利和时间，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的互动交流，使全班参与和个性发展达到协调一致，可以激发和培养学生学习兴趣和创新能力。
　　当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如布鲁纳说过：“学习的刺激是学习材料的兴趣”。在教学过程中，教师要努力探索，不断提高自己的教学艺术水平，只有这样，才能有效地激发和培养学生的学习兴趣，让学生主动、活泼地学习、发展，从而提高思想品德课的教学质量。
　　（作者联通：561302贵州省关岭县永宁中学）