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◆摘 要：会计专业如何结合1+X调整人才培养方案，适应现代社会需求，在“职教20条”提出以后，这些问题成为了众多高校研究各专业人才培养方案时所面临的必然课题。本文作者提出在明确会计专业教学标准的基础上，在1+X证书导向下进行有机的课证融合模式教育，培养宽专结合的复合型人才。
◆关键词：“1+X”证书;课证融合
2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”），文件中提出，将构建职业教育国家标准，启动1+X证书制度试点工作;促进产教融合校企“双元”育人，多措并举打造“双师型”教师队伍;建设多元办学格局;完善技术技能人才保障政策。标志着1+X证书制度试点工作拉开了序幕。根據我国国情，结合当前职业教育的背景环境、实施条件、证书含金量与后续服务、企业应用范围、企业合作力度等制定出1+X证书与高职会计相融合的人才培养方案，让学生在学习专业基础课程的同时，自由进行“技能项目”选择适合自己的方向课程，为成为一名复合型人才打基础，更能“零距离”就业。
一、传统高职会计教学方式的弊端
高职学校的教学方向应该跟着市场的变化而改变，随着会计市场的发展，财务管理不断专业化、精细化，企业对于会计人才的要求提高，一些传统的会计培训方式无法满足他们，所以学校的教学应该以创新为主，在原有基础上进行改良和提升。高职会计学生需要通过学习学会从企业经营的角度出发，满足企业的个性化需求。传统高职学校的会计教学一般以会计理论知识和操作训练为主，老师作为主导者，组织和参与教学。为了适应当前企业财务管理多样，各种新型财务战略层出不穷的市场现状，教学能力的转变变得尤为必要，需要将职业能力的培养放在首位，帮助学生更好的了解专业知识，为就业打下良好的基础。
在传统教学模式中，老师都是让学生跟着做，这样子教学不利于学生理解会计原理，学生不会融会贯通，缺乏系统思维和创新思维。老师应该丰富课堂的教学模式，将“1+X”证书导向教学与企业经营模拟场景相融合，让学生提前熟悉自己的工作。会计技术的教学是需要熟能生巧的，光靠讲述书本知识不一定能完全掌握会计操作细节要求。为了提升学生应对实际市场需要的能力，实践教学与“1+X”证书导向教学相结合增加学生进入企业见习，邀请毕业生进行指导，增加学生工作经验的同时，促进学生专业知识的学习。
二、“1+X”证书导向下高职会计课证融合建设
1.利用“1+X”证书导向教学注重职业道德建设
每一个职业从业人员都需要建立自身良好的职业道德素养和专业技能的培养。对于会计专业学生来说，会计事关每一个企业的财务管理和经营状况，教师在教学过程中更要强调职业道德思想的重要性，放到专业学习的首位。会计的质量关系到会计企业是否能够长久的发展。“1+X”证书导向教学中，有许多职业资格证书就与职业道德规范要求和法律法规要求相联系，在考取证书的同时也加强了这方面的学习。
例如，会计课程中需要结合“1+X”证书导向教学加入会计法课程、财务管理和资本运作课程，提高学生的会计法律知识水平，充分认会计职业操守对一名会计人员的成长重要意义。高职的老师在会计时应该以身作则，告诉学生职业素养的重要性，培养学生会计时的责任心。
2.利用“1+X”证书导向教学注重会计实操能力训练
在“1+X”证书导向教学模式下，学生可以清楚的了解到会计专业实际职业的具体要求。无论是职称性的证书，还是会计师、经济师和审计师职业方向的职业职业资质认定，又或者是执业类资格考试，这些考试都与会计实操密切联系，只有认真开展实操训练才能获得这些资格认定。
例如，开展初级会计资格证书考试培训室。在会计记账训练的过程中，就可以引入社会企业的财务要求，具体来说就是借贷的要求、会计电算化的要求和财务管理的要求要加入到训练课程之中，社会要求什么课程就要训练什么，争取让学生走进学校的会计教室和走入真正会计室一样，让学习和实践无缝衔接。
3.利用“1+X”证书导向教学帮助学生获得实习机会
高职教育和本科教育不同，高职教育是更加偏向专业技能操作的学习，特别是会计专业学生应当通过不断社会实践来提升自己的专业能力。学生可以根据自己的专业能力进行一些暑假实习，了解会计工作的过程，树立积极的职业心态，为自己毕业后的就业方向做好职业规划。
例如，在寒假春节期间，会计行业一般都用工紧张。学生在取得了初级会计资格证书之后，学生就可以凭借资格证书利用假期，进入会计事务所从最基层的工位做起，用实践工作检验自己学习的成果。同时，在会计实践过程还可以了解一下各种行业的经营模式。
4.利用“1+X”证书导向教学帮助学生熟悉财务金融知识
会计专业学生，首先应当练就扎实基本功，熟练各种会计方法的各个操作要点，熟悉财务、债券、股票、投资的基本会计技巧。另外，会计专业的学生除了能够掌握每个步骤的会计技巧以外，还要在此基础上深入了解各类与财务有关的知识。在“1+X”证书导向下，学生可以依据自己对未来的职业发展规划学习执业资格考试和国际化执业资格认证考试。这些考试内容涉猎广泛与财务的各个方面都有关，可以帮助学生全面了解债券、股票、基金等金融也方面知识，使得学生更加符合市场需要。
例如，学生在开展注册会计师资格证书考试准备时，学生可以同一种案例利用不同的会计方式进行制作，通过不断尝试新方法，提高专业技能的运用。不同企业的会计方式应该是多种多样的，要让学生在实践中寻找各行业的会计操作细节。此外，由于企业管理流程信息化不断推进，“1+X”培训高职学生会计实操时，还应注重各种办公软件和会计软件的培训，让学生在就业前就具有就业所需要的基本信息化办公能力和信息化管理意识。
5.利用“1+X”证书导向教学支持专业学习以学生为主 “1+X”证书导向教学模式下，在会计课程中，教师需要改变传统的“师傅”角色定位，让学生成为会计课堂的主角，多操作多实践。这样可以在提高学生学习效率，同时训练学生独自面对考试与挑战。教师可以在课程中提醒学生对各类财务考试中的要点和难点，帮助学生理解和掌握考察范围中财务管理的方法。
例如，教师在会计专业教学中可以定期举行一些与“X”证书有关的会计比赛和讲座。教师利用比赛的形式，以赛代练针对性的指导培训，学生的实践水平得到提升。同时，通过竞赛形式帮助学生掌握证书考试中的知识要点，更容易地通过考试取得相应资质。
6.利用“1+X”证书导向教学开展团队教学模式探索
教师在教学的过程中，需要引导学生注重团队合作，根据不同专业方向的特点，对学生进行分工，让学生在证书考试中掌握的会计技能变为会计实操过程中的能力，逐步提高会计的综合素质。例如，有条件的教师可以利用自己经营的会计事务所，将自己的学生造成成为一个完整的会计运营团队，让学生在实际团队中分工合作，各自承担不同的工种。在这样的学习环境下，学生既巩固了自己高职会计中学到的各种知识，又锻炼了团队协作能力，而且为学生提供更多专业的学习机会。
三、“1+X”证书导向下高职会计课证融合的思考
通过分析，课证能融合、已融合、通过实训达到融合、通过课程与实训改进融合，结合会计人才培养目标制定融合方案等问题均落地在课程安排、师资团队安排、教学进度安排、实训安排等工作中。其中，课程建设需要在结合1+X的培训内容里，例如，中联财税“智能财税”证书，他的优点就在于不通过复杂的供应链过程，直接对凭证进行扫描采集处理，并且在报税环节能自动填报各种报表内容，实行真正的智能报税，不足之处就在于，处理过程中发现复杂的业务就需要手工调整，扫描处理不是每张单据都能自动分类，有些银行类单据不能自动与前期采购、销售单据进行业务识别。那么，我们在课程设计中，可以将1+X证书下的纳税申报平台操作融入到《纳税实务实训课程》当中，将《会计电算化》课程进行改革处理，开设成为一门新的，如《财务票据智能化》课程，另外，加强校企合作，互聘师资，共建实训基地，定期开展培训取证工作，实现学生一专多能，提升教学质量、学生就业率、企业满意度。
参考资料
[1]杜雪花.契合“1+X”证书制构建高职会计专业课程体系研究[J].产业创新研究，2020（15）：190-192.
[2]荣桂范.基于“1+X证书制度”导向下高职院校会计专业人才培养模式研究与实践[J].中国产经，2020（21）：44-46.
[3]王秀雯，刘佳莉.1+X证书制度导向下高职会计专业教学改革探究[J].财经界，2020（34）：198-199.
[4]郭贊伟.1+X证书与高职会计人才培养方案的融合建议[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：45-46.
作者简介
易笃红（1983—），女，侗族，贵州黎平，本科，讲师，研究方向：会计的信息化建设。
基金项目：2020年度广西理工职业技术学院校级课题“1+X证书导向下高职会计专业课证融合模式研究”，项目编号：GXLGJG2020B021。
◆关键词：“1+X”证书;课证融合
2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”），文件中提出，将构建职业教育国家标准，启动1+X证书制度试点工作;促进产教融合校企“双元”育人，多措并举打造“双师型”教师队伍;建设多元办学格局;完善技术技能人才保障政策。标志着1+X证书制度试点工作拉开了序幕。根據我国国情，结合当前职业教育的背景环境、实施条件、证书含金量与后续服务、企业应用范围、企业合作力度等制定出1+X证书与高职会计相融合的人才培养方案，让学生在学习专业基础课程的同时，自由进行“技能项目”选择适合自己的方向课程，为成为一名复合型人才打基础，更能“零距离”就业。
一、传统高职会计教学方式的弊端
高职学校的教学方向应该跟着市场的变化而改变，随着会计市场的发展，财务管理不断专业化、精细化，企业对于会计人才的要求提高，一些传统的会计培训方式无法满足他们，所以学校的教学应该以创新为主，在原有基础上进行改良和提升。高职会计学生需要通过学习学会从企业经营的角度出发，满足企业的个性化需求。传统高职学校的会计教学一般以会计理论知识和操作训练为主，老师作为主导者，组织和参与教学。为了适应当前企业财务管理多样，各种新型财务战略层出不穷的市场现状，教学能力的转变变得尤为必要，需要将职业能力的培养放在首位，帮助学生更好的了解专业知识，为就业打下良好的基础。
在传统教学模式中，老师都是让学生跟着做，这样子教学不利于学生理解会计原理，学生不会融会贯通，缺乏系统思维和创新思维。老师应该丰富课堂的教学模式，将“1+X”证书导向教学与企业经营模拟场景相融合，让学生提前熟悉自己的工作。会计技术的教学是需要熟能生巧的，光靠讲述书本知识不一定能完全掌握会计操作细节要求。为了提升学生应对实际市场需要的能力，实践教学与“1+X”证书导向教学相结合增加学生进入企业见习，邀请毕业生进行指导，增加学生工作经验的同时，促进学生专业知识的学习。
二、“1+X”证书导向下高职会计课证融合建设
1.利用“1+X”证书导向教学注重职业道德建设
每一个职业从业人员都需要建立自身良好的职业道德素养和专业技能的培养。对于会计专业学生来说，会计事关每一个企业的财务管理和经营状况，教师在教学过程中更要强调职业道德思想的重要性，放到专业学习的首位。会计的质量关系到会计企业是否能够长久的发展。“1+X”证书导向教学中，有许多职业资格证书就与职业道德规范要求和法律法规要求相联系，在考取证书的同时也加强了这方面的学习。
例如，会计课程中需要结合“1+X”证书导向教学加入会计法课程、财务管理和资本运作课程，提高学生的会计法律知识水平，充分认会计职业操守对一名会计人员的成长重要意义。高职的老师在会计时应该以身作则，告诉学生职业素养的重要性，培养学生会计时的责任心。
2.利用“1+X”证书导向教学注重会计实操能力训练
在“1+X”证书导向教学模式下，学生可以清楚的了解到会计专业实际职业的具体要求。无论是职称性的证书，还是会计师、经济师和审计师职业方向的职业职业资质认定，又或者是执业类资格考试，这些考试都与会计实操密切联系，只有认真开展实操训练才能获得这些资格认定。
例如，开展初级会计资格证书考试培训室。在会计记账训练的过程中，就可以引入社会企业的财务要求，具体来说就是借贷的要求、会计电算化的要求和财务管理的要求要加入到训练课程之中，社会要求什么课程就要训练什么，争取让学生走进学校的会计教室和走入真正会计室一样，让学习和实践无缝衔接。
3.利用“1+X”证书导向教学帮助学生获得实习机会
高职教育和本科教育不同，高职教育是更加偏向专业技能操作的学习，特别是会计专业学生应当通过不断社会实践来提升自己的专业能力。学生可以根据自己的专业能力进行一些暑假实习，了解会计工作的过程，树立积极的职业心态，为自己毕业后的就业方向做好职业规划。
例如，在寒假春节期间，会计行业一般都用工紧张。学生在取得了初级会计资格证书之后，学生就可以凭借资格证书利用假期，进入会计事务所从最基层的工位做起，用实践工作检验自己学习的成果。同时，在会计实践过程还可以了解一下各种行业的经营模式。
4.利用“1+X”证书导向教学帮助学生熟悉财务金融知识
会计专业学生，首先应当练就扎实基本功，熟练各种会计方法的各个操作要点，熟悉财务、债券、股票、投资的基本会计技巧。另外，会计专业的学生除了能够掌握每个步骤的会计技巧以外，还要在此基础上深入了解各类与财务有关的知识。在“1+X”证书导向下，学生可以依据自己对未来的职业发展规划学习执业资格考试和国际化执业资格认证考试。这些考试内容涉猎广泛与财务的各个方面都有关，可以帮助学生全面了解债券、股票、基金等金融也方面知识，使得学生更加符合市场需要。
例如，学生在开展注册会计师资格证书考试准备时，学生可以同一种案例利用不同的会计方式进行制作，通过不断尝试新方法，提高专业技能的运用。不同企业的会计方式应该是多种多样的，要让学生在实践中寻找各行业的会计操作细节。此外，由于企业管理流程信息化不断推进，“1+X”培训高职学生会计实操时，还应注重各种办公软件和会计软件的培训，让学生在就业前就具有就业所需要的基本信息化办公能力和信息化管理意识。
5.利用“1+X”证书导向教学支持专业学习以学生为主 “1+X”证书导向教学模式下，在会计课程中，教师需要改变传统的“师傅”角色定位，让学生成为会计课堂的主角，多操作多实践。这样可以在提高学生学习效率，同时训练学生独自面对考试与挑战。教师可以在课程中提醒学生对各类财务考试中的要点和难点，帮助学生理解和掌握考察范围中财务管理的方法。
例如，教师在会计专业教学中可以定期举行一些与“X”证书有关的会计比赛和讲座。教师利用比赛的形式，以赛代练针对性的指导培训，学生的实践水平得到提升。同时，通过竞赛形式帮助学生掌握证书考试中的知识要点，更容易地通过考试取得相应资质。
6.利用“1+X”证书导向教学开展团队教学模式探索
教师在教学的过程中，需要引导学生注重团队合作，根据不同专业方向的特点，对学生进行分工，让学生在证书考试中掌握的会计技能变为会计实操过程中的能力，逐步提高会计的综合素质。例如，有条件的教师可以利用自己经营的会计事务所，将自己的学生造成成为一个完整的会计运营团队，让学生在实际团队中分工合作，各自承担不同的工种。在这样的学习环境下，学生既巩固了自己高职会计中学到的各种知识，又锻炼了团队协作能力，而且为学生提供更多专业的学习机会。
三、“1+X”证书导向下高职会计课证融合的思考
通过分析，课证能融合、已融合、通过实训达到融合、通过课程与实训改进融合，结合会计人才培养目标制定融合方案等问题均落地在课程安排、师资团队安排、教学进度安排、实训安排等工作中。其中，课程建设需要在结合1+X的培训内容里，例如，中联财税“智能财税”证书，他的优点就在于不通过复杂的供应链过程，直接对凭证进行扫描采集处理，并且在报税环节能自动填报各种报表内容，实行真正的智能报税，不足之处就在于，处理过程中发现复杂的业务就需要手工调整，扫描处理不是每张单据都能自动分类，有些银行类单据不能自动与前期采购、销售单据进行业务识别。那么，我们在课程设计中，可以将1+X证书下的纳税申报平台操作融入到《纳税实务实训课程》当中，将《会计电算化》课程进行改革处理，开设成为一门新的，如《财务票据智能化》课程，另外，加强校企合作，互聘师资，共建实训基地，定期开展培训取证工作，实现学生一专多能，提升教学质量、学生就业率、企业满意度。
参考资料
[1]杜雪花.契合“1+X”证书制构建高职会计专业课程体系研究[J].产业创新研究，2020（15）：190-192.
[2]荣桂范.基于“1+X证书制度”导向下高职院校会计专业人才培养模式研究与实践[J].中国产经，2020（21）：44-46.
[3]王秀雯，刘佳莉.1+X证书制度导向下高职会计专业教学改革探究[J].财经界，2020（34）：198-199.
[4]郭贊伟.1+X证书与高职会计人才培养方案的融合建议[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：45-46.
作者简介
易笃红（1983—），女，侗族，贵州黎平，本科，讲师，研究方向：会计的信息化建设。
基金项目：2020年度广西理工职业技术学院校级课题“1+X证书导向下高职会计专业课证融合模式研究”，项目编号：GXLGJG2020B021。