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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生创新素养适应性发展，成为教师进行课程教学的重要理念之一。培养学生的创新素养，需要教师从多个角度进行分析和考虑，制定切实可行的教学策略，确保传统教学理念得到切实更新。本文将对初中物理教学中如何培养学生的创新素养进行分析和讨论，提出一些可行的教学方法和建议，希望能够给相关物理课程教学质量的提升提供参考和帮助。
◆关键词：初中物理;学生创新能力;教学分析;实践策略
创新是针对学生的固有知识边界而言的，在创新的过程中学生需要发挥创造性的思维，提出问题，解决问题，提升解决问题的效率等。在物理课程教学中，学生的创新思维发展有着较大局限性，但对培养学生的学习兴趣，促进学生理性科学意识的提升具有非凡价值。相比于传统灌输教学理念，创新教学理念对教师的教学素养和思维提出了更高要求，教师要勇于承担教育责任，对学生的综合素养学习进行有效开发，使学生从物理课程学习中收获更多积极体验和知识经验。
一、学生创新能力发展的理论分析
（一）从理论到实践的转变
在学校教育制度下，教材、教师将大量的精力消耗在对理论知识的传授和讲解上，尽管在理论分析中增加了“应用问题”，但学生依旧却形成了重理论、轻实践的学习理念。在知识学习中缺乏实践意识，学习内容和社会现实发展严重脱节，给学生的长远能力提升造成了巨大阻力。且在应试教育理念下，部分学生将重视理论学习作为自己的第一要务，在学习中逐步形成了过于自负或自卑的性格，使其实践素养进一步匮乏和扭曲。对此在新的教学时期，学校教育应该重视实践教学，以团队合作的模式减少实践中可能遇到的阻力，帮助学生建立合理的实践和理论并轨学习的基础思路，使学生在知识学习中保持大胆尝试和实践意识。在初中物理课程教学中，教师要重视对理论内容在现实生活中的应用讲解，鼓励学生观察生活、解决问题，提升学生的综合物理素养。
（二）从验证思维到探究思维的转变
在传统教学模式下，教师多会将正确答案直接灌输给学生，再鼓励学生利用正确答案解决实际问题。这样的教学模式充满了先验性的教学逻辑，减少了理论教学的固有乐趣，使学生逐步形成了机械式的学习思维，在理论应用中知其然、不知其所以然，出现了大量的知识应用困难问题。对此教师要增加课堂教学中引导部分内容，鼓励学生自主总结客观结论，了解理论发展过程中的来龙去脉，使学生在知识的具体应用上更加得心应手。例如物理知识是对客观物理规律总结的描述，学生要做到保持敏锐观察意识，利用模型理论对自己看到的现象进行解释，进而用理论指导自己进一步的实践活动。
（三）提出好的问题和假设
在知识讲解过程中，提出好的问题对拓展知识的边界有着重要价值。在课堂教学中教师也应该培养学生的想象力，大胆提出自己的问题和假设，并用这些假设对物理规律进行分析，以此使学生对相关定律形成更深刻的认识。此外善于列举问题也增加了知识探究的趣味性，使学生愿意在问题分析上投入更多的精力。在初中物理课程教学中，教师要鼓励学生大胆提出问题，或自己设置一些开放性的问题供学生进行分析和分析，使学生对物理定律形成更多样的思考。
二、在初中物理课程教学中教师培养学生创新能力的多样策略
（一）教师保持人本化的教学思路
在物理课堂教学中，教师要保持趣味性的引导思路， 将知识更“曲折”趣味性的进行介绍和学生进行分析和讨论，帮助树立探索意识和思维，例如在讲解《比热容》中，教师可以鼓励学生分析生活中哪些物体升温较快，哪些物体升温较慢，为什么？能否通过一些单位换算，对物體的自我升温能力进行测量和划分？这样做的意义何在，能够给我们的生活作出哪些帮助？通过一连串的教学理念衔接，使学生自主对比热容的概念做到深刻认识，使课堂更加生动和多样。
（二）鼓励学生进行预习学习和分析
在物理知识教学中，预习教学对学生的能力发展有着重要启发价值。预习学习有助于学生独立思考能力的提升，逐步降低学生对教师的依赖度，使学生对知识形成自主性的分析和判断。同时预习中的问题也能加深学生的学习印象，促进学生对一些物理定律的理解。在具体教学中，教师要提前设立预习问题，当做作业布置给学生进行分析，使预习任务成为一种趣味性的强制任务，促使学生在预习学习中做出多样思考。例如分析讲学内容是方法、定义还是概念，具体的应用方式又有哪些等？
（三）鼓励学生大胆提出学习想法和问题
在物理课程教学中，教师要鼓励学生大胆提出自己的想法和问题，将学生的问题拿到课堂中进行公开的分享和讨论，使更多的教学细节得到发现和整理，提升课堂教学的有效性。在这个过程中，教师要积极培养学生的理性思考能力，鼓励学生以专业视野分析物理问题，避免沾染过多的主观、感性情绪，使学生能够踊跃的交流和发言。
（四）鼓励学生设计假想实验，通过小组合作问题得出有效结论
在物理课堂教学中，教师自己可以设计一些假想实验，促进学生对物理规律本质的分析等。例如在讲解无线电通讯中，对无限电的发射实物进行展示，对电话如何对人声进行转化进行详细介绍和解释等，使学生从生活实践角度对无线电的应用做到更具象的理解和思考。此外教师可以鼓励学生成立学习小组，以小组形式提出一些实验假想和验证结论，鼓励学生在生活和社会中进行资料搜集和调查等，更多样地培养学生的实践素养等。
三、结束语
在培养学生创新能力的过程中，教师需要打破传统教学思维的惯性，从更现实、人性化的家都思考知识的传播和讲解方法，对学生的物理素养进行多方向的教学和拓展。使学生在学习中做到理论和现实相结合，塑造学生的探究创新思维方式，使学生的核心物理素养得到更科学有效地提升。
参考文献
[1]范平平.浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力的途径[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷四）.2020.
[2]陶春于.初中物理教学中如何培养学生创新能力[C]//教育理论研究（第十辑）.2019.
◆关键词：初中物理;学生创新能力;教学分析;实践策略
创新是针对学生的固有知识边界而言的，在创新的过程中学生需要发挥创造性的思维，提出问题，解决问题，提升解决问题的效率等。在物理课程教学中，学生的创新思维发展有着较大局限性，但对培养学生的学习兴趣，促进学生理性科学意识的提升具有非凡价值。相比于传统灌输教学理念，创新教学理念对教师的教学素养和思维提出了更高要求，教师要勇于承担教育责任，对学生的综合素养学习进行有效开发，使学生从物理课程学习中收获更多积极体验和知识经验。
一、学生创新能力发展的理论分析
（一）从理论到实践的转变
在学校教育制度下，教材、教师将大量的精力消耗在对理论知识的传授和讲解上，尽管在理论分析中增加了“应用问题”，但学生依旧却形成了重理论、轻实践的学习理念。在知识学习中缺乏实践意识，学习内容和社会现实发展严重脱节，给学生的长远能力提升造成了巨大阻力。且在应试教育理念下，部分学生将重视理论学习作为自己的第一要务，在学习中逐步形成了过于自负或自卑的性格，使其实践素养进一步匮乏和扭曲。对此在新的教学时期，学校教育应该重视实践教学，以团队合作的模式减少实践中可能遇到的阻力，帮助学生建立合理的实践和理论并轨学习的基础思路，使学生在知识学习中保持大胆尝试和实践意识。在初中物理课程教学中，教师要重视对理论内容在现实生活中的应用讲解，鼓励学生观察生活、解决问题，提升学生的综合物理素养。
（二）从验证思维到探究思维的转变
在传统教学模式下，教师多会将正确答案直接灌输给学生，再鼓励学生利用正确答案解决实际问题。这样的教学模式充满了先验性的教学逻辑，减少了理论教学的固有乐趣，使学生逐步形成了机械式的学习思维，在理论应用中知其然、不知其所以然，出现了大量的知识应用困难问题。对此教师要增加课堂教学中引导部分内容，鼓励学生自主总结客观结论，了解理论发展过程中的来龙去脉，使学生在知识的具体应用上更加得心应手。例如物理知识是对客观物理规律总结的描述，学生要做到保持敏锐观察意识，利用模型理论对自己看到的现象进行解释，进而用理论指导自己进一步的实践活动。
（三）提出好的问题和假设
在知识讲解过程中，提出好的问题对拓展知识的边界有着重要价值。在课堂教学中教师也应该培养学生的想象力，大胆提出自己的问题和假设，并用这些假设对物理规律进行分析，以此使学生对相关定律形成更深刻的认识。此外善于列举问题也增加了知识探究的趣味性，使学生愿意在问题分析上投入更多的精力。在初中物理课程教学中，教师要鼓励学生大胆提出问题，或自己设置一些开放性的问题供学生进行分析和分析，使学生对物理定律形成更多样的思考。
二、在初中物理课程教学中教师培养学生创新能力的多样策略
（一）教师保持人本化的教学思路
在物理课堂教学中，教师要保持趣味性的引导思路， 将知识更“曲折”趣味性的进行介绍和学生进行分析和讨论，帮助树立探索意识和思维，例如在讲解《比热容》中，教师可以鼓励学生分析生活中哪些物体升温较快，哪些物体升温较慢，为什么？能否通过一些单位换算，对物體的自我升温能力进行测量和划分？这样做的意义何在，能够给我们的生活作出哪些帮助？通过一连串的教学理念衔接，使学生自主对比热容的概念做到深刻认识，使课堂更加生动和多样。
（二）鼓励学生进行预习学习和分析
在物理知识教学中，预习教学对学生的能力发展有着重要启发价值。预习学习有助于学生独立思考能力的提升，逐步降低学生对教师的依赖度，使学生对知识形成自主性的分析和判断。同时预习中的问题也能加深学生的学习印象，促进学生对一些物理定律的理解。在具体教学中，教师要提前设立预习问题，当做作业布置给学生进行分析，使预习任务成为一种趣味性的强制任务，促使学生在预习学习中做出多样思考。例如分析讲学内容是方法、定义还是概念，具体的应用方式又有哪些等？
（三）鼓励学生大胆提出学习想法和问题
在物理课程教学中，教师要鼓励学生大胆提出自己的想法和问题，将学生的问题拿到课堂中进行公开的分享和讨论，使更多的教学细节得到发现和整理，提升课堂教学的有效性。在这个过程中，教师要积极培养学生的理性思考能力，鼓励学生以专业视野分析物理问题，避免沾染过多的主观、感性情绪，使学生能够踊跃的交流和发言。
（四）鼓励学生设计假想实验，通过小组合作问题得出有效结论
在物理课堂教学中，教师自己可以设计一些假想实验，促进学生对物理规律本质的分析等。例如在讲解无线电通讯中，对无限电的发射实物进行展示，对电话如何对人声进行转化进行详细介绍和解释等，使学生从生活实践角度对无线电的应用做到更具象的理解和思考。此外教师可以鼓励学生成立学习小组，以小组形式提出一些实验假想和验证结论，鼓励学生在生活和社会中进行资料搜集和调查等，更多样地培养学生的实践素养等。
三、结束语
在培养学生创新能力的过程中，教师需要打破传统教学思维的惯性，从更现实、人性化的家都思考知识的传播和讲解方法，对学生的物理素养进行多方向的教学和拓展。使学生在学习中做到理论和现实相结合，塑造学生的探究创新思维方式，使学生的核心物理素养得到更科学有效地提升。
参考文献
[1]范平平.浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力的途径[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷四）.2020.
[2]陶春于.初中物理教学中如何培养学生创新能力[C]//教育理论研究（第十辑）.2019.