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【摘要】英语是一门语言学科，更是初中教育不可缺少的组成。该学科在于培养学生语言技能和综合素质，但相关研究指出，部分英语教师仍然没有摆脱传统应试教育理念束缚，课堂中采取的阅读教学方式枯燥单一，完全忽略学生主体作用，以至于消磨学生学习积极性和主动性，降低英语课堂教学效率。对此，本文则从巧借信息技术、注重语篇分析以及开展课外阅读等分析农村初中英语阅读教学策略，望给予教师提供教学参考。
【關键词】初中英语;阅读教学;策略;农村
【作者简介】岳娟，甘肃省兰州市榆中县马坡学校。
阅读是初中英语教学重点和难点。但目前英语阅读教学普遍运用一课一篇教学方式，正是这种形式化和碎片化的教学方式导致教学内容脱离学生实际情况，师生和生生缺少沟通交流，最重要学生也没有足够理解所学课文，违背阅读教学和核心素养要求。因而需要教师在阅读教学中培养学学生深层阅读能力，促使学生有效获取书面信息并对其合理分析和推理，达到交际目的。
一、巧借信息技术，激发学生学习兴趣
初中阶段学生年龄、心理、认知都在增长，极具创造力和想象力，教师可结合学生心理特征创设教学情境，活跃课堂气氛，释放学生天性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识并获得良好情感体验。尽管传统课堂教学也运用简笔画和图片创设情境，然而上述方式有一定的局限性，无法随意变化，更缺乏逼真性和生动性。多媒体集动画、文字、图像、声音等多种功能于一体且可以有效结合发挥闻其声，观其形和临其境效果，促使学生快乐的学习语言。以we are trying to save the earth一课为例，英语教师可借助现代多媒体为学生展示绿水、青山、蓝天、白云等自然风景，再呈现受到污染后变得浑浊的天空以及河水，让学生对比前后两种的不同。与此同时教师还可制作动画图，即是由于污染缘故，河水中的小鱼都死了，并设置画外音：“Help！I am dying”，教师还可在此基础上提出相关问题并让学生回答：“what can we do about this？”学生会回答：“We should try to save the earth。”通过设置上述教学情境可以让学生充分了解到快速发展的经济社会在某种程度上对地球和环境带来的危害，以至于很多动物都濒临死亡，引导学生养成保护环境、保护地球和保护动植物等意识，提高教学效率。初中英语教师还可适当延伸和教学内容有着紧密联系的视频、文字、音频等资料，拓宽学生视野的同时巩固所学知识点，达到事半功倍效果。
二、注重语篇分析，提高学生阅读能力
语篇是构成阅读资源的基础部分，更是提高学生学习能力和语言能力的主要材料之一。运用语篇开展深层阅读可以挖掘学生的意识、思想、意识、情感、思维并在此基础上引导学生建构知识体系。通常细微的分析通过词汇、语法衔接、逻辑联系之间的结合开展分析，该过在于分析逻辑方面知识，帮助学生更好地了解和掌握语篇中的语言知识以及各个语句、段落间的衔接方式，同时借助推理方式了解课文内涵，促使学生充分了解语句、段落、词汇在整个语篇意义中的作用，增强学生语篇理解能力。如果英语教师在英语教学中疏忽这方面内容必然会增加阅读理解难度，因而英语教师在阅读时需引导学生结合文章上下文开展猜测和假定练习，提高学生理解和思维能力。初中英语教师还应引导学生理清文章结构，因为不同体裁和文体的语篇结构有着一定的规律性，这种规律充分体现阅文章结构上，学生只有了解语篇结构才能更好地理解和掌握语篇内涵。因而英语教师在教学过程中应传授部分关于文章结构知识，例如语篇核心即各个段落的主题句，内容为围绕主题句展开，不同体裁语篇主题句有不同呈现方式，教师应先为学生讲解各种主题句呈现的特征，提高英语学习效率。
三、开展课外阅读，增强学生理解能力
课外阅读是初中英语教学不可缺少的组成，能帮助学生在掌握课内英语知识的基础上通过课外知识拓宽视野，更为学生自主学习打下良好基础。尤其随着新课程改革的实施，英语教师应结合教学特点和学生实际情况优化课外阅读教学策略，最大限度激发学生内在能力，提升学生阅读能力和素养的同时增强文化底蕴，进一步提高英语教学效率和质量，促进学生全面发展。英语教师就应紧抓学生心理特征选取符合其实际情况的课外阅读材料，坚持由浅入深和由易到难原则，让学生在课外阅读中产生兴奋和愉悦情绪，从而更好地理解阅读材料，打破以往阅读注意力无法集中现状，并在此过程中养成良好的阅读习惯。事实上，随着学生阅读能力提高，阅读材料体裁和长度也在此过程中发生相应的变化。例如针对初二学生可以为其选择具有时代性和新颖性的阅读材料，如《英语周报》《21世纪报》等报至杂志，此类阅读材料贴近学生且涉及学习、娱乐、体育等题材，深受学生欢迎。针对初三学生，由于此阶段学生已具备相应的阅读能力且对阅读内容也有相应的偏好，英语教师可以让学生相互推荐或开展书籍交流会，扩大学生阅读量，还要指导学生摘抄优秀词句，提高阅读效率。
四、结语
总之，在初中英语阅读教学中应用多元教学方式可充分满足学生心理需求和认知，有效调动学生参与英语学习积极性和主动性，最重要改变传统课堂单一枯燥以及教师鲜少为学生提供英语知识应用环境现状，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，提高学习效率。
参考文献：
[1]贾大卫.浅析农村初中英语教学阅读能力的培养[J].教育，2017 （12）：00265-00265.
[2]黄碧凤.农村初中英语阅读教学的反思[J].校园英语，2017（9）：112-113.
【關键词】初中英语;阅读教学;策略;农村
【作者简介】岳娟，甘肃省兰州市榆中县马坡学校。
阅读是初中英语教学重点和难点。但目前英语阅读教学普遍运用一课一篇教学方式，正是这种形式化和碎片化的教学方式导致教学内容脱离学生实际情况，师生和生生缺少沟通交流，最重要学生也没有足够理解所学课文，违背阅读教学和核心素养要求。因而需要教师在阅读教学中培养学学生深层阅读能力，促使学生有效获取书面信息并对其合理分析和推理，达到交际目的。
一、巧借信息技术，激发学生学习兴趣
初中阶段学生年龄、心理、认知都在增长，极具创造力和想象力，教师可结合学生心理特征创设教学情境，活跃课堂气氛，释放学生天性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识并获得良好情感体验。尽管传统课堂教学也运用简笔画和图片创设情境，然而上述方式有一定的局限性，无法随意变化，更缺乏逼真性和生动性。多媒体集动画、文字、图像、声音等多种功能于一体且可以有效结合发挥闻其声，观其形和临其境效果，促使学生快乐的学习语言。以we are trying to save the earth一课为例，英语教师可借助现代多媒体为学生展示绿水、青山、蓝天、白云等自然风景，再呈现受到污染后变得浑浊的天空以及河水，让学生对比前后两种的不同。与此同时教师还可制作动画图，即是由于污染缘故，河水中的小鱼都死了，并设置画外音：“Help！I am dying”，教师还可在此基础上提出相关问题并让学生回答：“what can we do about this？”学生会回答：“We should try to save the earth。”通过设置上述教学情境可以让学生充分了解到快速发展的经济社会在某种程度上对地球和环境带来的危害，以至于很多动物都濒临死亡，引导学生养成保护环境、保护地球和保护动植物等意识，提高教学效率。初中英语教师还可适当延伸和教学内容有着紧密联系的视频、文字、音频等资料，拓宽学生视野的同时巩固所学知识点，达到事半功倍效果。
二、注重语篇分析，提高学生阅读能力
语篇是构成阅读资源的基础部分，更是提高学生学习能力和语言能力的主要材料之一。运用语篇开展深层阅读可以挖掘学生的意识、思想、意识、情感、思维并在此基础上引导学生建构知识体系。通常细微的分析通过词汇、语法衔接、逻辑联系之间的结合开展分析，该过在于分析逻辑方面知识，帮助学生更好地了解和掌握语篇中的语言知识以及各个语句、段落间的衔接方式，同时借助推理方式了解课文内涵，促使学生充分了解语句、段落、词汇在整个语篇意义中的作用，增强学生语篇理解能力。如果英语教师在英语教学中疏忽这方面内容必然会增加阅读理解难度，因而英语教师在阅读时需引导学生结合文章上下文开展猜测和假定练习，提高学生理解和思维能力。初中英语教师还应引导学生理清文章结构，因为不同体裁和文体的语篇结构有着一定的规律性，这种规律充分体现阅文章结构上，学生只有了解语篇结构才能更好地理解和掌握语篇内涵。因而英语教师在教学过程中应传授部分关于文章结构知识，例如语篇核心即各个段落的主题句，内容为围绕主题句展开，不同体裁语篇主题句有不同呈现方式，教师应先为学生讲解各种主题句呈现的特征，提高英语学习效率。
三、开展课外阅读，增强学生理解能力
课外阅读是初中英语教学不可缺少的组成，能帮助学生在掌握课内英语知识的基础上通过课外知识拓宽视野，更为学生自主学习打下良好基础。尤其随着新课程改革的实施，英语教师应结合教学特点和学生实际情况优化课外阅读教学策略，最大限度激发学生内在能力，提升学生阅读能力和素养的同时增强文化底蕴，进一步提高英语教学效率和质量，促进学生全面发展。英语教师就应紧抓学生心理特征选取符合其实际情况的课外阅读材料，坚持由浅入深和由易到难原则，让学生在课外阅读中产生兴奋和愉悦情绪，从而更好地理解阅读材料，打破以往阅读注意力无法集中现状，并在此过程中养成良好的阅读习惯。事实上，随着学生阅读能力提高，阅读材料体裁和长度也在此过程中发生相应的变化。例如针对初二学生可以为其选择具有时代性和新颖性的阅读材料，如《英语周报》《21世纪报》等报至杂志，此类阅读材料贴近学生且涉及学习、娱乐、体育等题材，深受学生欢迎。针对初三学生，由于此阶段学生已具备相应的阅读能力且对阅读内容也有相应的偏好，英语教师可以让学生相互推荐或开展书籍交流会，扩大学生阅读量，还要指导学生摘抄优秀词句，提高阅读效率。
四、结语
总之，在初中英语阅读教学中应用多元教学方式可充分满足学生心理需求和认知，有效调动学生参与英语学习积极性和主动性，最重要改变传统课堂单一枯燥以及教师鲜少为学生提供英语知识应用环境现状，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，提高学习效率。
参考文献：
[1]贾大卫.浅析农村初中英语教学阅读能力的培养[J].教育，2017 （12）：00265-00265.
[2]黄碧凤.农村初中英语阅读教学的反思[J].校园英语，2017（9）：112-113.