摘要：整本书阅读避免了单篇阅读的单一性，有利于学生全面地把握语文知识，提升阅读素养。在整本书阅读过程中，教师需要注重有效导读，帮助学生构建整体的知识体系。结合初中名著阅读，从引读、助读、提读三个角度谈一谈整本书阅读有效导读的基本路径。
　　关键词：整本书阅读;有效导读;路径
　　新课标提出：“精心组织阅读教学活动，选择好的阅读策略，注重阅读教学对学生语文素养提升的作用。”这就要求教师需要用阅读引导学生关照社会、思考人生。整本书阅读越来越受到师生的关注，其在实施过程中也出现了一些问题：（1）缺少活动设计。一些教师只注重课外阅读知识的补充讲解，忽视了语文阅读活动的开展，从而使得学生阅读思维能力下降。（2）忽视阅读设计。教师错误地将整本书阅读理解为课外阅读，只注重阅读的状态和数量，缺乏必要的课程设计与教学安排。（3）忽视认知需求。一些教师在推行整本书阅读的时候忽视学生的认知需求和阅读教学的现状，致使整本书阅读讲解过深、过细。长期下去，必然导致学生对整本书阅读兴趣降低，阅读效率低下。基于以上问题，笔者认为整本书阅读需要注重课外的引读，课堂上的助读，读后的提读，只有这样学生的阅读兴趣才能真正地被激发，作品的内涵才能真正地被理解，整本书阅读效果才能真正实现。下面结合初中名著整本书阅读，谈一谈落实“引读”“助读”“提读”的有效措施。
　　一、在形象感知中引读
　　经典名著阅读可以帮助学生感受中华传统文学作品的语言魅力。从当前的阅读现状来看，学生的阅读紧紧停留在浅层次的把握文本故事情节，对作品中人物精神本质和作品的主旨精髓缺少深入地研究。比如，在《西游记》整本书阅读时，学生受到《西游记》电视剧的影响，对书中人物形象的概括和情节的把握不系统。《西游记》是一部长篇章回体小说，文字量大，语言文白交织，教师需要注重读前的引读，充分利用和整合相关的阅读资源，帮助学生消除阅读障碍，有效地激发学生的阅读兴趣和热情。
　　首先，在图文并茂中引读，激发学生的阅读兴趣。《西游记》作为一部长篇小说，其中有許多精彩的故事，教师可以利用图文结合的方式帮助学生理解作品中艰涩的文字和晦涩的诗词。在《西游记》整本书阅读时，教师可以要求学生根据文本内容观察图片、绘制图片、运用图片，进而掌握相关情节。如教师借助作品中的图片要求学生回答相关问题。“图中这块天河定底的神针铁唤着