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【摘要】定语是英语中一个重要的语法项目，学生们应该掌握英语当中名词的定语，并且能够在阅读当中识别名词的定语，并将这一语法现象灵活应用到写作当中。语法是很多学生在英语学习过程中最有畏难情绪的部分，通过深入浅出的讲解，使学生掌握定语现象，培养学习兴趣，增强学生信心。
【关键词】英语；定语
【作者简介】牟明达，吉林大学珠海学院。
【基金项目】吉林大学珠海学院教师教学发展中心的“教师教学发展基金项目”资助，项目编号JZ2018JZB203。
教学目标：
1.知识目标：掌握英语当中名词的定语。2.能力目标：能够在阅读当中识别名词的定语，并将这一语法现象灵活应用到写作当中。3.情感目标：语法是很多学生在英语学习过程中最有畏难情绪的部分，通过深入浅出的讲解，使学生掌握定语现象，并在写作和口语中灵活应用，培养学习兴趣，增强学生信心。
教学重点：识别、掌握定语成分。
教学难点：名词的前置定语和后置定语。
现在分词及过去分词作名词定语。
教学方法：启发式教学，互动教学，指导教学。
教学手段：多媒体，投影，课件。
教学设计：导入任务→知识点讲解（重点、难点、拓展点）→课堂练习→课后作业。
导入任务
1.游戏环节：
（1）教师随机描述班级同学A，其他同学根据描述，找到同学A。（2）该同学A随机描述同学B，其他同学根据描述，找到同学B。（3）该同学B随机描述同学C，其他同学根据描述，找到同学C。
2.启发学生分类总结游戏环节所涉及对于名词的表述。
height： tall， short， medium-height.
weight： fat/overweight， medium-sized， thin/slim， skinny， bony.
hairstyle： long， short， curly， straight， pony tail.
skin： fair， tanned，ruddy，radiant， wrinkled，smooth，rough.
shape of face： oval， square.
appearance： with glasses/ ear-rings/lipstick/make-up/necklace/watch/ring.
action： reading a book/ running in the rain/ playing games/spoiled by the family.
总结：以上用来说明名词的品质与特征的词或一组词，都是定语。
3.引入本课话题——定语modifier.
In grammar， a modifier is an optional element in phrase structure or clause structure.
知识点讲解——定语。
1.定语分类。根据定语与所修饰中心词的位置关系，定语可以分为前置定语和后置定语。
2.Premodifier（前置定语） Premodifier（前置定语） head.
课堂互动：
（1）ADJ Jack is a hardworking student.
（2）N. There are more men doctors than women doctors.
（3）PROUN Jack is my friend.
（4）NUMBER Do it now， you may not have a second chance.
（5）DOING 教師举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
Running man 跑男（综艺节目）。
（6）DONE 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
A wounded solider 一名受伤的战士。
（7）小节 DOING作前置定语表示该动作与所修饰名词成分为主动关系。
DONE作前置定语表示该动作与修饰名词成分为被动关系。
e.g. The child sleeps →a sleeping child.
3. postmodifier（后置定语） head Postmodifier（后置定语）.
课堂互动：
（1）TO DO That is the way to do it.那正是做此事的方法。
（2）PREP The boy in red is Tom.穿红衣服的男孩是Tom。
（3）DOING 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
A little boy learning to walk often falls.学走路的小孩尝尝跌跤。
（4）DONE 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
The move launched by Tsinghua university is expected to improve young people’s self-reliance.
这项由清华大学发起的活动旨在提高年轻人独立自主的能力。
（5）ADJ 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
Never had I seen a face so happy， sweet and radiant.
我从未见过如此欢快、甜蜜、喜悦的面容。
（6）小节：DOING作后置定语表示该动作与所修饰名词成分为主动关系。
DONE 作后置定语表示该动作与修饰名词成分为被动关系。
e.g：He is talking to a girl.
【关键词】英语；定语
【作者简介】牟明达，吉林大学珠海学院。
【基金项目】吉林大学珠海学院教师教学发展中心的“教师教学发展基金项目”资助，项目编号JZ2018JZB203。
教学目标：
1.知识目标：掌握英语当中名词的定语。2.能力目标：能够在阅读当中识别名词的定语，并将这一语法现象灵活应用到写作当中。3.情感目标：语法是很多学生在英语学习过程中最有畏难情绪的部分，通过深入浅出的讲解，使学生掌握定语现象，并在写作和口语中灵活应用，培养学习兴趣，增强学生信心。
教学重点：识别、掌握定语成分。
教学难点：名词的前置定语和后置定语。
现在分词及过去分词作名词定语。
教学方法：启发式教学，互动教学，指导教学。
教学手段：多媒体，投影，课件。
教学设计：导入任务→知识点讲解（重点、难点、拓展点）→课堂练习→课后作业。
导入任务
1.游戏环节：
（1）教师随机描述班级同学A，其他同学根据描述，找到同学A。（2）该同学A随机描述同学B，其他同学根据描述，找到同学B。（3）该同学B随机描述同学C，其他同学根据描述，找到同学C。
2.启发学生分类总结游戏环节所涉及对于名词的表述。
height： tall， short， medium-height.
weight： fat/overweight， medium-sized， thin/slim， skinny， bony.
hairstyle： long， short， curly， straight， pony tail.
skin： fair， tanned，ruddy，radiant， wrinkled，smooth，rough.
shape of face： oval， square.
appearance： with glasses/ ear-rings/lipstick/make-up/necklace/watch/ring.
action： reading a book/ running in the rain/ playing games/spoiled by the family.
总结：以上用来说明名词的品质与特征的词或一组词，都是定语。
3.引入本课话题——定语modifier.
In grammar， a modifier is an optional element in phrase structure or clause structure.
知识点讲解——定语。
1.定语分类。根据定语与所修饰中心词的位置关系，定语可以分为前置定语和后置定语。
2.Premodifier（前置定语） Premodifier（前置定语） head.
课堂互动：
（1）ADJ Jack is a hardworking student.
（2）N. There are more men doctors than women doctors.
（3）PROUN Jack is my friend.
（4）NUMBER Do it now， you may not have a second chance.
（5）DOING 教師举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
Running man 跑男（综艺节目）。
（6）DONE 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
A wounded solider 一名受伤的战士。
（7）小节 DOING作前置定语表示该动作与所修饰名词成分为主动关系。
DONE作前置定语表示该动作与修饰名词成分为被动关系。
e.g. The child sleeps →a sleeping child.
3. postmodifier（后置定语） head Postmodifier（后置定语）.
课堂互动：
（1）TO DO That is the way to do it.那正是做此事的方法。
（2）PREP The boy in red is Tom.穿红衣服的男孩是Tom。
（3）DOING 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
A little boy learning to walk often falls.学走路的小孩尝尝跌跤。
（4）DONE 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
The move launched by Tsinghua university is expected to improve young people’s self-reliance.
这项由清华大学发起的活动旨在提高年轻人独立自主的能力。
（5）ADJ 教师举例，随机提问学生翻译，再启发学生模仿。
Never had I seen a face so happy， sweet and radiant.
我从未见过如此欢快、甜蜜、喜悦的面容。
（6）小节：DOING作后置定语表示该动作与所修饰名词成分为主动关系。
DONE 作后置定语表示该动作与修饰名词成分为被动关系。
e.g：He is talking to a girl.