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摘 要：英语教学的主要目标在于培养学生使用英语进行交际的能力。因此，在我们重视介绍西方文化的同时，也要重视中国文化的渗透，让学生学会使用英语介绍中国的文化与国情，在比较中树立正确的文化意识。本文主要探讨了在初中英语教学中实施中国文化渗透的必要性。
关键词：初中英语教学；中国文化渗透；必要性
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-049-1
上海迪斯尼乐园在进行表演时，每当米老鼠、唐老鸭等卡通形象出现时，孩子们都奋力鼓掌，甚至会用英语大声欢呼“Mickey Mouse！”“Donald Duck！”，而当中国历史上著名巾帼英雄花木兰的卡通形象出场时，孩子们则有些掌声零落，只感觉“似曾相识”了。
再看笔者对所任教的初中七年级63位学生做过的一份调查：
（1）Who were the first todrink tea， the Chinese or the British？ 49位学生竟然回答茶文化起源于英国。
（2）When did the first Chinese characters appear？ 48位学生不知道中國最早的文字甲骨文出现在商朝。
（3）Who is interested in Chinese paintings？ 55位学生对国画不感兴趣。
（4）Which do you prefer， Monkey King or Harry Potter？ 39位学生表示喜欢哈里.波特，只有10位学生喜欢孙悟空。
结果显然令人失望。不少学生对中国文化并不了解或并不欣赏。他们喜欢过圣诞节，吃肯德基，听欧美乐，看美国片；但觉得春节中秋没意思，汤圆馄饨不好吃，唐诗宋词太深奥，民歌戏曲很无聊......由此可见，我们在大量引进西方文明的同时，也要积极挖掘自己五千年的文明。如果我们的下一代渐渐忽视了中国的传统文化，那民族将如何兴盛？国家将如何强大？因此，加强民族传统文化教育，意义重大，且刻不容缓。所以，教师在初中英语教学中实施中国传统文化的渗透很有必要，这也是贯彻《国家中长期改革和发展规划纲要》和《课程标准》的理念和要求的。
一、有助于实现初中英语教学的根本目标
我们在初中阶段开设英语课程的目的，绝不仅仅是为了使学生掌握语言，而是要使学生通过学习英语来“形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。”改革开放三十多年来，我们的经济实力得到空前的提高，人民生活水平得到极大地改善。中国人民走出国境的机会越来越多；相应的，更多的国家及这些国家的人民对中国和中国文化的兴趣也逐渐增强，这就向英语教学提出了更高的要求，而目前的初中英语教学的现状还远远不能满足这一要求。我们更多的是重视英语国家文化的教授，更多的是重视英语知识点的讲解，而不太重视中国文化在英语教学中的渗透。
二、有助于提高学生的跨文化交际能力
英语课程既具有工具性又具有人文性特征，它对促进学生的人生发展具有重要意义，也对国家民族的发展具有重要意义。而《标准》中提到的跨文化，我们认为则至少包括中国文化和英语国家的文化两个主要的部分，掌握英语文化的前提是必须以掌握好中国文化为基础，两者相互为比较的对象，发现它们的共同点和差异性。在英语教学中渗透中国文化，可以使学生通过比较，更好地理解中西方文化的差异，提高学生的跨文化意识，在交流交际过程中自觉地调整自己的言行。
三、有助于提高学生的英语综合应用能力
《初中英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。英语的综合语言运用能力主要是体现在听、说、读、写这四个方面，尤其是听说的能力上。口语的表达能力关键在于讲话的人要有自己的思想，才能言之有物。与西方人谈西方文化，是不实际的，西方人也不会有很大的兴趣，但如果向他们介绍中国文化，并能讨论中西方文化的差异，自然是切合事宜的。要做到这一点，就必须了解中国文化和西方文化，用合适的英语进行表达，这也正是在初中英语教学中进行中国文化渗透的重要目的之一。
四、文化渗透有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习
美国教育家斯宾赛提倡“快乐教育”，要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融合，就能激励起学生对英语学习的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。
五、文化渗透有利于提高学生的文化素养和文化鉴别能力
中学生正处于道德观和价值观形成的最佳时机，他们思想活跃，易于接受新事物，但又缺乏一定的鉴别能力。在初中英语教学中进行中国文化渗透，有助于学生加深对中国文化的理解，提高文化的鉴别能力，辩证看待中西方文化的差异，避免盲目崇拜和接受西方文化，树立对中国优秀传统文化的自信心和自豪感。在英语教学中渗透有关中国的文化知识，不仅可以使学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，最终实现中西方文化交流的双赢。
总之，在英语教学中实施中国文化的渗透是极其必要的，我们教师一定要注意中西方两种文化差异的对比，不断挖掘教材本身的文化因素，提高学生的跨文化意识，提高学生对文化差异的敏感性，使学生真正掌握英语，同时获得正确的价值观和人生观。
[参考文献]
[1]王总炎.语言学和语言的应用[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[2]杨红英.注重中国文化导入与渗透，提升学生跨文化交际能力[J].当代教育论坛，2008（05）.
关键词：初中英语教学；中国文化渗透；必要性
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-049-1
上海迪斯尼乐园在进行表演时，每当米老鼠、唐老鸭等卡通形象出现时，孩子们都奋力鼓掌，甚至会用英语大声欢呼“Mickey Mouse！”“Donald Duck！”，而当中国历史上著名巾帼英雄花木兰的卡通形象出场时，孩子们则有些掌声零落，只感觉“似曾相识”了。
再看笔者对所任教的初中七年级63位学生做过的一份调查：
（1）Who were the first todrink tea， the Chinese or the British？ 49位学生竟然回答茶文化起源于英国。
（2）When did the first Chinese characters appear？ 48位学生不知道中國最早的文字甲骨文出现在商朝。
（3）Who is interested in Chinese paintings？ 55位学生对国画不感兴趣。
（4）Which do you prefer， Monkey King or Harry Potter？ 39位学生表示喜欢哈里.波特，只有10位学生喜欢孙悟空。
结果显然令人失望。不少学生对中国文化并不了解或并不欣赏。他们喜欢过圣诞节，吃肯德基，听欧美乐，看美国片；但觉得春节中秋没意思，汤圆馄饨不好吃，唐诗宋词太深奥，民歌戏曲很无聊......由此可见，我们在大量引进西方文明的同时，也要积极挖掘自己五千年的文明。如果我们的下一代渐渐忽视了中国的传统文化，那民族将如何兴盛？国家将如何强大？因此，加强民族传统文化教育，意义重大，且刻不容缓。所以，教师在初中英语教学中实施中国传统文化的渗透很有必要，这也是贯彻《国家中长期改革和发展规划纲要》和《课程标准》的理念和要求的。
一、有助于实现初中英语教学的根本目标
我们在初中阶段开设英语课程的目的，绝不仅仅是为了使学生掌握语言，而是要使学生通过学习英语来“形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。”改革开放三十多年来，我们的经济实力得到空前的提高，人民生活水平得到极大地改善。中国人民走出国境的机会越来越多；相应的，更多的国家及这些国家的人民对中国和中国文化的兴趣也逐渐增强，这就向英语教学提出了更高的要求，而目前的初中英语教学的现状还远远不能满足这一要求。我们更多的是重视英语国家文化的教授，更多的是重视英语知识点的讲解，而不太重视中国文化在英语教学中的渗透。
二、有助于提高学生的跨文化交际能力
英语课程既具有工具性又具有人文性特征，它对促进学生的人生发展具有重要意义，也对国家民族的发展具有重要意义。而《标准》中提到的跨文化，我们认为则至少包括中国文化和英语国家的文化两个主要的部分，掌握英语文化的前提是必须以掌握好中国文化为基础，两者相互为比较的对象，发现它们的共同点和差异性。在英语教学中渗透中国文化，可以使学生通过比较，更好地理解中西方文化的差异，提高学生的跨文化意识，在交流交际过程中自觉地调整自己的言行。
三、有助于提高学生的英语综合应用能力
《初中英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。英语的综合语言运用能力主要是体现在听、说、读、写这四个方面，尤其是听说的能力上。口语的表达能力关键在于讲话的人要有自己的思想，才能言之有物。与西方人谈西方文化，是不实际的，西方人也不会有很大的兴趣，但如果向他们介绍中国文化，并能讨论中西方文化的差异，自然是切合事宜的。要做到这一点，就必须了解中国文化和西方文化，用合适的英语进行表达，这也正是在初中英语教学中进行中国文化渗透的重要目的之一。
四、文化渗透有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习
美国教育家斯宾赛提倡“快乐教育”，要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融合，就能激励起学生对英语学习的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。
五、文化渗透有利于提高学生的文化素养和文化鉴别能力
中学生正处于道德观和价值观形成的最佳时机，他们思想活跃，易于接受新事物，但又缺乏一定的鉴别能力。在初中英语教学中进行中国文化渗透，有助于学生加深对中国文化的理解，提高文化的鉴别能力，辩证看待中西方文化的差异，避免盲目崇拜和接受西方文化，树立对中国优秀传统文化的自信心和自豪感。在英语教学中渗透有关中国的文化知识，不仅可以使学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，最终实现中西方文化交流的双赢。
总之，在英语教学中实施中国文化的渗透是极其必要的，我们教师一定要注意中西方两种文化差异的对比，不断挖掘教材本身的文化因素，提高学生的跨文化意识，提高学生对文化差异的敏感性，使学生真正掌握英语，同时获得正确的价值观和人生观。
[参考文献]
[1]王总炎.语言学和语言的应用[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[2]杨红英.注重中国文化导入与渗透，提升学生跨文化交际能力[J].当代教育论坛，2008（05）.