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学校简介：
张家港市鹿苑幼儿园占地面积9666平方米，建筑面积8731多平方米，环境优美，设施设备俱全，是幼儿生活、学习、成长的乐园。幼儿园共开设18个教学班，实行“两教一保”的班级配班制。共有幼儿600多名，教职员工70名，教师本科学历比例达55%，张家港市级以上骨干教师8人。2007-2009年期间，先后高标准地通过了苏州市优质幼儿园、江苏省优质幼儿园的验收。
【内涵特色】幼儿园秉承“播下美的种子”的办园理念，坚持以科研为先导，尝试以水墨画特色教学研究为载体，立足艺术美，将自然美、社会美、生活美、教育美等纳入幼儿一日活动中，全方位实施幼儿园美育教学，坚持走内涵发展之路，着力打造高品位的学校文化。
【园所荣誉】幼儿园先后承担了国家级、大市级等课题研究任务，目前幼儿创作的优秀水墨画作品已有数百件，“水墨画”特色的相关成果在《早期教育》（美术版）、张家港电视台等媒体上均有报道，幼儿园还多次承办了张家港市幼教论坛及教科活动，水墨画教学特色在全市范围内收到了广泛好评。同时，高质量的办园水平，为幼儿园赢得了良好的社会声誉。近年来，幼儿园连年获得教育局先进集体称号，并先后获得“苏州市语言文字工作规范学校”、“苏州市绿色幼儿园”、“市安全文明学校”等荣誉称号。
张家港市鹿苑幼儿园创办于民国25年（1936年），始名为“鹿苑幼稚班”，隶属于“鹿苑乡立第一小学”（现鹿苑小学）， 钱景琦为首任校长。1937年，由于抗战爆发，学校被迫停办，1938年复校，赵立人任校长。1992年学校重名为“鹿苑中心幼儿园”，一直沿用到2003年鹿苑并入塘桥大镇，学校遂改名为“张家港市鹿苑幼儿园”至今。在漫长的办学过程中，鹿苑幼儿园一直深受当地文化的熏陶，与“美”结下了不解之缘。
美之初始——走本土文化之路
鹿苑，坐落于烟波浩渺的长江之畔，历来就是文人墨客爱好之所，是闻名已久的“书画之乡”。鹿苑幼儿园从创办以来，在园所管理中，历任校、园长都充分考虑到将鹿苑本土文化作为幼儿园教育教学的内容之一，定期组织幼儿参观唐代高僧鉴真和尚第六次东渡成功的历史遗迹、参观徐家湾遗址、参观马嘶桥以及已有500多年历史的泓济桥，了解它们背后的故事，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，懂得做人的道理等，使幼儿身心得到健康发展。
美之思考——走水墨特色之路
九十年代，幼教改革的春风吹遍大半个中国，在新的历史条件下，幼儿园能否办出自己的特色，是幼儿园生存和发展的关键问题。面对历史的严峻考验，97年新上任的顾彩红园长果断提出在《规程》和《纲要》的指导下，立足乡镇文化着手创建有特色的幼儿园。之后她便带领学校中层等深入社区进行相关调查，掌握到鹿苑有较多社区群众不仅书法写的好，而且水墨画也十分拿手的情况后，便将目光锁定到幼儿水墨画教学特色办园上来，从此带领幼儿园全体教师踏上科研兴园的改革之路。
然而，要想创建成一所“水墨画教学特色”的幼儿园不是一蹴而就的事，期间总会面临这样那样的困难。首先是教师专业技能的提升，虽然园内教师都具有一定的美术功底，但对水墨画的学习与研究是比较匮乏的，怎样在短时间内提升教师水墨画技能是摆在顾园长面前的一大难题。为此，顾园长不辞辛劳，与民间书画家、少年宫美术老师等取得联系，并建立了长期合作的关系，由他们指导教师水墨画工作室的活动开展，采取定期上交画作、亲子示范教学、定期举行水墨画比赛的形式来进一步提高教师相关技能；其次是硬件设施的配备，为让幼儿有一个全心全意进行水墨画创作的场所，顾园长同后勤园长一起在园所用房中改建出两个年龄段的书画专用室，满足幼儿正常活动的需求。正是有了充足的前期准备，2008年，幼儿园成功申报陶研会国家级协作课题《和谐校园环境下幼儿园棋画教学的研究》，并正式开始幼儿水墨画教学研究。2011年，在所有十一五课题圆满结题的基础上，顾园长又提出要做“适合幼儿的水墨画”的主张，以摒棄原有过于传统刻板的水墨画学习，让之成为幼儿喜欢的游戏行为，凸显幼儿水墨画的“童眼、童真、童趣”。因此，幼儿园又很快申报了张家港市十二五教科规划课题《构建幼儿园水墨特色课程的实践研究》、苏州市十二五教科规划课题《在国画教学中开发幼儿创造力的实践与研究》两个课题。虽然研究的过程十分艰辛，但身为两个课题负责人的顾园长硬是带着课题组老师一步一个脚印地走了过来，5年的研究，幼儿园平均每年就有一次向全市展示水墨画特色教学，幼儿水墨画作品在国家级、省级、市级幼儿绘画比赛中多次获奖，并成功梳理出一套幼儿园水墨画课程《逐墨》、一套幼儿水墨画画册《墨趣》。幼儿园水墨画特色办学在一定范围内得到较为广泛的影响。
美之定位——走内涵发展之路
一所高品质的幼儿园必须要创建自己的品牌，走内涵发展之路。顾园长深知要创出园所特色并不能简单的局限于水墨画教学，它必需具有自身的独特性与优质性，必需体现着本身的内在价值，做到人无我有、人有我优、人优我精。如何在水墨画特色教学的基础上打造自己的品牌文化，让幼儿受益、让教师受益，让幼儿园再继续往前迈进。当看到十八届三中全会的《决定》里“改进美育教学，提高学生审美与人文素养”的相关“决策”时，顾园长眼前一亮，似乎看到了幼儿园新的未来，她随即联系省教科院专家进行沟通，表达通过“大美育”理念让教育回归幼儿本真，注重培养幼儿人性的自由与完整，从而达到促进幼儿全面发展的愿景！通过与专家的多次沟通，幼儿园最终确定办园理念为“播下美的种子”，以“美”储善、以“美”启智、以 “美”雅行、以 “美”怡情，以“美的教育与形态”陶冶师生情操，唤醒并放大老师、孩子们心中之美。把美育真正落到校园文化、幼儿发展及教师培养等方面，幼儿园从此由水墨教学特色园向“大美育”迈进，师幼一起向美进发。
借助建新园契机，顾园长整体规划园所环境，让新园每一个角落、每一个墙面、每一栋楼房都充满美的气息。紫藤架、涂鸦墙、勇敢者乐园、嬉戏池、探险岛、欢乐坡……无一不显露出为孩子着想的良苦用心。孩子们在绿荫葱葱的紫藤架下看书、在探险岛寻宝、在嬉戏池玩水、在欢乐坡打滚……嬉笑声充满美美的校园。 美的教师有精湛的业务能力、良好的审美修养
教师的特色与风格能使幼儿园在一定程度上形成一种文化与精神，从而带动幼儿园的特色发展。打造一支具有鲜明特色的师资队伍，是幼儿园办出特色的核心，也是幼儿园是否具有强大生命力的关键。在孩子心田“播下美的种子”需要播种者有良好的审美修养，使其一言一行、举手投足间透露出美感，在潜移默化中让幼儿逐渐形成感知美、感受美、欣赏美、表现美和创造美的意识、意愿及能力。于是，在提高教师审美素养及专业素养等方面，顾园长带领整个行政班子商讨并实施相关举措：一是组织教师开展读书活动，促进教师知性美、内涵美。通过教师阅览室，教工之家创设爱读书、多读书的书香环境，通过每周一读、好书推荐等方式扎实开展教师读书分享活动。特别是在读完《窗边的小豆豆》之后，大家都被书中巴学园里亲切、随和的教学方式所打动，为幼儿园的日常教育教学注入了新的活力。二是组建相关工作室，丰富教师业余生活、提高审美素养。如编织工作室自创了各种水果、蔬菜等的编织手法，并将各种编织手工作品用于幼儿园环境创设；健美工作室则将健康的生活理念与美容养生的做法在同伴间温馨传递；美食工作坊则主动承担起幼儿生活坊实践的指导；墨韵工作室则更多的继续进行各类艺术创作。教师们在自己喜欢的领域大胆尝试，审美素养得到较大提升。三是为教师搭建展示自我的平台，通过教师节丰富多彩的活动，展示教师美丽风采；在青年教师基本功比赛、评优课等活动中，以美育评价标准作为指标去肯定教师美的教育教学、激励正在前进道路上的教师用审美化的要求来落实课程游戏化精神。
美的管理有钢的纪律、美的行为
要打造一个美育品牌的优秀校园，首先要有“人本、个性、开放”的管理策略。面对全园上下七十多位教职员工，怎样才能让他们形成自我管理、自我约束的管理行为。顾园长提出要把人的三大自然属性“快乐、尊重、发展”放在最重要的位置，将全园教职员工看成是“社会人”，而不是“工具人”、“经济人”来管理，从而真正做到“尊重人、依靠人和发展人”。为此顾园长教师管理上采取人文化管理的方式，通过情感管理、民主管理、文化管理及自我管理的方式，充分点燃教职员工主动参与园所管理中来，从而享受到身为鹿幼一员的幸福与快乐。特别是在文化管理这一快上，顾园长通过“向美进发”、“立美育人”等为团队文化符号，坚持“以美储善、以美启智、以美雅行、以美怡情”的园所格言，让每一位教师用“爱”的眼光、胸怀来看待每一个人、每一件事，从而打造出独有的团队精神。
美的团体有物化的组织、美的情感
幼儿园为了帮助教师建立团队合作意识，特地开辟了温馨甜蜜的教工之家、宽敞明亮的教师阅览室、舒适惬意的谈话吧，设备齐全的健身室，为教职员工提供学习、健身、休闲、聚会的温馨场地。“太美了，在教工之家里喝着咖啡和年级组老师探讨教育教学问题，感觉就没那么枯燥了。”教工之家、阅览室、谈话吧、健身室给予教师愉悦的享受，教师在物化的“组织”中找到了精神栖息之场所。教师们在顾园长的引领下，团队凝聚力增强了，也更能愉悦的工作了。
美的教育有游戏化的课程、美的活动
作为幼儿园的灵魂人物，顾园长对园所课程有如下愿景：幼儿园要给孩子哪些适合的课程？这些课程对孩子今后的健康成長起到哪些作用？课程目标达到之后幼儿园的整体风貌将呈现哪些状态？在如火如荼的课程改革浪潮中，顾园长协同业务园长、教研组长开展课程游戏化讨论，首先尝试将游戏化的教育教学方法纳入到幼儿日常活动中来，让幼儿园的每个活动都透露出自主、愉悦、创造的游戏精神。记得在新园的环境创设中，顾园长同业务园长提议要将环境中的教育因素最大化，把环境创设的权利还给幼儿，这一想法一经提出，便点燃了教师的热情，她们纷纷在自己班级里组织了“我最喜欢的幼儿园”的谈话，认真聆听、收集孩子发自内心的真实想法。之后又与装潢公司商议装修改造方案，为孩子创设出了一个有小桥流水、山坡隧道、休憩凉亭、沙池泥地、玻璃阳光房的幼儿园外环境，幼儿可以在户外具有本土气息的自然环境中，进行户外联合游戏。二是创新开展户外联合游戏。主要体现在：区域划分更具科学意识。基于幼儿园以“美”为特色，顾园长同行政班子商量决定以“美”为主题开展幼儿户外联合游戏，并科学合理地规划了晨间户外锻炼及联合游戏的各个区域，在带领教师扎实开展课程改革中，教师的观察重心改变了，从零散地观察到有针对性的观察、从一天观察一次到一天观察三次、从主观地撰写观察记录到客观的描述观察、从盲目评价幼儿到结合理论分析、评价幼儿，教师的观察能力得到有效地培养和提升；区域设置更有“文化”意识。立足艺术及本土，幼儿园结合室内外环境进行巧妙布置户外区域场地及内容，如结合东渡文化设置了船博物馆、东渡一条街、启航东渡等主题的长廊环境，幼儿可以在浓浓的东渡文化氛围中进行手工类、绘画类、演唱类、表演类的艺术活动；可以进行划船、走迷宫的游戏活动；更可以进行各种各样的生活体验活动。
特色幼儿园的形成不是“线性”的过程，而是网络工程，需考虑多种因素，还要赢得家长、社会、教育主管部门的支持和肯定。顾园长在带领全园教职员工积极打造特色园、品牌园的过程中，除了统筹做好园内的大小事宜，指明园所发展方向之外，还对外多方介绍，大力做好幼儿园宣传工作。幼儿园先后承担了国家级、大市级等课题研究任务，“水墨画”特色的相关成果在《早期教育》（美术版）、张家港电视台等媒体上均有报道，幼儿园还多次承办了张家港市幼教论坛及教科活动，水墨画教学特色在全市范围内收到了广泛好评。同时，高质量的办园水平，为幼儿园赢得了良好的社会声誉。近年来，幼儿园连年获得教育局先进集体称号，并先后获得“苏州市语言文字工作规范学校”、“苏州市绿色幼儿园”、“苏州市安全文明学校”等荣誉称号，教师发表、获奖文章二百多篇。究其成功的原因，不外有以下几点：
一是睿智的领导指引幼儿园走上内涵发展之路。一个幼儿园能否办出声色，主要取决于园长是否有敏锐的洞察力、决策力以及做事的恒心毅力。鹿苑幼儿园顾彩红园长正是在幼教改革的浪潮中敏锐地捕获了改革动向，不畏艰难、全心全力带领教师进行园所改革，才能有今天的收获。
二是团队的凝聚力推动幼儿园走上内涵发展之路。“一根筷子轻轻被折断、十双筷子牢牢抱成团”。说的就是团队凝聚力的作用。只有大家心往一处靠、劲往一处使，再困难的事情都会解决。
三是外界的肯定与支持。多年的幼教改革，缺不了社区的支持、家长的参与、领导的鼓励。正是有了这么多来自外界的正面评价，鹿苑幼儿园的教职员工们才越干越有劲，越干越投入，呈现出好上加好、锦上添花的好气象。
张家港市鹿苑幼儿园，一位耄耋老者，在上世纪九十年代因幼教改革再次容光焕发，用矫健的脚步一步一脚印地走向新的幼教征程。
张家港市鹿苑幼儿园占地面积9666平方米，建筑面积8731多平方米，环境优美，设施设备俱全，是幼儿生活、学习、成长的乐园。幼儿园共开设18个教学班，实行“两教一保”的班级配班制。共有幼儿600多名，教职员工70名，教师本科学历比例达55%，张家港市级以上骨干教师8人。2007-2009年期间，先后高标准地通过了苏州市优质幼儿园、江苏省优质幼儿园的验收。
【内涵特色】幼儿园秉承“播下美的种子”的办园理念，坚持以科研为先导，尝试以水墨画特色教学研究为载体，立足艺术美，将自然美、社会美、生活美、教育美等纳入幼儿一日活动中，全方位实施幼儿园美育教学，坚持走内涵发展之路，着力打造高品位的学校文化。
【园所荣誉】幼儿园先后承担了国家级、大市级等课题研究任务，目前幼儿创作的优秀水墨画作品已有数百件，“水墨画”特色的相关成果在《早期教育》（美术版）、张家港电视台等媒体上均有报道，幼儿园还多次承办了张家港市幼教论坛及教科活动，水墨画教学特色在全市范围内收到了广泛好评。同时，高质量的办园水平，为幼儿园赢得了良好的社会声誉。近年来，幼儿园连年获得教育局先进集体称号，并先后获得“苏州市语言文字工作规范学校”、“苏州市绿色幼儿园”、“市安全文明学校”等荣誉称号。
张家港市鹿苑幼儿园创办于民国25年（1936年），始名为“鹿苑幼稚班”，隶属于“鹿苑乡立第一小学”（现鹿苑小学）， 钱景琦为首任校长。1937年，由于抗战爆发，学校被迫停办，1938年复校，赵立人任校长。1992年学校重名为“鹿苑中心幼儿园”，一直沿用到2003年鹿苑并入塘桥大镇，学校遂改名为“张家港市鹿苑幼儿园”至今。在漫长的办学过程中，鹿苑幼儿园一直深受当地文化的熏陶，与“美”结下了不解之缘。
美之初始——走本土文化之路
鹿苑，坐落于烟波浩渺的长江之畔，历来就是文人墨客爱好之所，是闻名已久的“书画之乡”。鹿苑幼儿园从创办以来，在园所管理中，历任校、园长都充分考虑到将鹿苑本土文化作为幼儿园教育教学的内容之一，定期组织幼儿参观唐代高僧鉴真和尚第六次东渡成功的历史遗迹、参观徐家湾遗址、参观马嘶桥以及已有500多年历史的泓济桥，了解它们背后的故事，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，懂得做人的道理等，使幼儿身心得到健康发展。
美之思考——走水墨特色之路
九十年代，幼教改革的春风吹遍大半个中国，在新的历史条件下，幼儿园能否办出自己的特色，是幼儿园生存和发展的关键问题。面对历史的严峻考验，97年新上任的顾彩红园长果断提出在《规程》和《纲要》的指导下，立足乡镇文化着手创建有特色的幼儿园。之后她便带领学校中层等深入社区进行相关调查，掌握到鹿苑有较多社区群众不仅书法写的好，而且水墨画也十分拿手的情况后，便将目光锁定到幼儿水墨画教学特色办园上来，从此带领幼儿园全体教师踏上科研兴园的改革之路。
然而，要想创建成一所“水墨画教学特色”的幼儿园不是一蹴而就的事，期间总会面临这样那样的困难。首先是教师专业技能的提升，虽然园内教师都具有一定的美术功底，但对水墨画的学习与研究是比较匮乏的，怎样在短时间内提升教师水墨画技能是摆在顾园长面前的一大难题。为此，顾园长不辞辛劳，与民间书画家、少年宫美术老师等取得联系，并建立了长期合作的关系，由他们指导教师水墨画工作室的活动开展，采取定期上交画作、亲子示范教学、定期举行水墨画比赛的形式来进一步提高教师相关技能；其次是硬件设施的配备，为让幼儿有一个全心全意进行水墨画创作的场所，顾园长同后勤园长一起在园所用房中改建出两个年龄段的书画专用室，满足幼儿正常活动的需求。正是有了充足的前期准备，2008年，幼儿园成功申报陶研会国家级协作课题《和谐校园环境下幼儿园棋画教学的研究》，并正式开始幼儿水墨画教学研究。2011年，在所有十一五课题圆满结题的基础上，顾园长又提出要做“适合幼儿的水墨画”的主张，以摒棄原有过于传统刻板的水墨画学习，让之成为幼儿喜欢的游戏行为，凸显幼儿水墨画的“童眼、童真、童趣”。因此，幼儿园又很快申报了张家港市十二五教科规划课题《构建幼儿园水墨特色课程的实践研究》、苏州市十二五教科规划课题《在国画教学中开发幼儿创造力的实践与研究》两个课题。虽然研究的过程十分艰辛，但身为两个课题负责人的顾园长硬是带着课题组老师一步一个脚印地走了过来，5年的研究，幼儿园平均每年就有一次向全市展示水墨画特色教学，幼儿水墨画作品在国家级、省级、市级幼儿绘画比赛中多次获奖，并成功梳理出一套幼儿园水墨画课程《逐墨》、一套幼儿水墨画画册《墨趣》。幼儿园水墨画特色办学在一定范围内得到较为广泛的影响。
美之定位——走内涵发展之路
一所高品质的幼儿园必须要创建自己的品牌，走内涵发展之路。顾园长深知要创出园所特色并不能简单的局限于水墨画教学，它必需具有自身的独特性与优质性，必需体现着本身的内在价值，做到人无我有、人有我优、人优我精。如何在水墨画特色教学的基础上打造自己的品牌文化，让幼儿受益、让教师受益，让幼儿园再继续往前迈进。当看到十八届三中全会的《决定》里“改进美育教学，提高学生审美与人文素养”的相关“决策”时，顾园长眼前一亮，似乎看到了幼儿园新的未来，她随即联系省教科院专家进行沟通，表达通过“大美育”理念让教育回归幼儿本真，注重培养幼儿人性的自由与完整，从而达到促进幼儿全面发展的愿景！通过与专家的多次沟通，幼儿园最终确定办园理念为“播下美的种子”，以“美”储善、以“美”启智、以 “美”雅行、以 “美”怡情，以“美的教育与形态”陶冶师生情操，唤醒并放大老师、孩子们心中之美。把美育真正落到校园文化、幼儿发展及教师培养等方面，幼儿园从此由水墨教学特色园向“大美育”迈进，师幼一起向美进发。
借助建新园契机，顾园长整体规划园所环境，让新园每一个角落、每一个墙面、每一栋楼房都充满美的气息。紫藤架、涂鸦墙、勇敢者乐园、嬉戏池、探险岛、欢乐坡……无一不显露出为孩子着想的良苦用心。孩子们在绿荫葱葱的紫藤架下看书、在探险岛寻宝、在嬉戏池玩水、在欢乐坡打滚……嬉笑声充满美美的校园。 美的教师有精湛的业务能力、良好的审美修养
教师的特色与风格能使幼儿园在一定程度上形成一种文化与精神，从而带动幼儿园的特色发展。打造一支具有鲜明特色的师资队伍，是幼儿园办出特色的核心，也是幼儿园是否具有强大生命力的关键。在孩子心田“播下美的种子”需要播种者有良好的审美修养，使其一言一行、举手投足间透露出美感，在潜移默化中让幼儿逐渐形成感知美、感受美、欣赏美、表现美和创造美的意识、意愿及能力。于是，在提高教师审美素养及专业素养等方面，顾园长带领整个行政班子商讨并实施相关举措：一是组织教师开展读书活动，促进教师知性美、内涵美。通过教师阅览室，教工之家创设爱读书、多读书的书香环境，通过每周一读、好书推荐等方式扎实开展教师读书分享活动。特别是在读完《窗边的小豆豆》之后，大家都被书中巴学园里亲切、随和的教学方式所打动，为幼儿园的日常教育教学注入了新的活力。二是组建相关工作室，丰富教师业余生活、提高审美素养。如编织工作室自创了各种水果、蔬菜等的编织手法，并将各种编织手工作品用于幼儿园环境创设；健美工作室则将健康的生活理念与美容养生的做法在同伴间温馨传递；美食工作坊则主动承担起幼儿生活坊实践的指导；墨韵工作室则更多的继续进行各类艺术创作。教师们在自己喜欢的领域大胆尝试，审美素养得到较大提升。三是为教师搭建展示自我的平台，通过教师节丰富多彩的活动，展示教师美丽风采；在青年教师基本功比赛、评优课等活动中，以美育评价标准作为指标去肯定教师美的教育教学、激励正在前进道路上的教师用审美化的要求来落实课程游戏化精神。
美的管理有钢的纪律、美的行为
要打造一个美育品牌的优秀校园，首先要有“人本、个性、开放”的管理策略。面对全园上下七十多位教职员工，怎样才能让他们形成自我管理、自我约束的管理行为。顾园长提出要把人的三大自然属性“快乐、尊重、发展”放在最重要的位置，将全园教职员工看成是“社会人”，而不是“工具人”、“经济人”来管理，从而真正做到“尊重人、依靠人和发展人”。为此顾园长教师管理上采取人文化管理的方式，通过情感管理、民主管理、文化管理及自我管理的方式，充分点燃教职员工主动参与园所管理中来，从而享受到身为鹿幼一员的幸福与快乐。特别是在文化管理这一快上，顾园长通过“向美进发”、“立美育人”等为团队文化符号，坚持“以美储善、以美启智、以美雅行、以美怡情”的园所格言，让每一位教师用“爱”的眼光、胸怀来看待每一个人、每一件事，从而打造出独有的团队精神。
美的团体有物化的组织、美的情感
幼儿园为了帮助教师建立团队合作意识，特地开辟了温馨甜蜜的教工之家、宽敞明亮的教师阅览室、舒适惬意的谈话吧，设备齐全的健身室，为教职员工提供学习、健身、休闲、聚会的温馨场地。“太美了，在教工之家里喝着咖啡和年级组老师探讨教育教学问题，感觉就没那么枯燥了。”教工之家、阅览室、谈话吧、健身室给予教师愉悦的享受，教师在物化的“组织”中找到了精神栖息之场所。教师们在顾园长的引领下，团队凝聚力增强了，也更能愉悦的工作了。
美的教育有游戏化的课程、美的活动
作为幼儿园的灵魂人物，顾园长对园所课程有如下愿景：幼儿园要给孩子哪些适合的课程？这些课程对孩子今后的健康成長起到哪些作用？课程目标达到之后幼儿园的整体风貌将呈现哪些状态？在如火如荼的课程改革浪潮中，顾园长协同业务园长、教研组长开展课程游戏化讨论，首先尝试将游戏化的教育教学方法纳入到幼儿日常活动中来，让幼儿园的每个活动都透露出自主、愉悦、创造的游戏精神。记得在新园的环境创设中，顾园长同业务园长提议要将环境中的教育因素最大化，把环境创设的权利还给幼儿，这一想法一经提出，便点燃了教师的热情，她们纷纷在自己班级里组织了“我最喜欢的幼儿园”的谈话，认真聆听、收集孩子发自内心的真实想法。之后又与装潢公司商议装修改造方案，为孩子创设出了一个有小桥流水、山坡隧道、休憩凉亭、沙池泥地、玻璃阳光房的幼儿园外环境，幼儿可以在户外具有本土气息的自然环境中，进行户外联合游戏。二是创新开展户外联合游戏。主要体现在：区域划分更具科学意识。基于幼儿园以“美”为特色，顾园长同行政班子商量决定以“美”为主题开展幼儿户外联合游戏，并科学合理地规划了晨间户外锻炼及联合游戏的各个区域，在带领教师扎实开展课程改革中，教师的观察重心改变了，从零散地观察到有针对性的观察、从一天观察一次到一天观察三次、从主观地撰写观察记录到客观的描述观察、从盲目评价幼儿到结合理论分析、评价幼儿，教师的观察能力得到有效地培养和提升；区域设置更有“文化”意识。立足艺术及本土，幼儿园结合室内外环境进行巧妙布置户外区域场地及内容，如结合东渡文化设置了船博物馆、东渡一条街、启航东渡等主题的长廊环境，幼儿可以在浓浓的东渡文化氛围中进行手工类、绘画类、演唱类、表演类的艺术活动；可以进行划船、走迷宫的游戏活动；更可以进行各种各样的生活体验活动。
特色幼儿园的形成不是“线性”的过程，而是网络工程，需考虑多种因素，还要赢得家长、社会、教育主管部门的支持和肯定。顾园长在带领全园教职员工积极打造特色园、品牌园的过程中，除了统筹做好园内的大小事宜，指明园所发展方向之外，还对外多方介绍，大力做好幼儿园宣传工作。幼儿园先后承担了国家级、大市级等课题研究任务，“水墨画”特色的相关成果在《早期教育》（美术版）、张家港电视台等媒体上均有报道，幼儿园还多次承办了张家港市幼教论坛及教科活动，水墨画教学特色在全市范围内收到了广泛好评。同时，高质量的办园水平，为幼儿园赢得了良好的社会声誉。近年来，幼儿园连年获得教育局先进集体称号，并先后获得“苏州市语言文字工作规范学校”、“苏州市绿色幼儿园”、“苏州市安全文明学校”等荣誉称号，教师发表、获奖文章二百多篇。究其成功的原因，不外有以下几点：
一是睿智的领导指引幼儿园走上内涵发展之路。一个幼儿园能否办出声色，主要取决于园长是否有敏锐的洞察力、决策力以及做事的恒心毅力。鹿苑幼儿园顾彩红园长正是在幼教改革的浪潮中敏锐地捕获了改革动向，不畏艰难、全心全力带领教师进行园所改革，才能有今天的收获。
二是团队的凝聚力推动幼儿园走上内涵发展之路。“一根筷子轻轻被折断、十双筷子牢牢抱成团”。说的就是团队凝聚力的作用。只有大家心往一处靠、劲往一处使，再困难的事情都会解决。
三是外界的肯定与支持。多年的幼教改革，缺不了社区的支持、家长的参与、领导的鼓励。正是有了这么多来自外界的正面评价，鹿苑幼儿园的教职员工们才越干越有劲，越干越投入，呈现出好上加好、锦上添花的好气象。
张家港市鹿苑幼儿园，一位耄耋老者，在上世纪九十年代因幼教改革再次容光焕发，用矫健的脚步一步一脚印地走向新的幼教征程。