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初中《思想品德》新教材使用已经四年了，新教材体现了改革、继承和创新，是一部好教材。新教材知识量和知识点的选择贴近学生实际，更具亲和力。有利于学生探究能力的培养，强调师生互动，突出师生的交流合作，注重隐性知识的传递，注重学生的真实体验，尊重教师对教材的主观能动性，有利于教师的发展。但在使用过程中，遇到了一些待于解决的新问题。
1 新教材使用中遇到的问题有学生方面的，教师方面的，还有教育评价方面的
1.1 学生方面的问题。许多学生已经习惯传统“填鸭式”灌输的教学方式，不能很快适应新教材无固定知识、内容相对少、互助活动多，提倡“小组互动合作”的新方式。课堂教学中经常会碰到这种情况：教师在课前花了大量时间备课、找资料、创设情境，到课堂上却由于学生知识面窄，生活阅历较浅配合不好，使一些设计好的活动无法顺利完成，从而影响了课堂的效益。义务教育学生参差不齐，新课标提倡教学方法的多样性，倡导多肯定、多赞扬学生，鼓励学生大胆质疑。课堂上就经常出现部分学生借小组互动交流学习之际提出一些需要解答的问题，有时甚至是无聊的问题，从而影响了教学进度和课堂效益，导致了这种课堂气氛活跃、轻松、愉快，知识掌握却不扎实的结果。新教材评价实行开卷考试，学生对之重视、感兴趣不够。
1.2 教师方面的问题。新教材的教学理念和教学方法对教师的素质来说是一种挑战。采用新教材后，由于培训学习不足，对新教材强调的教学理念和教学方法不熟悉，有些教师感到力不从心，仍然采用传统的教学方法，教学中经常出现“穿新鞋，走老路”的状况，课堂实效性受影响。新教材课程空间自由度大，教学方法多种多样，教材中存有大量的跨学科、跨文化、超时代的素材，对教师自身的综合素质提出了较高的要求，教师需要加强学习，提高自身素质。但是繁重的教学任务压得教师难得有更多的时间去顾及这个问题，这也是个不争的事实。教师自身知识和水平方面的缺失影响到教学质量，这是思想品德教学师资中普遍存在的问题。由于教师自身综合素质的缺失，课堂教学中经常出现这样的缺憾：①“创设情境”时牵强附会趋于教条。为“创设情境”而创设情境，课堂呈现出教学流程化，流于形式，不切实际。②教师的主导作用被淡化，学生主体绝对化，“教师角色”变成漫无边际的收放无度。课堂上教师当讲不讲，却让学生进行所谓的“自主合作学习”，还美其名日“敢于放手”，由过去的“一切都管”变成现在的“一切不管”，教师的主导作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我。③多数合作讨论学习流于形式，主观随意性大。教师宣布开始就得开始，教师喊停即停止，而且过多、层次不分明，导致基础一般的学生逐渐丧失参与的热情，容易出现两极分化。
1.3 评价方面的问题。新课程实施至今，评价已经滞后于新教材的进展。在对教学的实际评价中，仍然沿用传统的期中、期末统考的测评模式，试卷仍然过分重视测试内容的准确性，中考思品考试制度改革力度不大。我们发现很多课堂上爱讨论、爱发表意见的同学考试时未必得高分，这对他们来说是一种不小的打击，也违背了新的教学理念。
2 解决新教材使用中遇到的问题，必须从学生教师和管理评价三个方面入手
2.1 学生方面。①培养学生学习思品课的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是上好新课程的又一关键。②帮助学生掌握学习方法。“授之于鱼，莫如授之于渔。”学生掌握了学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。每学期头一节课我都对学生进行学法指导。依据新课程的要求，指导学生课前如何预习，课堂上应如何听讲、思考，如何活动、讨论发表意见和回答老师的问题，课后如何做练习，如何复习、记忆等等。
2.2 教师方面。①要树立新的教材观。教材只是一种载体，是教学的依据，不是法定的文本。教师要克服观念上的认识不足，思想上的畏难情绪，行动上的瞻前顾后，树立新的教材观，做到从“教教材”转向“用教材教”，防止“穿新鞋走老路”的现象发生。②要加强培训学习，提高自身综合素质。新课程知识容量多、空间自由度大，对教师的教学实施能力要求高。教师只有从繁重的教学任务中抽出时间来不断加强培训学习，钻研新教材，探究新教法，更新知识结构，树立终身学习的理念，才能适应新课程的要求。③要精心设计教学活动，在备课上多下功夫。新课标下的思品教学，需要教师把大量的时间花费在备课上，充分拓展教材资源。新教材每节课必须抓住一个切入点，创设情境，体现探究性，充分调动学生的学习积极性，让学生“学中做，做中学。”新教材信息量大、贴近生活、图文并茂的特点为教师使用多媒体教学提供了广阔的空间。这些都要求教师要注重抓课前的教学设计，把大量的时间花费在备课上，而不仅是课堂的45分钟。④充分发挥信息技术在思品教学中的作用。在教育领域，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具；在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。这就要求我们广大政治教师必须掌握现代信息技术，并能为教学实际服务。在思品教学中应用信息技术，对学生可以达到创设氛围、激发兴趣、晓之以理、动之以情、导之以行的目的，可增强思品课堂教学的实效性。
1 新教材使用中遇到的问题有学生方面的，教师方面的，还有教育评价方面的
1.1 学生方面的问题。许多学生已经习惯传统“填鸭式”灌输的教学方式，不能很快适应新教材无固定知识、内容相对少、互助活动多，提倡“小组互动合作”的新方式。课堂教学中经常会碰到这种情况：教师在课前花了大量时间备课、找资料、创设情境，到课堂上却由于学生知识面窄，生活阅历较浅配合不好，使一些设计好的活动无法顺利完成，从而影响了课堂的效益。义务教育学生参差不齐，新课标提倡教学方法的多样性，倡导多肯定、多赞扬学生，鼓励学生大胆质疑。课堂上就经常出现部分学生借小组互动交流学习之际提出一些需要解答的问题，有时甚至是无聊的问题，从而影响了教学进度和课堂效益，导致了这种课堂气氛活跃、轻松、愉快，知识掌握却不扎实的结果。新教材评价实行开卷考试，学生对之重视、感兴趣不够。
1.2 教师方面的问题。新教材的教学理念和教学方法对教师的素质来说是一种挑战。采用新教材后，由于培训学习不足，对新教材强调的教学理念和教学方法不熟悉，有些教师感到力不从心，仍然采用传统的教学方法，教学中经常出现“穿新鞋，走老路”的状况，课堂实效性受影响。新教材课程空间自由度大，教学方法多种多样，教材中存有大量的跨学科、跨文化、超时代的素材，对教师自身的综合素质提出了较高的要求，教师需要加强学习，提高自身素质。但是繁重的教学任务压得教师难得有更多的时间去顾及这个问题，这也是个不争的事实。教师自身知识和水平方面的缺失影响到教学质量，这是思想品德教学师资中普遍存在的问题。由于教师自身综合素质的缺失，课堂教学中经常出现这样的缺憾：①“创设情境”时牵强附会趋于教条。为“创设情境”而创设情境，课堂呈现出教学流程化，流于形式，不切实际。②教师的主导作用被淡化，学生主体绝对化，“教师角色”变成漫无边际的收放无度。课堂上教师当讲不讲，却让学生进行所谓的“自主合作学习”，还美其名日“敢于放手”，由过去的“一切都管”变成现在的“一切不管”，教师的主导作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我。③多数合作讨论学习流于形式，主观随意性大。教师宣布开始就得开始，教师喊停即停止，而且过多、层次不分明，导致基础一般的学生逐渐丧失参与的热情，容易出现两极分化。
1.3 评价方面的问题。新课程实施至今，评价已经滞后于新教材的进展。在对教学的实际评价中，仍然沿用传统的期中、期末统考的测评模式，试卷仍然过分重视测试内容的准确性，中考思品考试制度改革力度不大。我们发现很多课堂上爱讨论、爱发表意见的同学考试时未必得高分，这对他们来说是一种不小的打击，也违背了新的教学理念。
2 解决新教材使用中遇到的问题，必须从学生教师和管理评价三个方面入手
2.1 学生方面。①培养学生学习思品课的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是上好新课程的又一关键。②帮助学生掌握学习方法。“授之于鱼，莫如授之于渔。”学生掌握了学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。每学期头一节课我都对学生进行学法指导。依据新课程的要求，指导学生课前如何预习，课堂上应如何听讲、思考，如何活动、讨论发表意见和回答老师的问题，课后如何做练习，如何复习、记忆等等。
2.2 教师方面。①要树立新的教材观。教材只是一种载体，是教学的依据，不是法定的文本。教师要克服观念上的认识不足，思想上的畏难情绪，行动上的瞻前顾后，树立新的教材观，做到从“教教材”转向“用教材教”，防止“穿新鞋走老路”的现象发生。②要加强培训学习，提高自身综合素质。新课程知识容量多、空间自由度大，对教师的教学实施能力要求高。教师只有从繁重的教学任务中抽出时间来不断加强培训学习，钻研新教材，探究新教法，更新知识结构，树立终身学习的理念，才能适应新课程的要求。③要精心设计教学活动，在备课上多下功夫。新课标下的思品教学，需要教师把大量的时间花费在备课上，充分拓展教材资源。新教材每节课必须抓住一个切入点，创设情境，体现探究性，充分调动学生的学习积极性，让学生“学中做，做中学。”新教材信息量大、贴近生活、图文并茂的特点为教师使用多媒体教学提供了广阔的空间。这些都要求教师要注重抓课前的教学设计，把大量的时间花费在备课上，而不仅是课堂的45分钟。④充分发挥信息技术在思品教学中的作用。在教育领域，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具；在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。这就要求我们广大政治教师必须掌握现代信息技术，并能为教学实际服务。在思品教学中应用信息技术，对学生可以达到创设氛围、激发兴趣、晓之以理、动之以情、导之以行的目的，可增强思品课堂教学的实效性。