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许多学者认为，“学习效果基本取决于学生对教学活动的态度。积极的情感是人的一切活动，无论是体力活动还是脑力活动，积极的情感都是强有力的发动者和鼓舞者”，学习动机是精神的动机，而这首先得是学习兴趣。因此，在教学中必须注重课堂活力的激发，以调动学生学习的积极性。小学生具有好奇，好胜的特点，求知欲特别强，新异的刺激能引起他们的探索心理，如果教学方法不断变更，就可以有效的激发他们去探索，如果总是采用一成不变的传统教学方法，就很难调动学生的学习积极性。那么，如何来激发课堂活力，优化教学过程呢？教学有法但无定法，要找出一套放之四海皆准的教学模式，是十分困难的，因为信息技术内容丰富多样，而且与实际生活联系紧密，教法自然也不应相同。
1 理论与实际相联系，激发课堂活力
信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。随着经济和科技的发展，计算机已经成了大家所熟识的一种设备。因此，这门课与生活还是联系比较紧密的。学生日常生活中运用计算机时，有些计算机上的东西他们还是不能熟练运用的。比如，键盘，学生虽然接触，但未必知道是如何来分区的，又比如，学生平时浏览网站看到上面的字体是不一样的，或者是有不一样的颜色，这样由此可以引入学生学习“标准输入法”。这样理论联系实际，既激发了课堂活力，又优化了教学过程。
2 创设情境，激发课堂活力
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如，我在教授“键盘输入”时，与同学一起研究“武林秘籍”，自然，这种教学方法容易调动小学生的学习积极性，激发课堂活力，让学生有学下去的兴趣。在这个过程中，让学生切忌不要“走火入魔”，由此让学生在学习“武林秘籍”的同时避免了错误“指法”，整堂课学生激情高涨，课堂气氛活跃。
3 课堂积极提问互动，激发课堂活力
课堂提问是老师根据学生已有的知识和经验提出问题，并引导学生回答的方式，它是一种教师与学生相互交流共同活动的“互动”教学方法。这种方法目前运用的较为普遍。提问是教师有目的的设疑，以引起学生积极定向的思考，提问在培养学生的思考能力方面有特殊的作用，它是教师的常规武器，课堂提问是一种教学艺术。教学中恰当地运用提问法将有利于集中学生注意力，唤起学生积极的思维活力，也便于了解学生了解和接受知识的程度。比如，在课时“键盘输入”中开始提问“同学们知道什么是武林秘籍吗？”这样的提问肯定能很快吸引学生的注意，激发了课堂活力，调动学生的学习积极性。
在教学中，课堂提问要体现“观点开放”，也就是除了原则性很强的是非问题之外，对许多争议性的唯有定论的上有分歧的各种观点，应该持开放开放性态度。因为知识是多侧面的，可以有不同的解释，不要轻易否定学生的不同观点。
4 鼓励引导学生积极提出问题，激发课堂活力
由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。小学信息技术教学改革的实践证明：在小学信息技术中，只有为学生提供充分的自己去“创造成就”的时间和空间，让他们进行独立思考，自行探索知识，积极提出问题，他们的创造个性和聪明才智才能充分发挥出来，自主探索的意识才能逐步形成。由此，教师应多在课堂上鼓励学生积极提出问题，让他们把自己的想法表达出来，这样既可以活跃了课堂气氛，又让学生在探索中汲取了知识。
5 构建和谐师生关系，激发课堂活力
师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育、教学任务的必要条件。
5.1 善待每一个学生。尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。学生是学习的主体，善待每一个学生是激发课堂活力的一个关键。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提，要想有个和谐并有活力的课堂气氛，善待每一个学生是很重要的。尊重是相互的，如果教师不尊重学生，那么，学生也不会去尊重教师的劳动成果，更不会在课堂上跟着老师的思路走下去。这样的课堂将成为死板的课堂，所以，善待每一个学生，不要有差生优生区分，教学上应一视同仁，这样师生关系下的课堂将会很生动。教师的教学效率得到提高。
5.2 对学生要有研究。所谓知己知彼百战不殆，对学生有研究，将会使教学效率得到大大的提高。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。这样的课堂上与学生的沟通将会更顺利，这也为教师活跃课堂提供了方便。教师能够根据不同的学生背景来设计问题，可以避免课堂的“冷场”。
5.3 树立良好的教师形象。良好的教师形象很重要，同样有两个教师，一个热情、真诚、宽容、负责、幽默，另一个恰好相反 ，那么学生会更喜欢上哪个教师的课呢？答案显而易见，当然是前者。同时要构建一个和谐是师生关系，光靠这些优秀品质还是不够的，教师的语言也很重要，要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，融准确性、逻辑性、艺术性为一体，才能紧紧吸引住学生的注意力，这样就可以避免教师在课堂上的“冷场”。此外，教师还要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术水平。一言以蔽之，教师要用人格魅力来“征服”学生，教师乐教，学生乐学的课堂就会成为师生共同演绎充满乐趣与收获的全新的天地。
总之，教学工作千头万绪，方方面面，教育学生“教”无定法，但“教”要有法，赏识、信任、激励、尊重学生，可以使自己与学生之间架起桥梁，彼此融洽和谐。主要采用情感激励法，这是激发课堂活力、优化教学过程的好方法。教师应正确运用，来提高教学效果，真正落实素质教育，使信息技术成为学生向往的课程。
参考文献
1 佚名.小学信息技术教育课堂教学现状分析及其对策[EB/OL].
http://cnc.cqteacher.cn/blog/u/qjrmxxwsj/archives/2008/4776.html，
2008-10-23/2010-06-01
2 郝丽梅.注重激发学习兴趣 提高课堂教学效率[EB/OL]. http://
wenku.baidu.com/view/6aad0efff705cc1755270979.html，2006-12-
06/2010-06-01
3 周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[D]. 北京：
北京大学教师出版社，2009
4 严正刚.激发课堂活力优化课堂活力[EB/OL].http://www.tjjy.com.
cn/2009/readarticle.asp？id=1497，2203-03-17/2010-06-04
5 任绪斌.试谈教学过程中师生人际关系的内涵与特点［J］.山东教
育科研，2000（3）：46～49
6 皮连生.教育心理学.[M]上海教育出版社，1997：88～89
7 郑金洲.教育通论[M]华东师范大学出版社，2000
8 李艺等.信息技术教学方法：继承与创新[M].高等教育出版社，
2003.9
1 理论与实际相联系，激发课堂活力
信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。随着经济和科技的发展，计算机已经成了大家所熟识的一种设备。因此，这门课与生活还是联系比较紧密的。学生日常生活中运用计算机时，有些计算机上的东西他们还是不能熟练运用的。比如，键盘，学生虽然接触，但未必知道是如何来分区的，又比如，学生平时浏览网站看到上面的字体是不一样的，或者是有不一样的颜色，这样由此可以引入学生学习“标准输入法”。这样理论联系实际，既激发了课堂活力，又优化了教学过程。
2 创设情境，激发课堂活力
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如，我在教授“键盘输入”时，与同学一起研究“武林秘籍”，自然，这种教学方法容易调动小学生的学习积极性，激发课堂活力，让学生有学下去的兴趣。在这个过程中，让学生切忌不要“走火入魔”，由此让学生在学习“武林秘籍”的同时避免了错误“指法”，整堂课学生激情高涨，课堂气氛活跃。
3 课堂积极提问互动，激发课堂活力
课堂提问是老师根据学生已有的知识和经验提出问题，并引导学生回答的方式，它是一种教师与学生相互交流共同活动的“互动”教学方法。这种方法目前运用的较为普遍。提问是教师有目的的设疑，以引起学生积极定向的思考，提问在培养学生的思考能力方面有特殊的作用，它是教师的常规武器，课堂提问是一种教学艺术。教学中恰当地运用提问法将有利于集中学生注意力，唤起学生积极的思维活力，也便于了解学生了解和接受知识的程度。比如，在课时“键盘输入”中开始提问“同学们知道什么是武林秘籍吗？”这样的提问肯定能很快吸引学生的注意，激发了课堂活力，调动学生的学习积极性。
在教学中，课堂提问要体现“观点开放”，也就是除了原则性很强的是非问题之外，对许多争议性的唯有定论的上有分歧的各种观点，应该持开放开放性态度。因为知识是多侧面的，可以有不同的解释，不要轻易否定学生的不同观点。
4 鼓励引导学生积极提出问题，激发课堂活力
由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。小学信息技术教学改革的实践证明：在小学信息技术中，只有为学生提供充分的自己去“创造成就”的时间和空间，让他们进行独立思考，自行探索知识，积极提出问题，他们的创造个性和聪明才智才能充分发挥出来，自主探索的意识才能逐步形成。由此，教师应多在课堂上鼓励学生积极提出问题，让他们把自己的想法表达出来，这样既可以活跃了课堂气氛，又让学生在探索中汲取了知识。
5 构建和谐师生关系，激发课堂活力
师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育、教学任务的必要条件。
5.1 善待每一个学生。尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。学生是学习的主体，善待每一个学生是激发课堂活力的一个关键。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提，要想有个和谐并有活力的课堂气氛，善待每一个学生是很重要的。尊重是相互的，如果教师不尊重学生，那么，学生也不会去尊重教师的劳动成果，更不会在课堂上跟着老师的思路走下去。这样的课堂将成为死板的课堂，所以，善待每一个学生，不要有差生优生区分，教学上应一视同仁，这样师生关系下的课堂将会很生动。教师的教学效率得到提高。
5.2 对学生要有研究。所谓知己知彼百战不殆，对学生有研究，将会使教学效率得到大大的提高。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。这样的课堂上与学生的沟通将会更顺利，这也为教师活跃课堂提供了方便。教师能够根据不同的学生背景来设计问题，可以避免课堂的“冷场”。
5.3 树立良好的教师形象。良好的教师形象很重要，同样有两个教师，一个热情、真诚、宽容、负责、幽默，另一个恰好相反 ，那么学生会更喜欢上哪个教师的课呢？答案显而易见，当然是前者。同时要构建一个和谐是师生关系，光靠这些优秀品质还是不够的，教师的语言也很重要，要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，融准确性、逻辑性、艺术性为一体，才能紧紧吸引住学生的注意力，这样就可以避免教师在课堂上的“冷场”。此外，教师还要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术水平。一言以蔽之，教师要用人格魅力来“征服”学生，教师乐教，学生乐学的课堂就会成为师生共同演绎充满乐趣与收获的全新的天地。
总之，教学工作千头万绪，方方面面，教育学生“教”无定法，但“教”要有法，赏识、信任、激励、尊重学生，可以使自己与学生之间架起桥梁，彼此融洽和谐。主要采用情感激励法，这是激发课堂活力、优化教学过程的好方法。教师应正确运用，来提高教学效果，真正落实素质教育，使信息技术成为学生向往的课程。
参考文献
1 佚名.小学信息技术教育课堂教学现状分析及其对策[EB/OL].
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2003.9