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[摘要]本文列举高中学生在学习化学时六种典型的心理障碍的表现:自卑心理产生消极定势1,]旨目心理带来认知障碍;依赖心理造成智能萎缩;闭锁心理使其缺乏交流;脆弱心理使其失去学习毅力;并根据学生学习化学心理障碍的成因,从高中化学教学实际出发,提出克服心理障碍的措施和途径。
[关键词]高中化学;学习;心理障碍
我们课题组通过近两年的教学实践,通过观察、问卷调查,发现高中女生在对化学科的学习上与男生相比,确实存在差异及一些障碍:其内因主要表现在心理因素和学习方法两个方面上,外因则由于社会环境的影响。
高中女生与男生相比,在学习化学时会遇到以下的障碍:
一、生理学的研究表明,女生进入青春期引起一系列的心理变化,体现在以下几个方面更为突出:自卑心理产生消极定势;盲目心理带来认知障碍;依赖心理造成智能萎缩;闭锁心理使其缺乏交流;脆弱心理使其失去学习毅力
二、学习方法欠佳
其一:观察范围局限。男女同学由于动机、兴趣等个性不同,他们对周围事物的观察目标有较大的差别,绝大多数女学生对身边的化学现象漠不关心,没有兴趣观察,因此由于对周围环境的观察面较窄,使大脑缺乏丰富的直观形象,影响思维的活跃,从而影响对概念的理解。
其二:女生记忆力较强,对概念、规律、化学用语、物质性质的学习往往停留在机械记忆上,不重视理解,不喜欢质疑,缺乏探索精神,对问题的认识不够深刻
其三:忽视动手实验,缺乏创造性。据调查得知,只有不足8%的女生愿意自己独立做实验,60%的女生选择一起做,还有32%的女生愿意只看不做,这与男生大相径庭,由于对实验的不重视,只记原理、步骤、结论,缺乏创造性,所以在高考中实验设计题的得分往往女生不如男生。
其四:来自社会环境的障碍。心理学的研究结果公认,女生的智力总体上不差于男生,但社会上的偏见总将男女体力上的差异来代替一切,认为“女子无才便是德”,还有一些传统看法如“女生适宜读文科,男生适宜读理科”等旧观念。
三、对策及措施
1、充分利用化学实验,激发女生学习的兴趣。
在化学实验中,引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象,如颜色变化、产生气体、生成沉淀、燃烧、爆炸等,这些现象能引起女生强烈兴趣,激发出心灵深处强烈的探索欲望,
2、巧设问题情景,启动女生学习的内驱力。
例如:必修一P82的一道习题:“在下列反应里,SO2 Br2 2H20==2HBr H2SO4二氧化硫是氧化剂还是还原剂?为什么?”这是一道很容易的习题,许多学生不假思索就可回答。假如针对该题进行发散,可按以下思路设计:
①向溴水中通人二氧化硫气体有何现象?
②向亚硫酸溶液中加人溴水有元反应?写出化学方程。
③向氯水中通人二氧化硫气体有无变化?写出方程式。
④氯水有漂白作用,二氧化硫也有漂白作用,如将氯气和二氧化硫气体等体积混合后通人品红溶液,其漂白结果如何?为什么?
⑤二氧化硫气体可使溴水褪色,能否使高锰酸钾溶液溶液褪色?
通过这种层次递进式的发挥,让学生思维层层深入的分析,使学生思维的变通性和深刻性得以培养,也对二氧化硫、卤索的性质有进一步的认识。这样使零散知识得到了融会贯通的综合运用可以激发学生的学习愿望,产生学习动机。
3、创建民主开放的课堂氛围,启迪女生创造性思维的意识。
在课堂教学中注重师生之间、生生之间积极的情感互动,采用宽松有序的组织形式,形成自由开放的追问风气,创设出生动活泼的课堂氛围,让女生的思维进入一个自由驰骋的适合创造的心理空间,以克服女生胆小、不敢大胆探索、不善于反思、反问、反驳的心理障碍。
4、及时帮助女生进行心理障碍的调适,树立她们学好化学的信心。
首先可以给学生介绍一些女科学家的卓越事迹和巨大成就,破除学生“女不如男”的观点,让女生确信自己可以学好化学。其次在课堂教学中应对女生采用激励法,鼓励女生大胆质疑,对女生在化学学习中取得的进步给予肯定和表扬。
5、建立女生个人成长资料库。
可根据所教女生的心理、学习特点,建立女生个人成长资料库,采取分类管理,因人施教,加强日常生活和学习方法的指导。如对学习刻苦型的女生可重点进行学法的指导;性格内向型的女生要以鼓励为主,让她们学会乐观和豁达;对放任型的女生则要以诚相对,付出爱心,感化诱导等。在指导的同时,还要将她们的历次成绩进行分类记载,定期总结,分析优点和存在的不足,从而可以让她们良性的发展。
[关键词]高中化学;学习;心理障碍
我们课题组通过近两年的教学实践,通过观察、问卷调查,发现高中女生在对化学科的学习上与男生相比,确实存在差异及一些障碍:其内因主要表现在心理因素和学习方法两个方面上,外因则由于社会环境的影响。
高中女生与男生相比,在学习化学时会遇到以下的障碍:
一、生理学的研究表明,女生进入青春期引起一系列的心理变化,体现在以下几个方面更为突出:自卑心理产生消极定势;盲目心理带来认知障碍;依赖心理造成智能萎缩;闭锁心理使其缺乏交流;脆弱心理使其失去学习毅力
二、学习方法欠佳
其一:观察范围局限。男女同学由于动机、兴趣等个性不同,他们对周围事物的观察目标有较大的差别,绝大多数女学生对身边的化学现象漠不关心,没有兴趣观察,因此由于对周围环境的观察面较窄,使大脑缺乏丰富的直观形象,影响思维的活跃,从而影响对概念的理解。
其二:女生记忆力较强,对概念、规律、化学用语、物质性质的学习往往停留在机械记忆上,不重视理解,不喜欢质疑,缺乏探索精神,对问题的认识不够深刻
其三:忽视动手实验,缺乏创造性。据调查得知,只有不足8%的女生愿意自己独立做实验,60%的女生选择一起做,还有32%的女生愿意只看不做,这与男生大相径庭,由于对实验的不重视,只记原理、步骤、结论,缺乏创造性,所以在高考中实验设计题的得分往往女生不如男生。
其四:来自社会环境的障碍。心理学的研究结果公认,女生的智力总体上不差于男生,但社会上的偏见总将男女体力上的差异来代替一切,认为“女子无才便是德”,还有一些传统看法如“女生适宜读文科,男生适宜读理科”等旧观念。
三、对策及措施
1、充分利用化学实验,激发女生学习的兴趣。
在化学实验中,引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象,如颜色变化、产生气体、生成沉淀、燃烧、爆炸等,这些现象能引起女生强烈兴趣,激发出心灵深处强烈的探索欲望,
2、巧设问题情景,启动女生学习的内驱力。
例如:必修一P82的一道习题:“在下列反应里,SO2 Br2 2H20==2HBr H2SO4二氧化硫是氧化剂还是还原剂?为什么?”这是一道很容易的习题,许多学生不假思索就可回答。假如针对该题进行发散,可按以下思路设计:
①向溴水中通人二氧化硫气体有何现象?
②向亚硫酸溶液中加人溴水有元反应?写出化学方程。
③向氯水中通人二氧化硫气体有无变化?写出方程式。
④氯水有漂白作用,二氧化硫也有漂白作用,如将氯气和二氧化硫气体等体积混合后通人品红溶液,其漂白结果如何?为什么?
⑤二氧化硫气体可使溴水褪色,能否使高锰酸钾溶液溶液褪色?
通过这种层次递进式的发挥,让学生思维层层深入的分析,使学生思维的变通性和深刻性得以培养,也对二氧化硫、卤索的性质有进一步的认识。这样使零散知识得到了融会贯通的综合运用可以激发学生的学习愿望,产生学习动机。
3、创建民主开放的课堂氛围,启迪女生创造性思维的意识。
在课堂教学中注重师生之间、生生之间积极的情感互动,采用宽松有序的组织形式,形成自由开放的追问风气,创设出生动活泼的课堂氛围,让女生的思维进入一个自由驰骋的适合创造的心理空间,以克服女生胆小、不敢大胆探索、不善于反思、反问、反驳的心理障碍。
4、及时帮助女生进行心理障碍的调适,树立她们学好化学的信心。
首先可以给学生介绍一些女科学家的卓越事迹和巨大成就,破除学生“女不如男”的观点,让女生确信自己可以学好化学。其次在课堂教学中应对女生采用激励法,鼓励女生大胆质疑,对女生在化学学习中取得的进步给予肯定和表扬。
5、建立女生个人成长资料库。
可根据所教女生的心理、学习特点,建立女生个人成长资料库,采取分类管理,因人施教,加强日常生活和学习方法的指导。如对学习刻苦型的女生可重点进行学法的指导;性格内向型的女生要以鼓励为主,让她们学会乐观和豁达;对放任型的女生则要以诚相对,付出爱心,感化诱导等。在指导的同时,还要将她们的历次成绩进行分类记载,定期总结,分析优点和存在的不足,从而可以让她们良性的发展。