兴趣是最好的老师，教师假如能够在教学中有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，那么，学生就会产生强烈的求知欲望，表现出对所学内容力求理解、力求掌握的心理倾向，进而会学得主动积极，也会很有成效。
　　 初一学生刚由小学跨入中学的大门，他们的学习习惯、学习方法必然带有小学的特点。而初一数学的内容比小学的算术更丰富、更抽象，如“负数”的引入、用字母表示数等，都代表数学思维的又一飞跃。教师要使学生适应初中数学的要求，防止两极分化，就必须充分调动他们的学习兴趣和积极性。
　　一、上好第一堂课“动员课”，激发学习数学的兴趣
　　为了使学生对数学感兴趣，开学第一堂数学课，我往往不是上新课，而是上一堂“动员课”。一般说教式的“动员课”往往会使学生感到枯燥无味，但我的“动员课”却能使学生兴趣盎然。
　　一开始，我和学生做了一个数学游戏，让学生先任写一个多位数（47896），然后将各位数位上的数字做任意的变换得到一个新数（如68794），再将这两数相减，把差中的任一数位上的数字去掉（不能是0），只告诉我余下的数字（如68794-47896=20898，去掉2，只告诉8、9、8、0），我便很快告诉他去掉的是哪个数字（如上例中的2）。学生感到很奇怪，接连几个学生这样做，我都很快回答出了他们去掉的是什么数字。
　　这时，学生常常会羡慕我“神机妙算”的本领，我就因势利导，告诉学生只要学好数学，大家都会有这种本领，且会“青出于蓝胜于蓝”的。接着，我再向学生简单介绍数学发展史中有关数学家的光辉事迹，特别是我国数学史上的巨大成就，并向学生讲清“数学是自然科学之母”以及“数学是训练人思维的体操”的道理。
　　“一石击起千重浪”，一堂“动员课”结束了，但学生还沉浸在课堂热烈激动的气氛之中。这堂课达到了激发学生数学学习兴趣的效果。
　　二、利用生动的“引新”，激发学生学好数学的兴趣
　　良好的开端等于成功了一半。每一节数学课，要想达到预定的目标，教师必须一开始就把学生的注意力高度集中起来。因此，教师应采用丰富多彩的“引新”方法，激发学生的兴趣。故事引新法、以旧引新法、探索引新法、趣味引新法等，都是激发学生兴趣的有效方法。
　　例如：负数是初一学生不易理解的新问题。我在讲“正数和负数”一节时，先让学生做一些小学的减法，如8-5=？接着举一些被减数小于减数的减法，如5-8=？学生感到惊讶。我接着引导说：“要知道答案，就必须先学好今天这节课。”
　　又如：在讲数轴一节时，我先让学生用温度计测不同杯子里的水温，并读出数值，然后让其他学生把这些数值从小到大排列出来。我再在黑板画有温度计的图形上标出相应的数据来，然后把手中的温度计往黑板上一横，并用直尺画出一条横线，再定下原点、方向及单位长度，便成了“数轴”。这样引入新课，既自然又使学生印象深刻，还激发了学生的学习兴趣。
　　三、利用灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性
　　在数学目标教学中，每节课都有不同的教学目标，而要达到这个目标，教师应采用不同的教学方法。
　　我在课堂教学中，经常采用启发讲授法、辅导阅读法、引导探索法、题组练习法、指导小结法等，均取得了很好的效果。此外，我还把辩论、竞赛引进课堂，对一些有不同见解的题目、结论，鼓励学生进行辩论，让学生通过辩论，加深理解，增强对问题、结论的记忆，并调动了他们学习的积极性，发挥了他们的主体作用。
　　在平时的课堂教学中，教师应多给学生鼓励，给那些能积极回答问题的学生以热烈的掌声，以增强他们的自信心和成就感。还可在学完某单元后，组织一堂数学知识、方法、技巧的竞赛。竞赛可采用不同的形式，如进行组与组之间的竞赛：教师给出一定数量的题组，各学习小组派出代表上黑板演算，组内学生可随时补充，限制一定的时间，教师当场记分，评出各组名次，有时还可以加以奖励。这样，课堂上出现学生争先恐后上台、你追我赶演算的热烈竞争气氛，教学效果很好。
　　当然，在课堂教学中，不管是什么样的课型，教师风趣幽默的语言和生动形象的姿势，都能更好地激发学生的兴趣，调动学生的兴趣。
　　四、开展“第二课堂”活动，培养学生钻研数学的兴趣
　　培养学生学好数学的兴趣，调动他们学好数学的积极性，除了课堂的45分钟外，也应充分利用课外时间。
　　我经常利用课余时间组织数学兴趣小组的学生学习数学。在兴趣小组里，师生共同探讨一些数学难题。有时让学生当小老师，让他们谈谈自己的见解，充分发挥他们的聪明才智，使他们越学越想学。为了吸引更多的学生学习数学，在课佘时间，教师应定期多给他们补充一些数学题，每次给的题不宜太多，也不宜太难。这样，经过长期的积累，学生学习数学的兴趣就越来越浓，学到的知识也越来越多，数学教学目标也就容易实现了。