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摘要：数学是学生在小学阶段必须要学习和掌握的一门学科，数学知识多是抽象化的，小学生的认知能力有限，对于数学知识总是无法准确地理解的应用，因此在小学数学的教学中，学生总会遇到各种问题，而教师在教学之外，还要培养学生解决问题的能力，教会学生解决问题多样化的方法，提升学生自主学习的能力。基于此，本文针对小学数学解决问题方法多样化的价值和策略进行研究。
关键词：小学数学;解决问题;多样化方法;策略研究
引言：小学是学生学习的起步阶段，也是学生第一次正视接触和认识数学学科的时期，教师在这一时期对学生会产生重要的影响。因此，教师在小学数学教学中，要发挥正确的引导作用，为学生的数学学习营造一个轻松和谐的环境。对于小学数学教师来说，其教学目标不仅在于传授学生相关的数学知识，还要通过科学的手段培养学生自主学习和探究的能力，促进学生思维逻辑能力的发展。与此同时，教师还要注意在教学中要根据学生的认识能力来选择教学方式，力求保证每一位学生掌握解决问题方法的多样化能力。
1、小学数学解决问题方法多样化的价值
小学数学解决问题方法多样化的培养，主要是为了培养学生的发散思维，数学是一门理性学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力，以及解决问题的能力，这样学生才能在脱离教师的帮助下，通过自主思考解决数学问题，提升学生学习自主性和积极性。学生如果在数学学习中不能掌握多样化解决问题的方法，就不能在数学学习中体会到乐趣，从而降低学生对数学学习的兴趣。
很多时候，数学知识相关的题型并不是一种解决方法，教师在教学中要注意尊重每一位学生的想法，鼓励学生自主发挥，促进学生面对一道数学题型时，能够具备举一反三的解题能力，从多角度，多方位来思考问题的解决模式，同时学生也可以通过数学解决问题方法多样化的培养，来加强学生之间的合作学习，促进学生在学习交流的过程中增进情感，形成同学之间互帮互助，共同进步的良性学习氛围。
2、小学数学解决问题方法多样化的策略
2.1 创设教学情境
想要培养小学生问题解决的能力，促进学生解决问题方法的多样化，首先就要激发学生主动探究问题的兴趣，在当今小学数学教学中，由于数学知识较为抽象，学生很难集中注意力进行数学学习，这也给教师的教学带来了难度，因此，教师在教学过程中要学会借助先进的教学设备，为学生创设相应的教学情境，学生只有对数学产生兴趣，才能够主动去探究问题，解决问题。例如：在苏教版六年级《圆柱与圆锥》教学中，因为这是学生新接触的知识，教师可以先向学生展示一个生活中圆柱与圆锥的事物，让学生了解圆柱与圆锥的定义，之后应用多媒体向学生展示圆柱与圆锥的特点，让学生从课件演示中自主总结圆柱与圆锥的异同，教师在旁边进行正确的引导，激发学生学习的积极性，培养学生自主探究的兴趣和意识。
2.2 开放式教学，给学生自由的学习空间
在当今教育背景下，小学数学教学的过程中，教师要正确看待自己在教学中的定位，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，在教学过程中，教师想要进行解决问题方法多样化的能力教學，首先必须要给学生创造解决问题的机会和空间，在教学中实行开放式教学，鼓励学生积极踊跃地提出问题，并通过自主思考或交流沟通中解决问题，逐渐培养学生解决问题的能力，帮助学生理清数学学习的思路。例如：在苏教版六年级《正比例与反比例》的教学中，教师首先引导学生理解相关理论知识，之后可以把课堂上的时间交给学生，每个学生的数学基础不同，解题思路也不同，教师不能强制要求所有学生都应用一种方式思考问题。在讨论解题的过程中，教师可以引导学生采用多元化的方式，比如绘图法、列表法、假设法等，培养学生举一反三的问题解决能力。
2.3 加强实际操作，在实践中解决问题
小学数学中的许多知识点，单纯依靠教师的讲解学生无法准确的理解和掌握，在实际应用的过程中也会存在一定的不利影响。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，而且认知程度比较有限，教师在培养其解决问题方法多样化的能力时，可以借助小学生的性格多组织一些教学活动，引导学生在动手操作的过程中理解数学知识的一些理论，加强学生对于数学知识的掌握和理解。例如对于数学教学中比较抽象化的理论和公式，学生在死记硬背的学习下总是不能完全理解，这时教师就可以带领学生动手操作，从实践中发现真知。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要注重学生问题解决能力方法多样化的培养，要知道在小学阶段，学生的自主学习能力还不够完善，正是需要教师正确引导的时期，教师在教学过程中要培养学生自主思考的能力和探究问题的习惯，不能让学生养成依赖他人的习惯，这会影响学生学习效率的提升。因此，教师在小学数学的教学过程中，要正确看待小学数学解决问题方法多样化的重要价值，并且应用科学的教学策略进行实效性的提升。
参考文献：
[1]郭光宏. 小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J]. 智富时代， 2015（6）.
[2]朱秀琼. 小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J]. 教育科学（引文版）：00222-00222.
关键词：小学数学;解决问题;多样化方法;策略研究
引言：小学是学生学习的起步阶段，也是学生第一次正视接触和认识数学学科的时期，教师在这一时期对学生会产生重要的影响。因此，教师在小学数学教学中，要发挥正确的引导作用，为学生的数学学习营造一个轻松和谐的环境。对于小学数学教师来说，其教学目标不仅在于传授学生相关的数学知识，还要通过科学的手段培养学生自主学习和探究的能力，促进学生思维逻辑能力的发展。与此同时，教师还要注意在教学中要根据学生的认识能力来选择教学方式，力求保证每一位学生掌握解决问题方法的多样化能力。
1、小学数学解决问题方法多样化的价值
小学数学解决问题方法多样化的培养，主要是为了培养学生的发散思维，数学是一门理性学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力，以及解决问题的能力，这样学生才能在脱离教师的帮助下，通过自主思考解决数学问题，提升学生学习自主性和积极性。学生如果在数学学习中不能掌握多样化解决问题的方法，就不能在数学学习中体会到乐趣，从而降低学生对数学学习的兴趣。
很多时候，数学知识相关的题型并不是一种解决方法，教师在教学中要注意尊重每一位学生的想法，鼓励学生自主发挥，促进学生面对一道数学题型时，能够具备举一反三的解题能力，从多角度，多方位来思考问题的解决模式，同时学生也可以通过数学解决问题方法多样化的培养，来加强学生之间的合作学习，促进学生在学习交流的过程中增进情感，形成同学之间互帮互助，共同进步的良性学习氛围。
2、小学数学解决问题方法多样化的策略
2.1 创设教学情境
想要培养小学生问题解决的能力，促进学生解决问题方法的多样化，首先就要激发学生主动探究问题的兴趣，在当今小学数学教学中，由于数学知识较为抽象，学生很难集中注意力进行数学学习，这也给教师的教学带来了难度，因此，教师在教学过程中要学会借助先进的教学设备，为学生创设相应的教学情境，学生只有对数学产生兴趣，才能够主动去探究问题，解决问题。例如：在苏教版六年级《圆柱与圆锥》教学中，因为这是学生新接触的知识，教师可以先向学生展示一个生活中圆柱与圆锥的事物，让学生了解圆柱与圆锥的定义，之后应用多媒体向学生展示圆柱与圆锥的特点，让学生从课件演示中自主总结圆柱与圆锥的异同，教师在旁边进行正确的引导，激发学生学习的积极性，培养学生自主探究的兴趣和意识。
2.2 开放式教学，给学生自由的学习空间
在当今教育背景下，小学数学教学的过程中，教师要正确看待自己在教学中的定位，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，在教学过程中，教师想要进行解决问题方法多样化的能力教學，首先必须要给学生创造解决问题的机会和空间，在教学中实行开放式教学，鼓励学生积极踊跃地提出问题，并通过自主思考或交流沟通中解决问题，逐渐培养学生解决问题的能力，帮助学生理清数学学习的思路。例如：在苏教版六年级《正比例与反比例》的教学中，教师首先引导学生理解相关理论知识，之后可以把课堂上的时间交给学生，每个学生的数学基础不同，解题思路也不同，教师不能强制要求所有学生都应用一种方式思考问题。在讨论解题的过程中，教师可以引导学生采用多元化的方式，比如绘图法、列表法、假设法等，培养学生举一反三的问题解决能力。
2.3 加强实际操作，在实践中解决问题
小学数学中的许多知识点，单纯依靠教师的讲解学生无法准确的理解和掌握，在实际应用的过程中也会存在一定的不利影响。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，而且认知程度比较有限，教师在培养其解决问题方法多样化的能力时，可以借助小学生的性格多组织一些教学活动，引导学生在动手操作的过程中理解数学知识的一些理论，加强学生对于数学知识的掌握和理解。例如对于数学教学中比较抽象化的理论和公式，学生在死记硬背的学习下总是不能完全理解，这时教师就可以带领学生动手操作，从实践中发现真知。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要注重学生问题解决能力方法多样化的培养，要知道在小学阶段，学生的自主学习能力还不够完善，正是需要教师正确引导的时期，教师在教学过程中要培养学生自主思考的能力和探究问题的习惯，不能让学生养成依赖他人的习惯，这会影响学生学习效率的提升。因此，教师在小学数学的教学过程中，要正确看待小学数学解决问题方法多样化的重要价值，并且应用科学的教学策略进行实效性的提升。
参考文献：
[1]郭光宏. 小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J]. 智富时代， 2015（6）.
[2]朱秀琼. 小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J]. 教育科学（引文版）：00222-00222.