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摘要：随着教学的改革，群文阅读的教学模式被引入到小学语文教学中，为了能够更加有效地提升学生的阅读水平，教师可以将思维导图运用其中。本文主要针对思维导图在小学语文群文阅读中的作用进行了分析，并给出了基于思维导图的群文阅读教学措施，希望对教师工作的开展具有一定指导意义。
关键词：思维导图;语文;群文阅读
引言：以教材为基础，对多篇文章进行阅读是群文阅读的主要形式。思维导图是以图画和色彩等形式对思维进行描绘。在群文阅读中结合思维导图，不但有利于教师掌握学生的阅读状况，还能够提升学生的阅读水平。
一、思维导图在小学语文群文阅读中起到的作用
（一）從思维层面提升学生阅读水平
对于小学生而言，在阅读具有较强逻辑性文章的过程中，存在一定困难。基于这种情况，利用思维导图是十分必要的。思维导图可以让文章的内容更加具体，这样有助于学生理解文章。在小学语文群文阅读中，运用思维导图这种方法可以从学生思维的层面使其阅读水平得到一定提升。
（二）优化阅读方式，增强阅读兴趣
思维导图的运用不但能够使群文阅读的价值有所展现，还能够将群文阅读的信息汇集在一张图中。这张图中可以插入一些图片，还可以结合自身意愿使用一些带有颜色的符号[1]。在这种形式中，学生会亲身实践，将思维和语言文字转变成图形符号，这正与小学生的性格特点相符合，可以在很大程度上使学生群文阅读的兴致有所加强。另外，绘制思维导图的过程十分有助于记忆。思维导图可以将信息良好地连接起来，能够推动小学生在群文阅读中记忆的发展。
二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学方法
（一）运用思维导图来建立阅读规律
为了使群文阅读教学方式能够在小学语文教学中良好开展，教师要创建相应的群文阅读体系，但是这是一个长期的过程，需要逐渐地积累，而运用思维导图能够推动群文阅读体系的创建。在进行群文阅读的时候，学生可以对三篇左右的文章进行阅读，并将其比较，归纳其中的相同与差异，而运用思维导图能够很明显地展现文章中的相似与不同。因为群文阅读要对多篇文章进行阅读，而小学生的记忆能力相对较差，阅读中一部分信息会存储在小学生的记忆中，但也有一部分会信息会转瞬即逝。这时教师就需要对学生进行指导，让学生运用思维导图归纳信息，找到他们之间的规律，这样对学生深入地理解与分析十分有利。比如，在阅读统编版小学三年级语文下册中的《燕子》、《小虾》这两篇文章的过程中，因为这两篇课文都是对动物进行描写，那么他们之间在动物的描写方法和传递的情感上是否存在共同之处呢？利用思维导图能够良好的连接这两篇课文，对比之下，学生能够对课文的内容有更加深入地理解，这样也可以使学生对阅读规律有更进一步地掌握。
（二）利用思维导图来提升阅读品质
在群文阅读中，运用思维导图，教材的选取是一个非常重要的过程，这也是保障群文阅读顺利进行的基础。当前，统编版小学语文课本的编写是依据主题进行的，每个单元都会编排几篇主题相同的文章，这样教师可以用一个单元实行群文阅读[2]。比如，统编版小学三年级语文上册第二单元的课文《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》这几篇课文有一个相同的主题“秋天”。群文阅读的过程中，教师可以运用思维导图，将相应的知识架构绘制出来，对学生阅读起到一定指导作用，从中心思想、写作主旨以及段落大意等多个层面分析课文，运用思维导图对课文结构进行梳理，这样学生就能够对课文的内容与思想更加明确，对课文有更加深入地理解，同时也会对相似文章的阅读方法有所掌握。
（三）科学运用思维导图架构统筹主题阅读
群文阅读的过程中，教师可以对学生进行指导，让其运用思维导图，对主题阅读进行统筹。比如，在对统编版小学三年级语文下册第六单元课文《童年的水墨画》、《剃头大师》、《肥皂泡》、《我不能失信》进行教学的过程中，教师可以让学生对教材进行整合，第一周让学生对课文进行阅读，利用思维导图对课文进行预习，第二周让学生记录并整理阅读过程中存在的问题，第三周教师可以组织学生进行探讨，同时将教材整合的结果展现给大家。开展教学活动的过程中，要理顺课文的思路，绘制相应的思维导图，利用思维导图对课文的结构以及思想进行掌控。举例来说，《我不能失信》这篇课文，教师能够运用思维导图理顺课文的结构，将课文的情节图绘制出来，理清宋庆龄思想上的改变，探寻诚实守信这种高尚品质，通过这种方式，激发学生学习宋庆龄诚实守信的品质。对于其它几篇文章，教师可以采取同样的方式。
结束语：总而言之，思维导图在群文阅读教学中具有重要的作用。教师在进行教学活动的过程中，可以采用思维导图创建阅读规律，提升阅读品质，统筹主题阅读等教学方式。只有这样才能让思维导图的作用得到充分发挥，从而提升学生的阅读水平，为语文的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018，01：124-125.
[2]杜玲.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].科教导刊（下旬），2018，09：121-122.
关键词：思维导图;语文;群文阅读
引言：以教材为基础，对多篇文章进行阅读是群文阅读的主要形式。思维导图是以图画和色彩等形式对思维进行描绘。在群文阅读中结合思维导图，不但有利于教师掌握学生的阅读状况，还能够提升学生的阅读水平。
一、思维导图在小学语文群文阅读中起到的作用
（一）從思维层面提升学生阅读水平
对于小学生而言，在阅读具有较强逻辑性文章的过程中，存在一定困难。基于这种情况，利用思维导图是十分必要的。思维导图可以让文章的内容更加具体，这样有助于学生理解文章。在小学语文群文阅读中，运用思维导图这种方法可以从学生思维的层面使其阅读水平得到一定提升。
（二）优化阅读方式，增强阅读兴趣
思维导图的运用不但能够使群文阅读的价值有所展现，还能够将群文阅读的信息汇集在一张图中。这张图中可以插入一些图片，还可以结合自身意愿使用一些带有颜色的符号[1]。在这种形式中，学生会亲身实践，将思维和语言文字转变成图形符号，这正与小学生的性格特点相符合，可以在很大程度上使学生群文阅读的兴致有所加强。另外，绘制思维导图的过程十分有助于记忆。思维导图可以将信息良好地连接起来，能够推动小学生在群文阅读中记忆的发展。
二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学方法
（一）运用思维导图来建立阅读规律
为了使群文阅读教学方式能够在小学语文教学中良好开展，教师要创建相应的群文阅读体系，但是这是一个长期的过程，需要逐渐地积累，而运用思维导图能够推动群文阅读体系的创建。在进行群文阅读的时候，学生可以对三篇左右的文章进行阅读，并将其比较，归纳其中的相同与差异，而运用思维导图能够很明显地展现文章中的相似与不同。因为群文阅读要对多篇文章进行阅读，而小学生的记忆能力相对较差，阅读中一部分信息会存储在小学生的记忆中，但也有一部分会信息会转瞬即逝。这时教师就需要对学生进行指导，让学生运用思维导图归纳信息，找到他们之间的规律，这样对学生深入地理解与分析十分有利。比如，在阅读统编版小学三年级语文下册中的《燕子》、《小虾》这两篇文章的过程中，因为这两篇课文都是对动物进行描写，那么他们之间在动物的描写方法和传递的情感上是否存在共同之处呢？利用思维导图能够良好的连接这两篇课文，对比之下，学生能够对课文的内容有更加深入地理解，这样也可以使学生对阅读规律有更进一步地掌握。
（二）利用思维导图来提升阅读品质
在群文阅读中，运用思维导图，教材的选取是一个非常重要的过程，这也是保障群文阅读顺利进行的基础。当前，统编版小学语文课本的编写是依据主题进行的，每个单元都会编排几篇主题相同的文章，这样教师可以用一个单元实行群文阅读[2]。比如，统编版小学三年级语文上册第二单元的课文《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》这几篇课文有一个相同的主题“秋天”。群文阅读的过程中，教师可以运用思维导图，将相应的知识架构绘制出来，对学生阅读起到一定指导作用，从中心思想、写作主旨以及段落大意等多个层面分析课文，运用思维导图对课文结构进行梳理，这样学生就能够对课文的内容与思想更加明确，对课文有更加深入地理解，同时也会对相似文章的阅读方法有所掌握。
（三）科学运用思维导图架构统筹主题阅读
群文阅读的过程中，教师可以对学生进行指导，让其运用思维导图，对主题阅读进行统筹。比如，在对统编版小学三年级语文下册第六单元课文《童年的水墨画》、《剃头大师》、《肥皂泡》、《我不能失信》进行教学的过程中，教师可以让学生对教材进行整合，第一周让学生对课文进行阅读，利用思维导图对课文进行预习，第二周让学生记录并整理阅读过程中存在的问题，第三周教师可以组织学生进行探讨，同时将教材整合的结果展现给大家。开展教学活动的过程中，要理顺课文的思路，绘制相应的思维导图，利用思维导图对课文的结构以及思想进行掌控。举例来说，《我不能失信》这篇课文，教师能够运用思维导图理顺课文的结构，将课文的情节图绘制出来，理清宋庆龄思想上的改变，探寻诚实守信这种高尚品质，通过这种方式，激发学生学习宋庆龄诚实守信的品质。对于其它几篇文章，教师可以采取同样的方式。
结束语：总而言之，思维导图在群文阅读教学中具有重要的作用。教师在进行教学活动的过程中，可以采用思维导图创建阅读规律，提升阅读品质，统筹主题阅读等教学方式。只有这样才能让思维导图的作用得到充分发挥，从而提升学生的阅读水平，为语文的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018，01：124-125.
[2]杜玲.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].科教导刊（下旬），2018，09：121-122.