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摘 要：设置小学综合实践课的目的是培养小学生的实践操作能力、团队合作能力、情感认知以及独立思想意识等。在实际教学中，一方面，教师不能单纯注重理论教学，还需要重视实践教学，让学生们以课堂理论知识为指导，走近大自然，走进生活，在生活中得到成长；另一方面，教师还需要遵循“以人为本”的教学原则，以小学生为主体，保证教学手段与教学内容满足小学生需求。为了达到教学目的，教师应合理选择研究课题，不断创新教育理念与手段，与实践相结合，激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文将针对小学综合实践课程选题进行讨论，并从多个方面探讨有效开展新课程的具体教学选题方式。
关键词：小学；综合实践课程；教学选题方法
小学综合实践课程的设置是为了改变单一枯燥的传统教学模式，其课堂教学更突出直观性、实践性，培养孩子们的创作能力以及思维能力。
1 小学综合实践课程的主要特点
综合实践课程的特点是：注重学习方式的整合，课程开放程度高，内容整合性较强，注重过程和教学结果的统一。
首先，综合实践课程注重学习方式的整合。在课程进行中，学生可以通过具体实践活动的展开判断自身现有的学习方式是否适应教学要求，能否使学习效率和学习质量得到有效提高。因此，小学综合实践课具有整合学生学习方式的作用，能令学生根据教学任务及内容及时调整学习方式，促进学习效率的提高。
其次，综合实践课程有很强的开放性。从综合实践课程的教学内容来说，教学活动和教学内容的设置跟随学生的生活而不断调整、改变。课程教学场地来看，综合实践课程的教学场地不局限于传统课堂，教师可以带领学生在户外展开教学，小学生不仅能够在课堂上学到理论基础，还能够在户外实践中对理论知识进行具体操作，巩固知识，提升技能。这些都表现出来小学综合实践课程的开放性。
再次，课程“整体性”突出。整体既包括学生主体，也含有自然世界以及社会生活。综合实践课程更强调人与自然的和谐统一，課程的实践选题突出人与社会、人与自然、社会与自然的整合。因此在开展教学活动时，教师一定要注意到实践活动的整体性。
根据，综合实践课程的这些特点，我们在选题时注意如下新技巧：
2 综合实践课程选题的新技巧
2.1 选取生活化的综合实践课题
为了提高小学综合实践教学活动的质量和水平，教师应选择生活化的综合实践课题，使选题贴近小学生的生活，培养小学生丰富的情感。综合实践课的内容应以学生的生活实际为主，让学生在参加综合实践的过程中提升能力。为了实现综合实践课的教学要求，教师应适时选择生活化的选题，将学生的学习活动和其生活相联系，使课程内容不再偏离实际“假、大、空”。在教学中，我发现学生比较喜欢看动画片，就组织学生开展了《我看动画片》研究课题，由于从学生学习的兴趣出发，这次的研究进展相当顺利，从子课题的选择到课后的调查研究，从小组分工到整理小结，研究活动开展得井然有序，孩子们忙得不亦乐乎，而我只需做好方法的指导，在他们遇到问题时给予必要的帮助。一个月过去了，学生的热情非但未减，还呈上升势头，一有空孩子们就围着我向我汇报活动进展，向我展示他们的研究成果。孩子们如此高涨的探究热情源于他们对这一课题的兴趣与喜爱，而促使我发现这一情况也是源于我走近了学生，了解了他们的学习需求，打开了他们心灵的窗户。
2.2 选取课堂和生活相结合的综合实践课题
许多学生在实际生活中并没有培养出一个发现与观察的能力，此时就需要教师来对这项能力的掌握进行培训，让小学生可以将实践课上的综合活动带入到实际生活中去。同时，家长虽然把学生送到了学校，但是学生不能到了学校就与实际生活脱离，应该让学生在学习与生活的自由切换过程中，掌握知识上的学习能力。将综合实践课的教学内容延伸进实际生活中，才能让教学的主阵地得到划分处理，让学生可以在各个部分的活动中，都可以获得相应的知识以及经验，只有这样才能让综合实践课的生活性与实践性的挥发和处理。让学生的综合水平能力得到全方位的提升，这也有利于改正灌输式的文化学习过程，让教学效果得到有效提升。比如说节电小专家这个活动中，老师可以让孩子观察家里的家用电器有哪些，一一记录下来，在班级上和老师，同学汇报一下，然后再让她们思考，哪些用电情况是可以避免的，不懂的地方也可以和父母请教，然后在班级活动上分享自己的节电小技巧。比如说在家里贴上节电的便利贴，让家人也注意这些生活细节，小学生也可以从小培养生活技巧，让学生在参与活动的过程中进行思考，这不仅锻炼了学生的实际动手能力，也让学生的思维扩展力得到了有效的提升。
2.3 选取生活时空多元化的综合实践课题
小学综合实践课的本质是鼓励学生融入生活、体验生活在生活中获得思考能力与沟通能力。我们不能将小学生的学习活动限制在有限的课堂教学活动中，因为他们各方面的认知能力都处在发展阶段，对新知识的理解能力不足且又难以长时间地坚持研究。所以作为教师裁们应以学生的活动和交往为线路，构建基于学校和社会深入融合的网络体系积极创新教学方法通过问题引导、故事启发、社会活动组织、小组合作交流的方式让学生用自己的心灵来感受生活用自己的方式去研究生活。例如：在教授综合实践活动课“不断更新的通信家族旧寸开展教学活动教师引导学生从生活入手，注意观察和留心周围世界所发生的变化加家长平常的日常活动内容、电视节目和网络信息公布的区别、通信给我们带来什么样的便利等内容体会生活中各种技术的发展给自己及家人带来的影响，通过这种简单观察、仔细联想、用心感受的方式来感受生活、认知生活、融入生活。在教学中，我会在每学期都组织学生收集新课题，把自主权交给学生，让他们说出自己最想参加的实践活动是什么？大家的发言非常踊跃，记得我在四年级的一个班上，一下子就记录了几十个课题，如：“人的性格”等，将课堂教学融入到生活中，提高学生的学习兴趣。
结束语
小学综合实践课是以实践为主要培养目标的课程，不仅重视小学生理论知识的掌握，还注重学生与社会自然的探索，培养学生独立思考、团队协作、培养沟通能力，突出学生个性。其开放的课程特点要求教师应选取合适的课题，同時，不断创新教学方式，灵活运用不同的教学方法，促进学生对自然及社会的了解，引导学生主动学习实践，激发学生学习兴趣，提高想象力和创造力，使学生在早期教学中能够树立正确的学习观以及人生观、价值观。
参考文献
[1]聂德勇.如何体现综合实践课的实践性[J].科学大众：科学教育，2010（v）：65.
[2]冯艳秋.谈综合实践课的开展[J].小学时代：教育研究，20l0（8）：3l.
[3]卢云春.如何上好小学综合实践课[J].基础教育参考，2011（23）：52-53.
关键词：小学；综合实践课程；教学选题方法
小学综合实践课程的设置是为了改变单一枯燥的传统教学模式，其课堂教学更突出直观性、实践性，培养孩子们的创作能力以及思维能力。
1 小学综合实践课程的主要特点
综合实践课程的特点是：注重学习方式的整合，课程开放程度高，内容整合性较强，注重过程和教学结果的统一。
首先，综合实践课程注重学习方式的整合。在课程进行中，学生可以通过具体实践活动的展开判断自身现有的学习方式是否适应教学要求，能否使学习效率和学习质量得到有效提高。因此，小学综合实践课具有整合学生学习方式的作用，能令学生根据教学任务及内容及时调整学习方式，促进学习效率的提高。
其次，综合实践课程有很强的开放性。从综合实践课程的教学内容来说，教学活动和教学内容的设置跟随学生的生活而不断调整、改变。课程教学场地来看，综合实践课程的教学场地不局限于传统课堂，教师可以带领学生在户外展开教学，小学生不仅能够在课堂上学到理论基础，还能够在户外实践中对理论知识进行具体操作，巩固知识，提升技能。这些都表现出来小学综合实践课程的开放性。
再次，课程“整体性”突出。整体既包括学生主体，也含有自然世界以及社会生活。综合实践课程更强调人与自然的和谐统一，課程的实践选题突出人与社会、人与自然、社会与自然的整合。因此在开展教学活动时，教师一定要注意到实践活动的整体性。
根据，综合实践课程的这些特点，我们在选题时注意如下新技巧：
2 综合实践课程选题的新技巧
2.1 选取生活化的综合实践课题
为了提高小学综合实践教学活动的质量和水平，教师应选择生活化的综合实践课题，使选题贴近小学生的生活，培养小学生丰富的情感。综合实践课的内容应以学生的生活实际为主，让学生在参加综合实践的过程中提升能力。为了实现综合实践课的教学要求，教师应适时选择生活化的选题，将学生的学习活动和其生活相联系，使课程内容不再偏离实际“假、大、空”。在教学中，我发现学生比较喜欢看动画片，就组织学生开展了《我看动画片》研究课题，由于从学生学习的兴趣出发，这次的研究进展相当顺利，从子课题的选择到课后的调查研究，从小组分工到整理小结，研究活动开展得井然有序，孩子们忙得不亦乐乎，而我只需做好方法的指导，在他们遇到问题时给予必要的帮助。一个月过去了，学生的热情非但未减，还呈上升势头，一有空孩子们就围着我向我汇报活动进展，向我展示他们的研究成果。孩子们如此高涨的探究热情源于他们对这一课题的兴趣与喜爱，而促使我发现这一情况也是源于我走近了学生，了解了他们的学习需求，打开了他们心灵的窗户。
2.2 选取课堂和生活相结合的综合实践课题
许多学生在实际生活中并没有培养出一个发现与观察的能力，此时就需要教师来对这项能力的掌握进行培训，让小学生可以将实践课上的综合活动带入到实际生活中去。同时，家长虽然把学生送到了学校，但是学生不能到了学校就与实际生活脱离，应该让学生在学习与生活的自由切换过程中，掌握知识上的学习能力。将综合实践课的教学内容延伸进实际生活中，才能让教学的主阵地得到划分处理，让学生可以在各个部分的活动中，都可以获得相应的知识以及经验，只有这样才能让综合实践课的生活性与实践性的挥发和处理。让学生的综合水平能力得到全方位的提升，这也有利于改正灌输式的文化学习过程，让教学效果得到有效提升。比如说节电小专家这个活动中，老师可以让孩子观察家里的家用电器有哪些，一一记录下来，在班级上和老师，同学汇报一下，然后再让她们思考，哪些用电情况是可以避免的，不懂的地方也可以和父母请教，然后在班级活动上分享自己的节电小技巧。比如说在家里贴上节电的便利贴，让家人也注意这些生活细节，小学生也可以从小培养生活技巧，让学生在参与活动的过程中进行思考，这不仅锻炼了学生的实际动手能力，也让学生的思维扩展力得到了有效的提升。
2.3 选取生活时空多元化的综合实践课题
小学综合实践课的本质是鼓励学生融入生活、体验生活在生活中获得思考能力与沟通能力。我们不能将小学生的学习活动限制在有限的课堂教学活动中，因为他们各方面的认知能力都处在发展阶段，对新知识的理解能力不足且又难以长时间地坚持研究。所以作为教师裁们应以学生的活动和交往为线路，构建基于学校和社会深入融合的网络体系积极创新教学方法通过问题引导、故事启发、社会活动组织、小组合作交流的方式让学生用自己的心灵来感受生活用自己的方式去研究生活。例如：在教授综合实践活动课“不断更新的通信家族旧寸开展教学活动教师引导学生从生活入手，注意观察和留心周围世界所发生的变化加家长平常的日常活动内容、电视节目和网络信息公布的区别、通信给我们带来什么样的便利等内容体会生活中各种技术的发展给自己及家人带来的影响，通过这种简单观察、仔细联想、用心感受的方式来感受生活、认知生活、融入生活。在教学中，我会在每学期都组织学生收集新课题，把自主权交给学生，让他们说出自己最想参加的实践活动是什么？大家的发言非常踊跃，记得我在四年级的一个班上，一下子就记录了几十个课题，如：“人的性格”等，将课堂教学融入到生活中，提高学生的学习兴趣。
结束语
小学综合实践课是以实践为主要培养目标的课程，不仅重视小学生理论知识的掌握，还注重学生与社会自然的探索，培养学生独立思考、团队协作、培养沟通能力，突出学生个性。其开放的课程特点要求教师应选取合适的课题，同時，不断创新教学方式，灵活运用不同的教学方法，促进学生对自然及社会的了解，引导学生主动学习实践，激发学生学习兴趣，提高想象力和创造力，使学生在早期教学中能够树立正确的学习观以及人生观、价值观。
参考文献
[1]聂德勇.如何体现综合实践课的实践性[J].科学大众：科学教育，2010（v）：65.
[2]冯艳秋.谈综合实践课的开展[J].小学时代：教育研究，20l0（8）：3l.
[3]卢云春.如何上好小学综合实践课[J].基础教育参考，2011（23）：52-53.