【摘要】在教学中，我们要善于让学生从实际生活中发现数学，并运用数学，真正让他们体会到数学的重要作用 走进。
　　【关键词】生活；体验；探索；建构；新知
　　
　　在《小学数学新课标》中明确指出：数学是人民对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并广泛应用的过程。《小学数学课程标准》指出：认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。这段话告诉我们：在教学中，我们要让学生体会到数学源于生活，又服务于生活。
　　鉴于此，我结合临沂市小学数学课堂教学策略，在长期的教学过程中，经过不断的探索与实践，初步形成了“走进生活，体验数学；主动探索，建构新知”的教学思路。
　　
　　一、走进生活，建构新知
　　
　　数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在备课时，我们要充分的考虑到这一点，从实际出发利用生活中许许多多的现实例子，创设教学情境，以此来呈现新知，引出问题。例如，在教学《分数的初步认识》时，我就设计了一个火星娃购物的教学情境，让学生参与其中，发现数学信息，引出本课新知。这样设计的目的是为了让学生尽快的进入学习角色，为下一环节的合作、探索、交流打下伏笔。
　　
　　二、主动探索，获取新知
　　
　　《新课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在本环节的教学中，我转变角色，以一个组织者、引导着和学生学习的合作者的身份出现 。让学生成为学习的真正主人，让他们自己去探索、交流、获取新知，主动去建构知识体系。以此来体现教学的三个纬度，即：自主、探索、合作。真正让四十分钟的课堂成为孩子自己的天地。例如：在教学《2、5的倍数特征》时，我把全班分成若干个学习小组，让他们自己去探究2、5的倍数特征，然后全班交流，总结特征。让他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本的数学知识与基本技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动的经验。真正体会到学习数学的乐趣。
　　
　　三、学以致用
　　
　　学习数学不仅是单纯的学习知识，而是把知识应用到实际生活中去。用自己课堂所获得的数学技能，去解决日常生活中遇到的实际问题。在本环节，我们要一改过去枯燥数学题目的设计，力求练习的设计贴近生活，易于学生接受。使题目的设计更加具有人文性，以次来调动学生学习的积极性。
　　
　　四、梳理知识，建构网络
　　
　　本环节主要是对本课所学知识，回顾整理，建构知识网络体系，让所学知识在回顾整理的基础上进行升华。为了实现这个目标，我特意设置了四个小标题：
　　总之，在教学中，我们要善于让学生从实际生活中发现数学，并运用数学，真正让他们体会到数学的重要作用 走进。