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摘 要：由于新时代中新课改的推行，对教师的要求随之增加，同时对学生综合素养的要求也越来越高，现阶段需要重点关注的就是怎样对学生的德育教育有效加强，培养学生的综合素养。对于初中生来说，美术是一门基本学科，在课堂中怎样融入德育需要教师重点思考，将美术学科的育人价值充分体现。本文主要 针对现阶段，在初中美术课堂中，需要按照美术的教学特征，在适当情况下进行德育教学的融入，将美术教学中的育人价值充分发挥。
关键词：美育;德育;课堂教学
引言：美术对于学生来说，可以培养其审美和创新能力、想象力，与此同时对学生道德行为也有很高的要求，即有一个正确的三观。所以德育需要渗透在每个学科中，现阶段最关键的问题就是将素质教育融入于美术教学中，而应该怎样融入于课堂中，需要重点思考，教材中的知识普遍比较乏味和枯燥，如果将书本内容和实践完美融合，效果就会事半功倍。
一、思想品德简述
对初中生来说，思想品德是一门具有综合性的课程，主要为培养学生正确的三观，从而形成的一种正确道德理念，并在生活中有辨别是非、善恶的能力，而在判断过程中，学生内心会有一种道德情感，也是让其进行正确品德行为的催化剂。而仅靠一门课程来进行德育教育是远远不够的，故此，在美术中实施德育教育十分必要。
二、将德育融入美术课堂中的关键措施
2.1 在美术欣赏环节中融入德育
美术课堂中，美术欣赏课是比较关键的一部分，通过欣赏国古代优美名著，来让学生的审美能力提高。所以，在欣赏过程中，教师可以在传输美术基本内容的同时，重点培养学生的鉴赏能力和美术感知能力，用心去感受人类的伟大和创新，鼓励学生去发扬光大，并且更加热爱生活和艺术。在实际操作中，可以重点放在某一幅画中，对其中隐藏的德育内容进行分析，提高学生爱国精神。例如，学习《世界遗产之美》的时候，教师需要明确怎样将和世界遗产相关知识传输给学生，并让学生学会欣赏，并通过图片和多媒体播放和世界遗产有关的照片或视频，然后进行情境创设，让学生根据图片判断哪个是世界遗产？学生讲述后教师进行补充，随后提问学生：在你心中最有代表性以及你印象最深刻的世界遗产并给出原因，在学习这堂课后，说说你对世界遗产的理解，以此倡导学生要学会珍惜和爱护珍贵的资源。
2.2 将德育融入于表现·造型课中
学生在表现·造型课中，教师要求必须仔细认真的观察，并尽可能描绘准确，将自己的美术创作充分发挥，可以锻炼和培养学生坚持不懈、踏实进取的意志和品质，同时教师可以适当开展活动，让小组合作绘画，提高学生团结合作、取长补短的精神。在让学生进行自然风景的描绘时，教师需要做的不止是技术支持，还需要让学生知道，目前我们生活的地球受到的污染，人类的生存环境已经严重被破坏，从小树立环保意识，养成良好的卫生习惯，从一件件小事做起，保护我们赖以生存的地球。
2.3 将德育融入于设计·应用课中
设计和应用课主要是需要学生自行完成一个设计作品，而在进行设计时，教师可以指引学生思考，以真善美进行创作，才能让学生的构思符合德育教育原则。而在制作的时候，学生会遇到诸多问题和难点，教师应给予适当鼓励，让学生学会自己解决问题，可以询问同学或教师，目的是使学生在独立完成作品的同时，又能够团结、互帮互助。例如，在学到《发现与创造》时，教师需要准备一些艺术品图片，首先对学生进行分组，随后教师给学生欣赏艺术品图片并仔细观察，提问学生：这些物品的主要来源是生活中的什么废弃物？你有什么启发？让学生寻找教室中可以变废为宝的物品，用简单的语言说出该物品的制作材料，再用这些材料自己设计创造作品，培养学生的团结合作意识和协作能力、创造力。
三、美术课堂教学中融入德育融中需注意的问题
3.1 德育教育内容合理
每次的美术课堂都是独一无二的，都有自己的教学目标和任务，但并非思想品德课，所以教师在实际操作中需要适当协调，不能一昧重视德育教育而忽略了美术。美术课主要是通过欣赏、发现、绘画、制作来提升学生的审美能力和绘画能力，并让学生享受这个过程，能够在作品中得到启发并收获道理。在进行专业知识、技能传授的同时，恰当的融入德育教育，让两者之间完美结合。
3.2 教师应以身作则
在学生眼中，教师是一种榜样，所以教师在日常教学以及日常行为需要给学生做好示范，学生主要学习的言行举止，大部分都是模仿教师，例如教师在每次教学完毕后，自动将画具和桌面收拾整洁，并要求学生同样做，学生才能养成良好的习惯，同时教师也需要不断学习新的知识，提高自身文化水平和修养，充分认识德育教育的重要性。
结束语：总而言之，美术和德育教育融合十分必要，但真正实施还得在实践操作中不断学习，要教师有足够的耐心，给予学生正确的指引，在净化心灵的同时，帮助学生培养正确的三观，并在内心深处种下德育的种子，才能让学生在日常交往中以正确的行为去面对，并用自己的行为给其他学生做榜样，做一个有素养的学生、在家庭中做一个懂事、听话的孩子。
【参考文献】
[1]邓富娟.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J].考试周刊，2021（03）：157-158.
[2]刘风姣. 关于初中美术教学如何激发学生的学习兴趣探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[3]宋远鹏.关于初中美术教学中德育渗透的研究与分析[J].课程教育研究，2019（32）：231.
[4]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程（中學），2017（04）：227.
（作者单位：和平县实验初级中学，广东 河源 517200）
关键词：美育;德育;课堂教学
引言：美术对于学生来说，可以培养其审美和创新能力、想象力，与此同时对学生道德行为也有很高的要求，即有一个正确的三观。所以德育需要渗透在每个学科中，现阶段最关键的问题就是将素质教育融入于美术教学中，而应该怎样融入于课堂中，需要重点思考，教材中的知识普遍比较乏味和枯燥，如果将书本内容和实践完美融合，效果就会事半功倍。
一、思想品德简述
对初中生来说，思想品德是一门具有综合性的课程，主要为培养学生正确的三观，从而形成的一种正确道德理念，并在生活中有辨别是非、善恶的能力，而在判断过程中，学生内心会有一种道德情感，也是让其进行正确品德行为的催化剂。而仅靠一门课程来进行德育教育是远远不够的，故此，在美术中实施德育教育十分必要。
二、将德育融入美术课堂中的关键措施
2.1 在美术欣赏环节中融入德育
美术课堂中，美术欣赏课是比较关键的一部分，通过欣赏国古代优美名著，来让学生的审美能力提高。所以，在欣赏过程中，教师可以在传输美术基本内容的同时，重点培养学生的鉴赏能力和美术感知能力，用心去感受人类的伟大和创新，鼓励学生去发扬光大，并且更加热爱生活和艺术。在实际操作中，可以重点放在某一幅画中，对其中隐藏的德育内容进行分析，提高学生爱国精神。例如，学习《世界遗产之美》的时候，教师需要明确怎样将和世界遗产相关知识传输给学生，并让学生学会欣赏，并通过图片和多媒体播放和世界遗产有关的照片或视频，然后进行情境创设，让学生根据图片判断哪个是世界遗产？学生讲述后教师进行补充，随后提问学生：在你心中最有代表性以及你印象最深刻的世界遗产并给出原因，在学习这堂课后，说说你对世界遗产的理解，以此倡导学生要学会珍惜和爱护珍贵的资源。
2.2 将德育融入于表现·造型课中
学生在表现·造型课中，教师要求必须仔细认真的观察，并尽可能描绘准确，将自己的美术创作充分发挥，可以锻炼和培养学生坚持不懈、踏实进取的意志和品质，同时教师可以适当开展活动，让小组合作绘画，提高学生团结合作、取长补短的精神。在让学生进行自然风景的描绘时，教师需要做的不止是技术支持，还需要让学生知道，目前我们生活的地球受到的污染，人类的生存环境已经严重被破坏，从小树立环保意识，养成良好的卫生习惯，从一件件小事做起，保护我们赖以生存的地球。
2.3 将德育融入于设计·应用课中
设计和应用课主要是需要学生自行完成一个设计作品，而在进行设计时，教师可以指引学生思考，以真善美进行创作，才能让学生的构思符合德育教育原则。而在制作的时候，学生会遇到诸多问题和难点，教师应给予适当鼓励，让学生学会自己解决问题，可以询问同学或教师，目的是使学生在独立完成作品的同时，又能够团结、互帮互助。例如，在学到《发现与创造》时，教师需要准备一些艺术品图片，首先对学生进行分组，随后教师给学生欣赏艺术品图片并仔细观察，提问学生：这些物品的主要来源是生活中的什么废弃物？你有什么启发？让学生寻找教室中可以变废为宝的物品，用简单的语言说出该物品的制作材料，再用这些材料自己设计创造作品，培养学生的团结合作意识和协作能力、创造力。
三、美术课堂教学中融入德育融中需注意的问题
3.1 德育教育内容合理
每次的美术课堂都是独一无二的，都有自己的教学目标和任务，但并非思想品德课，所以教师在实际操作中需要适当协调，不能一昧重视德育教育而忽略了美术。美术课主要是通过欣赏、发现、绘画、制作来提升学生的审美能力和绘画能力，并让学生享受这个过程，能够在作品中得到启发并收获道理。在进行专业知识、技能传授的同时，恰当的融入德育教育，让两者之间完美结合。
3.2 教师应以身作则
在学生眼中，教师是一种榜样，所以教师在日常教学以及日常行为需要给学生做好示范，学生主要学习的言行举止，大部分都是模仿教师，例如教师在每次教学完毕后，自动将画具和桌面收拾整洁，并要求学生同样做，学生才能养成良好的习惯，同时教师也需要不断学习新的知识，提高自身文化水平和修养，充分认识德育教育的重要性。
结束语：总而言之，美术和德育教育融合十分必要，但真正实施还得在实践操作中不断学习，要教师有足够的耐心，给予学生正确的指引，在净化心灵的同时，帮助学生培养正确的三观，并在内心深处种下德育的种子，才能让学生在日常交往中以正确的行为去面对，并用自己的行为给其他学生做榜样，做一个有素养的学生、在家庭中做一个懂事、听话的孩子。
【参考文献】
[1]邓富娟.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J].考试周刊，2021（03）：157-158.
[2]刘风姣. 关于初中美术教学如何激发学生的学习兴趣探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[3]宋远鹏.关于初中美术教学中德育渗透的研究与分析[J].课程教育研究，2019（32）：231.
[4]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程（中學），2017（04）：227.
（作者单位：和平县实验初级中学，广东 河源 517200）