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【摘 要】
伴随着教学水平的不断提升，小学英语教师为了更好的提升学生的综合素质，不断的创新教学的形式，使得课堂教学更加具有应用价值。而绘本故事不仅符合小学阶段学生成长的需求，满足学生的理解能力，还能够激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都最大限度的享受绘本所带来的乐趣。本文主要对绘本的多维运用进行了探讨，以提升英语课堂活力。
【关键词】
小学英语 绘本阅读 课堂活力
小学阶段的英语课程教学，主要目的是激发和培养学生的英语学习兴趣，帮助每一位学生树立起学习英语的信心，提高此阶段学生的英语语用能力，不断培养学生听、说、读、写等方面的技能。成功的语言教学需要大量的语言输入和语言实践。阅读在语言学习中占据着非常重要的作用。绘本故事以其精美的画面，趣味性的情境，很好的激发了学生的学习兴趣。下面我们从词汇、阅读、写作这三个维度来阐述绘本在小学英语教学中的运用，从而不断提升小学阶段学生的综合素养。
一、创设情境，辅助词汇教学
在小学阶段，词汇一直都是英语教学中的重难点。一般小学生看问题都比较直观，抽象思维的能力很薄弱，这就导致其对于枯燥的教学内容难以集中精神和注意力。所以，在小学阶段的英语教学之中，教师要能够找到一种方式，使得词汇教学充满趣味性，进而加强学生记忆单词的能力。绘本故事的引入则很好的打破了词汇教学中所出现的尴尬局面，一个个精彩的绘本故事就是一个个趣味性的情境，学生便可在此情境中轻松的记忆词汇。
例如，在教学和星期相关联的词汇的时候，教师可以引入绘本《The very hungry caterpillar》來辅助教学，在课堂上，教师可以引导学生探索：“星期天早上毛毛虫从蛋里爬了出来，它要去找一些东西来吃。它在星期一到星期六分别都吃了什么？”在绘本中的对应片段，分别出现了Sunday、Monday、Tuesday 、Wednesday 、Thursday、Friday 、Saturday这一些表示星期的单词。此时，在教学单词学习之余，教师可以创设单词运用情境，随机指定学生进行角色扮演，让一个学生扮演毛毛虫，其余几位学生扮演周一到周六，之后演绎一下毛毛虫吃东西的场景，这样，学生在角色情境之中，就可以很快的掌握和星期有关的词汇。
二、循序渐进，促进阅读教学
阅读可以开阔学生的视野，增长学生的知识，提升学生英语综合素养。小学阶段培养学生英语阅读方法，教授学生英语阅读策略，不仅可以提升学生的英语阅读效果，还可以增长学生的自主阅读水平。但是，就目前的教学情况而言，小学阶段的英语阅读材料还是比较少的，而绘本故事的引入，则很好的解决了这个问题，其一方面丰富英语阅读材料，另一方面激发学生想象，提升阅读趣味。
例如，在漫画大师谢尔·希尔弗斯坦创作的儿童绘本《The giving tree》中，讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间关于“施与受”、“爱与被爱”的故事。在教学该篇绘本的时候，教师可以采用以下几个步骤进行教学：进入绘本--猜测大意--理解内容--讲述故事，通过分层设计，一层一层深入绘本内部，而且在循序渐进中慢慢的培养学生的阅读习惯。如在“理解内容”环节，教师在给学生出示问题“What did the tree give the boy？”的时候，可以再给学生两个小的提示：（1）依据图片和上下文理解生词意思；（2）通过拼读的音节，猜测其读音。又如，在“讲述故事”环节，教师可以再给两个提示给学生（1）依据图片来复述绘本故事；（2）分别找出标志不同年龄阶段男孩心理的词汇。这样，学生就可以在教师的层层引导之下完成相对应的阅读任务，进而提高阅读的效率。
三、启发创编，引导写作教学
写作是阅读的延伸，是知识的输出。在绘本教学中，教师可以在启发学生的基础上进行文本的创编，多多组织符合学生认知规律的写作活动，在活动中激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
例如，在教学小学五年级上册第三单元Our animal friends时，教师就可以穿插绘本故事《Come play with me》来引导学生写作。在刚开始引入绘本时，教师可以先不要将整篇文章都通过PPT呈现给学生，而是先让学生看其中的一部分内容，此举主要是为了激发学生的想象能力。即：先给学生呈现男孩牵着小狗在漫天白云的空中遨游的图片，让学生描述一下图片的内容。接着，教师再将绘本内容呈现给学生，让学生欣赏原文。之后，教师可以要求学生仿照绘本的内容进行仿写。此时，学生们都会结合自己的实际生活体验，展开丰富的想象，依据绘本的格式进行仿写，这样学生的写作能力就会在一次次仿写之中获得提升与发展。
【结 语】
总而言之，英语绘本凭借文字与图片的巧妙结合，深深的激发了孩子们的阅读兴趣，并让学生在阅读中，获得词汇的扩充，阅读能力的增强，写作能力的提升。因此，教师教师应以英文绘本为载体、工具和跳板，在教学中要能够将绘本故事和教学内容有机的整合在一起，多维的运用绘本，赋予小学英语课堂以“新的生机与活力”，从而不断提升小学生的英语综合素质。
【参考文献】
【1】徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【2】姚瑶.Learning By Reading——关于小学英语绘本阅读教学的探析【J】.海外英语，2017（07）
【3】李莉.品语言之魅力 读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探【J】.读与写（教育教学刊），2016（13）
伴随着教学水平的不断提升，小学英语教师为了更好的提升学生的综合素质，不断的创新教学的形式，使得课堂教学更加具有应用价值。而绘本故事不仅符合小学阶段学生成长的需求，满足学生的理解能力，还能够激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都最大限度的享受绘本所带来的乐趣。本文主要对绘本的多维运用进行了探讨，以提升英语课堂活力。
【关键词】
小学英语 绘本阅读 课堂活力
小学阶段的英语课程教学，主要目的是激发和培养学生的英语学习兴趣，帮助每一位学生树立起学习英语的信心，提高此阶段学生的英语语用能力，不断培养学生听、说、读、写等方面的技能。成功的语言教学需要大量的语言输入和语言实践。阅读在语言学习中占据着非常重要的作用。绘本故事以其精美的画面，趣味性的情境，很好的激发了学生的学习兴趣。下面我们从词汇、阅读、写作这三个维度来阐述绘本在小学英语教学中的运用，从而不断提升小学阶段学生的综合素养。
一、创设情境，辅助词汇教学
在小学阶段，词汇一直都是英语教学中的重难点。一般小学生看问题都比较直观，抽象思维的能力很薄弱，这就导致其对于枯燥的教学内容难以集中精神和注意力。所以，在小学阶段的英语教学之中，教师要能够找到一种方式，使得词汇教学充满趣味性，进而加强学生记忆单词的能力。绘本故事的引入则很好的打破了词汇教学中所出现的尴尬局面，一个个精彩的绘本故事就是一个个趣味性的情境，学生便可在此情境中轻松的记忆词汇。
例如，在教学和星期相关联的词汇的时候，教师可以引入绘本《The very hungry caterpillar》來辅助教学，在课堂上，教师可以引导学生探索：“星期天早上毛毛虫从蛋里爬了出来，它要去找一些东西来吃。它在星期一到星期六分别都吃了什么？”在绘本中的对应片段，分别出现了Sunday、Monday、Tuesday 、Wednesday 、Thursday、Friday 、Saturday这一些表示星期的单词。此时，在教学单词学习之余，教师可以创设单词运用情境，随机指定学生进行角色扮演，让一个学生扮演毛毛虫，其余几位学生扮演周一到周六，之后演绎一下毛毛虫吃东西的场景，这样，学生在角色情境之中，就可以很快的掌握和星期有关的词汇。
二、循序渐进，促进阅读教学
阅读可以开阔学生的视野，增长学生的知识，提升学生英语综合素养。小学阶段培养学生英语阅读方法，教授学生英语阅读策略，不仅可以提升学生的英语阅读效果，还可以增长学生的自主阅读水平。但是，就目前的教学情况而言，小学阶段的英语阅读材料还是比较少的，而绘本故事的引入，则很好的解决了这个问题，其一方面丰富英语阅读材料，另一方面激发学生想象，提升阅读趣味。
例如，在漫画大师谢尔·希尔弗斯坦创作的儿童绘本《The giving tree》中，讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间关于“施与受”、“爱与被爱”的故事。在教学该篇绘本的时候，教师可以采用以下几个步骤进行教学：进入绘本--猜测大意--理解内容--讲述故事，通过分层设计，一层一层深入绘本内部，而且在循序渐进中慢慢的培养学生的阅读习惯。如在“理解内容”环节，教师在给学生出示问题“What did the tree give the boy？”的时候，可以再给学生两个小的提示：（1）依据图片和上下文理解生词意思；（2）通过拼读的音节，猜测其读音。又如，在“讲述故事”环节，教师可以再给两个提示给学生（1）依据图片来复述绘本故事；（2）分别找出标志不同年龄阶段男孩心理的词汇。这样，学生就可以在教师的层层引导之下完成相对应的阅读任务，进而提高阅读的效率。
三、启发创编，引导写作教学
写作是阅读的延伸，是知识的输出。在绘本教学中，教师可以在启发学生的基础上进行文本的创编，多多组织符合学生认知规律的写作活动，在活动中激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
例如，在教学小学五年级上册第三单元Our animal friends时，教师就可以穿插绘本故事《Come play with me》来引导学生写作。在刚开始引入绘本时，教师可以先不要将整篇文章都通过PPT呈现给学生，而是先让学生看其中的一部分内容，此举主要是为了激发学生的想象能力。即：先给学生呈现男孩牵着小狗在漫天白云的空中遨游的图片，让学生描述一下图片的内容。接着，教师再将绘本内容呈现给学生，让学生欣赏原文。之后，教师可以要求学生仿照绘本的内容进行仿写。此时，学生们都会结合自己的实际生活体验，展开丰富的想象，依据绘本的格式进行仿写，这样学生的写作能力就会在一次次仿写之中获得提升与发展。
【结 语】
总而言之，英语绘本凭借文字与图片的巧妙结合，深深的激发了孩子们的阅读兴趣，并让学生在阅读中，获得词汇的扩充，阅读能力的增强，写作能力的提升。因此，教师教师应以英文绘本为载体、工具和跳板，在教学中要能够将绘本故事和教学内容有机的整合在一起，多维的运用绘本，赋予小学英语课堂以“新的生机与活力”，从而不断提升小学生的英语综合素质。
【参考文献】
【1】徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【2】姚瑶.Learning By Reading——关于小学英语绘本阅读教学的探析【J】.海外英语，2017（07）
【3】李莉.品语言之魅力 读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探【J】.读与写（教育教学刊），2016（13）