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摘要：小学语文教学成效在一定程度上受到教育教学手段的影响。随着更多新型教学模式的出现，其中，思维导图就是一种十分新颖而有效的教学和学习手段，它能够帮助学生更好地厘清语文知识脉络，从整体上建立语文学习的思维模式。本文主要讲述思维导图的特性、思维导图在小学语文课堂教学中发挥的作用、思维导图的应用。
关键词：小学语文教学;思维导图;作用;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处于语文学习习惯养成的关键期，可塑性较强。思维导图作为一种新型的教学手段，对小学语文教学的高效开展具有积极作用。合理运用这种教学手段，能够帮助学生从统筹的角度来展开语文学习。笔者将根据自己近年来对小学语文教学的研究，就如何将思维导图融入小学语文教学中提出自己的看法和见解。
1思维导图的特性
直观性和可视性思维导图凭借关键词、线条、图像、色彩、符号等元素来展现各种信息间的联系，能够让人们“隐形”的思维过程变得一目了然，使得看不见、摸不着的内心想法得以外显。它作为一种图示工具，可以使人在清晰认识自己的知识结构、思维过程及结果的同时，不断进行改进和完善，促进自身能力的提高。
2思维导图在小学语文课堂教学中发挥的作用
2.1帮助学生降低知识学习的难度
就思维导图在小学语文课堂教学活动中应用的实质而言，就是让学生针对课堂教学中的重点与难点，将所涉及的相关影响因素进行逐步细化，最终形成一个较为全面的知识图谱，让学生发现教学重点与难点的构成规律。这无疑让细化后的知识“分子”变得更好吸收，逐步将教学重点充分把握，并将教学难点顺利攻克，学生学习知识的难度也由此降到了最低。
2.2确保学生形成完整的思维模式和知识结构
“思维导图”作为小学语文课堂教学的一种工具，往往是让学生在学习过程中抓住关键词，以此为中心找出相关的作用因素，并围绕作用因素再找出与之相关的作用因素，由此建立起一个知识结构的关系网。在这一过程里，学生自然会形成一个自上而下、从宏观到微观的思维模式，最终建立起一个较为完整的知识结构，课堂“教”与“学”自然能够保持高效率运行。
3思维导图在小学语文课堂教学中应用
3.1在课堂教学中融入思维导图
让学生习惯借助思维导图在课堂教学环节，教师应将自己准备好的思维导图通过PPT的方式呈现给学生，让学生能够时刻看到整个语文学习进程，并且能够知道自己目前所进行的学习正处于整个学习过程的哪一阶段，从全局的角度把握自己的学习进度例如，例如学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，帮助学生理解小蝌蚪找妈妈过程遇到的问题及本文中 心内容。将作者、写作背景、故事人物、故事情节、生词等体现在思维导图中，然后用彩色线条将这些内容表达出来。课堂教学 中，教师可以就思维导图中出现的关键词，对学生提问。如小蝌 蚪找妈妈的故事中，一共出现几种动物？每个动物与小蝌蚪的 对话是怎样的？经过几次挫折后，小蝌蚪才找到妈妈？通过教 师的问题引导及思维导图的应用，可以理清学生学习思路，使学 生学会学习课文知识。当教师提出问题后，可以让学生前后桌 讨论，找到问题答案。当学生说出答案后，教师则是在对应的标 题后进行叙述，填写相应的内容。通过这种方式，学生学习过程 中变得生动有趣，对文章的理解也更加透彻。
3.3在课后的作业中加入思维导图
让学生具备独立使用的能力仅靠教师课堂上的展示来进行思维导图的学习是不够的，学生自己掌握制作思维导图的能力，需要一定数量的课后自主练习来支撑，这样才能提高学生对思维导图的熟练使用度。教师可在课后布置有关思维导图的使用作业，让学生在语文学习过程中逐渐科学合理地使用思维导图。学生可先从比较短的课文开始，循序渐进地把握思维导图的要义;还可从古诗文开始，因为小学阶段的古诗文多为七言绝句或五言绝句，诗词内容短小精悍，十分适合学生进行思维导图的练习。教师在进行古诗文教学时，可布置这样一项作业，即让学生用思维导图的形式总结自己的学习过程和思维过程，或怎样认识这首诗，或诗词每一句的含义是什么，或古诗所蕴含的内容、道理是什么。这样的作业量并不会很大，但能够帮助学生树立起使用思维导图的意识，能逐渐锻炼学生构建思维导图的能力。
3.4在学后的总结中利用思维导图
充分发挥思维导图的作用思维导图的一个很重要的用法就是进行学后总结。通常情况下，思维导图是用在学生对语文知识的思考过程或者是对学习内容脉络的梳理上，学生可以借助思维导图直观地看到自己在学习过程中做出了哪些思考、出现了哪些错误，从而对这些错误进行及时的改正。同样，学生利用思维导图也能从整体上进行单元及课文的复习，而不需要在复习时再次細致地重读文章，这样能够让复习变得一针见血，更好地切入学习的重点。这样的学后总结无疑是最高效的。除此之外，思维导图的解析特点为多种主题单元统筹复习提供了可能性，而小的思维导图应该作为一个个的节点，渐渐扩展，构建成一个更大的导图，从而形成更加广泛的语文学习总结范畴，进一步提升学生的复习效果和语文教学效率。以《狐假虎威》寓言故事为例，思维导图中将“狐假虎威”作 为中心内容，将学习到的内容以关键词的方式标注出来，如汉 字、情感等等，然后引导学生说出自己的收获、对文章的看法等 等。学生表达结束后，则是引导其以文字的方式将自己叙述的 内容串联在一起，字数、题材不限。这样一来，学生思维能力与 语言素质能力也会得到提升，有利于后续写作教学进行.
结束语
综上所述，在开展小学语文教学的过程中，应用思维导图不仅可以帮助学生理清知识脉络，还可以加深学生对相应知识点的理解，保证学生可以更好的把握整个教学流程。作为一种科学有效的教学方式，思维导图具有极强的启示和教育作用，对于加深学生的思想认知具有十分重要的意义。教师要认识到应用思维导图的重点不是如何开展教学，而是让思维导图形成教学的一种习惯和手段，成为学生学习语文的一种有效工具。
参考文献
[1]杨小亚.浅谈思维导图在小学语文教学中的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：166.
[2]黄文灵.思维导图在语文写作教学中的运用分析[J].求知导刊，2019（18）：31.
[3]王丽霞.思维导图在语文写作教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（16）：58.
[4]高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（8）：49-52.
关键词：小学语文教学;思维导图;作用;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处于语文学习习惯养成的关键期，可塑性较强。思维导图作为一种新型的教学手段，对小学语文教学的高效开展具有积极作用。合理运用这种教学手段，能够帮助学生从统筹的角度来展开语文学习。笔者将根据自己近年来对小学语文教学的研究，就如何将思维导图融入小学语文教学中提出自己的看法和见解。
1思维导图的特性
直观性和可视性思维导图凭借关键词、线条、图像、色彩、符号等元素来展现各种信息间的联系，能够让人们“隐形”的思维过程变得一目了然，使得看不见、摸不着的内心想法得以外显。它作为一种图示工具，可以使人在清晰认识自己的知识结构、思维过程及结果的同时，不断进行改进和完善，促进自身能力的提高。
2思维导图在小学语文课堂教学中发挥的作用
2.1帮助学生降低知识学习的难度
就思维导图在小学语文课堂教学活动中应用的实质而言，就是让学生针对课堂教学中的重点与难点，将所涉及的相关影响因素进行逐步细化，最终形成一个较为全面的知识图谱，让学生发现教学重点与难点的构成规律。这无疑让细化后的知识“分子”变得更好吸收，逐步将教学重点充分把握，并将教学难点顺利攻克，学生学习知识的难度也由此降到了最低。
2.2确保学生形成完整的思维模式和知识结构
“思维导图”作为小学语文课堂教学的一种工具，往往是让学生在学习过程中抓住关键词，以此为中心找出相关的作用因素，并围绕作用因素再找出与之相关的作用因素，由此建立起一个知识结构的关系网。在这一过程里，学生自然会形成一个自上而下、从宏观到微观的思维模式，最终建立起一个较为完整的知识结构，课堂“教”与“学”自然能够保持高效率运行。
3思维导图在小学语文课堂教学中应用
3.1在课堂教学中融入思维导图
让学生习惯借助思维导图在课堂教学环节，教师应将自己准备好的思维导图通过PPT的方式呈现给学生，让学生能够时刻看到整个语文学习进程，并且能够知道自己目前所进行的学习正处于整个学习过程的哪一阶段，从全局的角度把握自己的学习进度例如，例如学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，帮助学生理解小蝌蚪找妈妈过程遇到的问题及本文中 心内容。将作者、写作背景、故事人物、故事情节、生词等体现在思维导图中，然后用彩色线条将这些内容表达出来。课堂教学 中，教师可以就思维导图中出现的关键词，对学生提问。如小蝌 蚪找妈妈的故事中，一共出现几种动物？每个动物与小蝌蚪的 对话是怎样的？经过几次挫折后，小蝌蚪才找到妈妈？通过教 师的问题引导及思维导图的应用，可以理清学生学习思路，使学 生学会学习课文知识。当教师提出问题后，可以让学生前后桌 讨论，找到问题答案。当学生说出答案后，教师则是在对应的标 题后进行叙述，填写相应的内容。通过这种方式，学生学习过程 中变得生动有趣，对文章的理解也更加透彻。
3.3在课后的作业中加入思维导图
让学生具备独立使用的能力仅靠教师课堂上的展示来进行思维导图的学习是不够的，学生自己掌握制作思维导图的能力，需要一定数量的课后自主练习来支撑，这样才能提高学生对思维导图的熟练使用度。教师可在课后布置有关思维导图的使用作业，让学生在语文学习过程中逐渐科学合理地使用思维导图。学生可先从比较短的课文开始，循序渐进地把握思维导图的要义;还可从古诗文开始，因为小学阶段的古诗文多为七言绝句或五言绝句，诗词内容短小精悍，十分适合学生进行思维导图的练习。教师在进行古诗文教学时，可布置这样一项作业，即让学生用思维导图的形式总结自己的学习过程和思维过程，或怎样认识这首诗，或诗词每一句的含义是什么，或古诗所蕴含的内容、道理是什么。这样的作业量并不会很大，但能够帮助学生树立起使用思维导图的意识，能逐渐锻炼学生构建思维导图的能力。
3.4在学后的总结中利用思维导图
充分发挥思维导图的作用思维导图的一个很重要的用法就是进行学后总结。通常情况下，思维导图是用在学生对语文知识的思考过程或者是对学习内容脉络的梳理上，学生可以借助思维导图直观地看到自己在学习过程中做出了哪些思考、出现了哪些错误，从而对这些错误进行及时的改正。同样，学生利用思维导图也能从整体上进行单元及课文的复习，而不需要在复习时再次細致地重读文章，这样能够让复习变得一针见血，更好地切入学习的重点。这样的学后总结无疑是最高效的。除此之外，思维导图的解析特点为多种主题单元统筹复习提供了可能性，而小的思维导图应该作为一个个的节点，渐渐扩展，构建成一个更大的导图，从而形成更加广泛的语文学习总结范畴，进一步提升学生的复习效果和语文教学效率。以《狐假虎威》寓言故事为例，思维导图中将“狐假虎威”作 为中心内容，将学习到的内容以关键词的方式标注出来，如汉 字、情感等等，然后引导学生说出自己的收获、对文章的看法等 等。学生表达结束后，则是引导其以文字的方式将自己叙述的 内容串联在一起，字数、题材不限。这样一来，学生思维能力与 语言素质能力也会得到提升，有利于后续写作教学进行.
结束语
综上所述，在开展小学语文教学的过程中，应用思维导图不仅可以帮助学生理清知识脉络，还可以加深学生对相应知识点的理解，保证学生可以更好的把握整个教学流程。作为一种科学有效的教学方式，思维导图具有极强的启示和教育作用，对于加深学生的思想认知具有十分重要的意义。教师要认识到应用思维导图的重点不是如何开展教学，而是让思维导图形成教学的一种习惯和手段，成为学生学习语文的一种有效工具。
参考文献
[1]杨小亚.浅谈思维导图在小学语文教学中的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：166.
[2]黄文灵.思维导图在语文写作教学中的运用分析[J].求知导刊，2019（18）：31.
[3]王丽霞.思维导图在语文写作教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（16）：58.
[4]高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（8）：49-52.