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在长期的英语教学中，以“教师传授知识为主，以应付考试为目的”的教学模式，与新课程改革所提出的“以交际为主，发展学生的合作精神与集体意识”的要求格格不入。随着课改的深入，作为英语教学一线的老师们都在进行积极的探索。结合我们学校英语组课改的成果和本人的教学经验，总结了在初中英语教学中如何更好的运用合作学习的方法。
一、合理分组，调动全组人员的积极性
针对初中英语越到高年级，两极分化越严重的现象，同桌两人一组已不显优势，因此小组成员以 4 - 5人为宜，设组长一名（一般以英语优等生为主），副组长一名（中等生为主），组员搭配以英语成绩为主，优秀生1- 2名，中等生两名，差生一名，在分组时应充分考虑每一个学生的个性、特长、英语基础，进行优化组合。并且在分组时尽量不能让学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。因为这不是纯粹的交友或娱乐，是协同完成教学任务。这样即可以形成各组之间的竞争，又使其他学生有充分的交际空间。
二、合理布置合作学习的任务，减轻教学负担，提高教学效率
1、合作学习单词。
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生最为头疼的问题。Go for it教材单词较多，加上教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
2、合作表演对话。
在Go for it 教材中，每个单元都是围绕一个话题进行的。在学完一个话题后，可以让学生围绕这个话题进行讨论，并适当进行拓展，然后进行展示表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有时间准备，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。
3、合作完成调查报告。
在Go for it 教材中，几乎每个单元都有一个Make a survey 的任务。在这一部分中，可让学生进行组内调查，写出调查报告，并有组内选出一名同学进行汇报。根据每个小组的情况进行打分，做出恰当的评价。这样既能训练学生的团结协作能力，更能训练学生的口头表达能力。
4、合作写作。
英语作文一直是学生们很害怕的题型。根据对学生的调查可知，大部分学生认为在写作时无话可写，甚至有的学生写的句子错误百出，教师逐一批改不仅任务重，学生在看时又会因错误多而看不进去。因此我们可以给学生提供的简单文字﹑图片，或者是布置恰当的写作任务，然后分组讨论，进行口头作文，再让学生动笔。待学生写好后，教师选择部分学生的习作在屏幕上显示出来，让学生讨论其优点和不足，最后完成书面作业。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，懂得该写什么该怎么写，使学生对内容单一的材料也觉得有话可说，有句可写，句子语法和句法的错误也会大大减少。
5、合作订正错误。
在每次单元测试和月考后，教师都会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，针对这一情况，教师可以集中讲解普遍存在的问题，剩下的题目可以在小组内解决。学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了生生之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，不仅促进了教学的进展，还提高了教学效率。
三、建立科学的评价和奖励机制，增加学生学习的动力
有效的评价机制是小组合作学习取得成功的重要保障。在实施合作学习的课堂教学实践中，教师及时多样的对学生或小组的活动予以认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识掌握也就更迅速主动。
四、教师做好角色的转化
学生进行“合作学习”并不是让教师“袖手旁观”，而是要求教师加入到学生的合作学习中去，进行必要、及时的指导。也就是要求教师从传统的讲授者，转化为合作学习的组织者、发起者和指导者。
总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在初中英语教学中的优势已有目共睹。相信通过我们所有英语教师在新课改道路上的探索，合作学习模式将会在初中英语教学中发挥更大的优势。
刃上，提高教育经费的使用效率。在基建维修管理上，坚持“百年大计，质量第一”的方针，无论是大工程还是一个门窗桌椅的维修，都要对管理人员落实责任制，严格把好质量关。在生活管理上，坚持方便师生，满足需要的方针，努力办好食堂，改善师生住宿条件，时刻注意饮食安全，坚决杜绝劣质食品进入学生餐桌。在校容校貌管理上，坚持绿化、美化、香化、净化的四化方针，发动师生自己动手，建设一个良好的教学、生活环境。
后勤工作要做到大事不糊涂、小事要清楚。后勤工作也是办好学校的重要条件，搞好后勤工作是我们后勤人员的职责。后勤工作要以人为本，只有让每个后勤工作人员都成为学校的主人翁，才能发挥他们的积极性，才能开源节流，才能高效率、高质量地做好教学服务工作。
一、合理分组，调动全组人员的积极性
针对初中英语越到高年级，两极分化越严重的现象，同桌两人一组已不显优势，因此小组成员以 4 - 5人为宜，设组长一名（一般以英语优等生为主），副组长一名（中等生为主），组员搭配以英语成绩为主，优秀生1- 2名，中等生两名，差生一名，在分组时应充分考虑每一个学生的个性、特长、英语基础，进行优化组合。并且在分组时尽量不能让学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。因为这不是纯粹的交友或娱乐，是协同完成教学任务。这样即可以形成各组之间的竞争，又使其他学生有充分的交际空间。
二、合理布置合作学习的任务，减轻教学负担，提高教学效率
1、合作学习单词。
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生最为头疼的问题。Go for it教材单词较多，加上教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
2、合作表演对话。
在Go for it 教材中，每个单元都是围绕一个话题进行的。在学完一个话题后，可以让学生围绕这个话题进行讨论，并适当进行拓展，然后进行展示表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有时间准备，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。
3、合作完成调查报告。
在Go for it 教材中，几乎每个单元都有一个Make a survey 的任务。在这一部分中，可让学生进行组内调查，写出调查报告，并有组内选出一名同学进行汇报。根据每个小组的情况进行打分，做出恰当的评价。这样既能训练学生的团结协作能力，更能训练学生的口头表达能力。
4、合作写作。
英语作文一直是学生们很害怕的题型。根据对学生的调查可知，大部分学生认为在写作时无话可写，甚至有的学生写的句子错误百出，教师逐一批改不仅任务重，学生在看时又会因错误多而看不进去。因此我们可以给学生提供的简单文字﹑图片，或者是布置恰当的写作任务，然后分组讨论，进行口头作文，再让学生动笔。待学生写好后，教师选择部分学生的习作在屏幕上显示出来，让学生讨论其优点和不足，最后完成书面作业。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，懂得该写什么该怎么写，使学生对内容单一的材料也觉得有话可说，有句可写，句子语法和句法的错误也会大大减少。
5、合作订正错误。
在每次单元测试和月考后，教师都会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，针对这一情况，教师可以集中讲解普遍存在的问题，剩下的题目可以在小组内解决。学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了生生之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，不仅促进了教学的进展，还提高了教学效率。
三、建立科学的评价和奖励机制，增加学生学习的动力
有效的评价机制是小组合作学习取得成功的重要保障。在实施合作学习的课堂教学实践中，教师及时多样的对学生或小组的活动予以认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识掌握也就更迅速主动。
四、教师做好角色的转化
学生进行“合作学习”并不是让教师“袖手旁观”，而是要求教师加入到学生的合作学习中去，进行必要、及时的指导。也就是要求教师从传统的讲授者，转化为合作学习的组织者、发起者和指导者。
总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在初中英语教学中的优势已有目共睹。相信通过我们所有英语教师在新课改道路上的探索，合作学习模式将会在初中英语教学中发挥更大的优势。
刃上，提高教育经费的使用效率。在基建维修管理上，坚持“百年大计，质量第一”的方针，无论是大工程还是一个门窗桌椅的维修，都要对管理人员落实责任制，严格把好质量关。在生活管理上，坚持方便师生，满足需要的方针，努力办好食堂，改善师生住宿条件，时刻注意饮食安全，坚决杜绝劣质食品进入学生餐桌。在校容校貌管理上，坚持绿化、美化、香化、净化的四化方针，发动师生自己动手，建设一个良好的教学、生活环境。
后勤工作要做到大事不糊涂、小事要清楚。后勤工作也是办好学校的重要条件，搞好后勤工作是我们后勤人员的职责。后勤工作要以人为本，只有让每个后勤工作人员都成为学校的主人翁，才能发挥他们的积极性，才能开源节流，才能高效率、高质量地做好教学服务工作。