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数学家谷超豪曾说过:”知识和能力是一点一点积累起来的,要注意有扎实的基础,要注意复习和巩固,不能急于求成。”小学数学的练习环节是课堂教学的延伸和继续,也是课堂内容的提升和综合;更是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,并形成乐于探索的态度。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分,是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。课堂练习设计的有效性,能使学生对概念进行深层次的内化,综合能力得到提高,减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要注重练习设计的方法,更要体现练习的实效性,激发学生学习的兴趣,采取多种多样的练习形式,进一步培养学生的学习能力,及时对练习进行调控与反馈,提高学习的有效性。那么,在小学数学课堂中如何体现练习设计的有效性呢?下面我就结合教学实践谈一些自己的见解,与大家共同商榷。
一、要注重情景结合,使练习新颖、有趣。
在新课程标准中明确规定:数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具。学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何乐趣的学习,应该将学习的内容放到具体生活情境之中去。让学生在具体的、丰富多彩的生活情境中去学数学、用数学、并用数学来解决问题,体验数学与日常生活的密切联系。只有这样才可能激起学生创新的激情,才可能让学生向更高目标挑战。有趣的练习能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,并以此深化学生的思维。激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时,要根据学生的年龄特点,尽可能地选择生动活泼的习题让学生感到数学的魅力无穷。教学中可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量,设计游戏、猜谜语、儿童走迷宫等活动。开展口头练习、书面练习、实践练习等。例如:学完《分类、认识物体》后,我们布置学生去收集生活中各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等。通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。就这样孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动,既有效地完成了作业任务;又形成了多种能以是补充、匹配、补缺、画图等。在学习《图形的拼组》时,我采用学生动手拼一拼的游戏,拼出各种图形后,说说它们分别是由哪些图形组成的,再动手练习时,加深学生对不同图形的认知。再如:小学低年级教材中有些作业模拟了超市购物、运动会等生活情境这是此时的完美表现。例如:在刚学完《20以内的进位加法》后,可设计出手指头来“凑十”的游戏,学生边说边做。一生说:我出3;另一边说:我出7;进行练习,这样组织孩子们尽情地自由交流、自由活动、自由表达从而进一步理解如何进位。在不知不觉的练习中,学生既深深地掌握了知识,又非常高兴,这样更利于学生对数学的喜欢。学生在这些开放的情境中,能全身心地投入到积极主动地思考,会收到更好的成效。同时,我们在设计课堂练习时要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性;真正做到让每一个学生都动起来;让学生的“思维”飞起来,让智慧插上敢于想象的翅膀。只有参与到学习活动中来,学生才能产生学习欲望和学习兴趣。从而产生强大的学习动机,这时学生即便遇到困难,也会去克服困难,更加积极主动地学习。通过练习,得到事半功倍的学习效果。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者
“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。这样既激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢?
三、要注重自主性,让学生成为学习的主动者
“学生是数学学习的主人”,在作业的设计中,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习的主动者,探索者和成功者。
例如:学习《百分数》后,我安排了“新闻发布会”这样的练习:生活中的百分数很多,把你课前搜集的百分数拿出来与大家交流一下,①说说从哪里收集来的?②说说这些百分數表示什么?③说说由这些数据你想到了什么?再如:学习《人民币的认识》时,就可设计“超市购物”的生活情境练习题。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员,看哪位营业员收钱、找钱既对又快,哪位顾客会正确、合理付钱。创设这样一个情境,让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去,巩固对人民币的认识、了解人民币的单位换算、体验角色的乐趣、感受数学与生活的密切联系等,可谓一举数得。
通过这样的自主性练习,学生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进一步升华。
四、要注重及时对练习进行调控与反馈,提高学习的有效性
在设计练习时,无论是新授课、练习课,还是复习课,都要重视及时反馈,以便调控教学。为此,教师应尽量做到作业当堂完成,当堂批改,当堂订正,当堂解决问题。
总之,在数学课堂教学中,有效的课堂练习是巩固与强化所学知识的重要手段,在数学课堂上不容忽视。实践中我们往往不能很好的处理“练”的问题。练习的结构和设计是一门“学问”,值得探讨,需要我们不断探索和改进教学方法,做到“少、精、活”。以腾出足够的时间落实训练,从而减少课外作业量,减轻学生过重课余负担,使学生能积极参加各种课外兴趣活动,扩大知识视野。我相信,只要我们重视“练的有效性”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。
一、要注重情景结合,使练习新颖、有趣。
在新课程标准中明确规定:数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具。学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何乐趣的学习,应该将学习的内容放到具体生活情境之中去。让学生在具体的、丰富多彩的生活情境中去学数学、用数学、并用数学来解决问题,体验数学与日常生活的密切联系。只有这样才可能激起学生创新的激情,才可能让学生向更高目标挑战。有趣的练习能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,并以此深化学生的思维。激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时,要根据学生的年龄特点,尽可能地选择生动活泼的习题让学生感到数学的魅力无穷。教学中可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量,设计游戏、猜谜语、儿童走迷宫等活动。开展口头练习、书面练习、实践练习等。例如:学完《分类、认识物体》后,我们布置学生去收集生活中各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等。通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。就这样孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动,既有效地完成了作业任务;又形成了多种能以是补充、匹配、补缺、画图等。在学习《图形的拼组》时,我采用学生动手拼一拼的游戏,拼出各种图形后,说说它们分别是由哪些图形组成的,再动手练习时,加深学生对不同图形的认知。再如:小学低年级教材中有些作业模拟了超市购物、运动会等生活情境这是此时的完美表现。例如:在刚学完《20以内的进位加法》后,可设计出手指头来“凑十”的游戏,学生边说边做。一生说:我出3;另一边说:我出7;进行练习,这样组织孩子们尽情地自由交流、自由活动、自由表达从而进一步理解如何进位。在不知不觉的练习中,学生既深深地掌握了知识,又非常高兴,这样更利于学生对数学的喜欢。学生在这些开放的情境中,能全身心地投入到积极主动地思考,会收到更好的成效。同时,我们在设计课堂练习时要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性;真正做到让每一个学生都动起来;让学生的“思维”飞起来,让智慧插上敢于想象的翅膀。只有参与到学习活动中来,学生才能产生学习欲望和学习兴趣。从而产生强大的学习动机,这时学生即便遇到困难,也会去克服困难,更加积极主动地学习。通过练习,得到事半功倍的学习效果。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者
“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。这样既激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢?
三、要注重自主性,让学生成为学习的主动者
“学生是数学学习的主人”,在作业的设计中,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习的主动者,探索者和成功者。
例如:学习《百分数》后,我安排了“新闻发布会”这样的练习:生活中的百分数很多,把你课前搜集的百分数拿出来与大家交流一下,①说说从哪里收集来的?②说说这些百分數表示什么?③说说由这些数据你想到了什么?再如:学习《人民币的认识》时,就可设计“超市购物”的生活情境练习题。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员,看哪位营业员收钱、找钱既对又快,哪位顾客会正确、合理付钱。创设这样一个情境,让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去,巩固对人民币的认识、了解人民币的单位换算、体验角色的乐趣、感受数学与生活的密切联系等,可谓一举数得。
通过这样的自主性练习,学生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进一步升华。
四、要注重及时对练习进行调控与反馈,提高学习的有效性
在设计练习时,无论是新授课、练习课,还是复习课,都要重视及时反馈,以便调控教学。为此,教师应尽量做到作业当堂完成,当堂批改,当堂订正,当堂解决问题。
总之,在数学课堂教学中,有效的课堂练习是巩固与强化所学知识的重要手段,在数学课堂上不容忽视。实践中我们往往不能很好的处理“练”的问题。练习的结构和设计是一门“学问”,值得探讨,需要我们不断探索和改进教学方法,做到“少、精、活”。以腾出足够的时间落实训练,从而减少课外作业量,减轻学生过重课余负担,使学生能积极参加各种课外兴趣活动,扩大知识视野。我相信,只要我们重视“练的有效性”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。