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摘要：班级管理是教学的核心工作，也是班主任经常会为之头疼的工作。小学生在学习过程中会体现出不同的个性，其在学习过程中不同的表现会在一定程度上影响各自的学习效果。但是这正是小学生身上难能可贵的地方，不同的个性可以凸显学生不同的学习方法与思维。以人为本的理念就要求班主任重视学生的自我发展，但是这在近年来的教学中还是没有得到较好的体现。所以，需要提高小学班主任管理效用，实现以人为本的教学与管理目标。
关键词：以人为本理念;小学班主任;管理策略
1 以人为本理念含义
在当前的小学班级管理工作当中，班主任必须要更加注重个体及每一个学生的特征，这样才可以以实际为起点，将学习过程转变成为学生自发进行实践的动力。在这一个过程当中班主任有着至关重要的作用，必须要从每一个学生的自身情况出发，以学生的个性化发展为起点，提升学生整体的素质，为学生在以后的成长发展打下良好的基础。
2 当前小学班级管理中存在的问题
2.1忽视学生的主导地位
小学时期的学生大多都是跟着教师的思维前进，无论是学习知识还是在学校生活中都一直处于被动的状态。 但其实不然，学生学习的过程本来就应当是自主掌握的，而现在许多教师和班主任认识不到这一点，一直在课堂中扮演主导地位，班主任在对班级的管理中只重视自己在班级中的“威严”形象而忽略了学生的想法。 伴随着社会发展的浪潮，这种传统模式的教学和管理已经被确诊为不适用了，因而对于教师来说，理应还原学生在学习和生活中的主体地位，并主动培养学生的主体意识，使学生在学习中不是被迫学习，而是自愿学习，在班级管理工作中也能成为积极的执行者。
2.2缺乏对学生个性的培养，停留在过去的教育评价体系中
有的班主任固执地认为以人为本理念是对过去教育理念的颠覆。过去实行了那么久的教育理念经过了长期的检验，自己也是从那个时代过来的，证明是可行的。所以没必要搞以人为本的教育理念。但以人为本教育理念其实由来已久，我国在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的主张，西方在文艺复兴时期就强调认识自我的觉醒。以人为本经过西方教育多年检验，中国本土认证，证明是可行的操作。学生个性的培养不会因此导致学生成绩的下降。再者不应该把学生成绩作为学生好坏评价的标准。
3 “以人为本”理念在小学班主任管理中的具体应用
3.1开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系
人本理念是科学的管理理念，更加关注小学生在班级活动中的状态，对提升班级管理效果起到作用。针对当前班主任存在过分关注管理效果，导致小学生和班主任之间的关系不是很融洽的问题，班主任需要开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系。首先，班主任应该组织学生开展具有个性化的班会。让班级学生自己选择班会主题，学生自己主持以及参与，以主人翁的姿态参与到班级活动以及管理中。其次，班主任也需要和学生进行紧密的沟通，逐渐构建融洽的师生关系，更加重视学生在班级管理中的感受。最后，班主任可以组织学生开展心理交流会，立足人本理念实施各项管理活动。小学生应该成为班级活动的组织者，发挥自己的智慧以及主观思维参与到班级活动中，提高班级整体的凝聚力。
3.2重视学生主体地位
学生是班级管理的主体，但在传统的教学和管理中，学生往往扮演着被管理者的角色，主体地位得不到重视。小学班主任应由传统的管理者的角色转变为服务者的角色，以人为本，以小学生为本，为学生服务。在班级管理中，鼓励学生参与班级事务的管理，与学生平等地沟通、交流，例如，在制定班级管理规定时，小学班主任可以倾听小学生的意见和看法，共同制定出大家共同认可的班级管理规定。這不仅有利于为小学生创造出良好的学习环境，也有利于小学生管理能力的增强。
3.3尊重学生的差异，建立完整的评价体系
小学生具有活泼好动的特点，很难将注意力长时间放在一件事情上，而且由于每个人的生长环境和遗传因素等方面都不同，学生的学习状况也会不同。班主任在对学生进行管理的时候应该尊重学生的特点，让学生成为主体，让学生的个性化得以发展。班主任也应该创新管理方法，对学生进行分层，从而让每个学生都能得到最大发展;班主任还可以运用因材施教的发展理念，根据学生的特点进行教学。建立完整的评价体系也是非常重要的，班主任要对学生的学习结果和学习过程综合评价，激发学生学习的兴趣，让学生清楚知道自己的优势和不足，从而得到更高层次的发展。
4 结语
综上所述，班主任的管理理念和手段是学生在小学阶段心理和学习成长发展的重要影响因素，因而，小学班主任的班级管理工作需严格遵从“以人为本”的理念，从多角度、多方面实施在以人为本下的班级管理方案，使班级成为学生的另一个家，学生能够在班集体里自由发展个人能力，体会集体的温暖和荣誉感，感受轻松愉快的学习氛围，为以后的学习发展打下稳固的基础，对于班主任而言，也大大提升了小学班级管理工作的效率。
参考文献
[1]葛蕾.抓好小学班级管理做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作[J].科学大众（科学教育），2019（09）：189.
[2]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[3]丁雪.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2019（36）：198.
[4]黄丽冬.现阶段小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略[J].课程教育研究，2019（25）：208-209.
云南师范大学附属七彩云南小学 尹茜
关键词：以人为本理念;小学班主任;管理策略
1 以人为本理念含义
在当前的小学班级管理工作当中，班主任必须要更加注重个体及每一个学生的特征，这样才可以以实际为起点，将学习过程转变成为学生自发进行实践的动力。在这一个过程当中班主任有着至关重要的作用，必须要从每一个学生的自身情况出发，以学生的个性化发展为起点，提升学生整体的素质，为学生在以后的成长发展打下良好的基础。
2 当前小学班级管理中存在的问题
2.1忽视学生的主导地位
小学时期的学生大多都是跟着教师的思维前进，无论是学习知识还是在学校生活中都一直处于被动的状态。 但其实不然，学生学习的过程本来就应当是自主掌握的，而现在许多教师和班主任认识不到这一点，一直在课堂中扮演主导地位，班主任在对班级的管理中只重视自己在班级中的“威严”形象而忽略了学生的想法。 伴随着社会发展的浪潮，这种传统模式的教学和管理已经被确诊为不适用了，因而对于教师来说，理应还原学生在学习和生活中的主体地位，并主动培养学生的主体意识，使学生在学习中不是被迫学习，而是自愿学习，在班级管理工作中也能成为积极的执行者。
2.2缺乏对学生个性的培养，停留在过去的教育评价体系中
有的班主任固执地认为以人为本理念是对过去教育理念的颠覆。过去实行了那么久的教育理念经过了长期的检验，自己也是从那个时代过来的，证明是可行的。所以没必要搞以人为本的教育理念。但以人为本教育理念其实由来已久，我国在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的主张，西方在文艺复兴时期就强调认识自我的觉醒。以人为本经过西方教育多年检验，中国本土认证，证明是可行的操作。学生个性的培养不会因此导致学生成绩的下降。再者不应该把学生成绩作为学生好坏评价的标准。
3 “以人为本”理念在小学班主任管理中的具体应用
3.1开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系
人本理念是科学的管理理念，更加关注小学生在班级活动中的状态，对提升班级管理效果起到作用。针对当前班主任存在过分关注管理效果，导致小学生和班主任之间的关系不是很融洽的问题，班主任需要开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系。首先，班主任应该组织学生开展具有个性化的班会。让班级学生自己选择班会主题，学生自己主持以及参与，以主人翁的姿态参与到班级活动以及管理中。其次，班主任也需要和学生进行紧密的沟通，逐渐构建融洽的师生关系，更加重视学生在班级管理中的感受。最后，班主任可以组织学生开展心理交流会，立足人本理念实施各项管理活动。小学生应该成为班级活动的组织者，发挥自己的智慧以及主观思维参与到班级活动中，提高班级整体的凝聚力。
3.2重视学生主体地位
学生是班级管理的主体，但在传统的教学和管理中，学生往往扮演着被管理者的角色，主体地位得不到重视。小学班主任应由传统的管理者的角色转变为服务者的角色，以人为本，以小学生为本，为学生服务。在班级管理中，鼓励学生参与班级事务的管理，与学生平等地沟通、交流，例如，在制定班级管理规定时，小学班主任可以倾听小学生的意见和看法，共同制定出大家共同认可的班级管理规定。這不仅有利于为小学生创造出良好的学习环境，也有利于小学生管理能力的增强。
3.3尊重学生的差异，建立完整的评价体系
小学生具有活泼好动的特点，很难将注意力长时间放在一件事情上，而且由于每个人的生长环境和遗传因素等方面都不同，学生的学习状况也会不同。班主任在对学生进行管理的时候应该尊重学生的特点，让学生成为主体，让学生的个性化得以发展。班主任也应该创新管理方法，对学生进行分层，从而让每个学生都能得到最大发展;班主任还可以运用因材施教的发展理念，根据学生的特点进行教学。建立完整的评价体系也是非常重要的，班主任要对学生的学习结果和学习过程综合评价，激发学生学习的兴趣，让学生清楚知道自己的优势和不足，从而得到更高层次的发展。
4 结语
综上所述，班主任的管理理念和手段是学生在小学阶段心理和学习成长发展的重要影响因素，因而，小学班主任的班级管理工作需严格遵从“以人为本”的理念，从多角度、多方面实施在以人为本下的班级管理方案，使班级成为学生的另一个家，学生能够在班集体里自由发展个人能力，体会集体的温暖和荣誉感，感受轻松愉快的学习氛围，为以后的学习发展打下稳固的基础，对于班主任而言，也大大提升了小学班级管理工作的效率。
参考文献
[1]葛蕾.抓好小学班级管理做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作[J].科学大众（科学教育），2019（09）：189.
[2]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[3]丁雪.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2019（36）：198.
[4]黄丽冬.现阶段小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略[J].课程教育研究，2019（25）：208-209.
云南师范大学附属七彩云南小学 尹茜