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摘要：地理是培养学生空间感知能力、识图认图能力、综合分析能力的一门重要的学科，良好的地理教学对于学生未来的全面发展意义重大，每一位初中地理教师要积极地重视起初中阶段地理学科的课堂教学，积极地优化地理教学的每一个环节，全面的就课堂教学中存在的不足之处进行分析、研究和解决，让初中地理课堂学习氛围浓厚、教学效果优化。本文将分三点就初中地理有效教学策略进行阐述。
关键词：初中地理;有效教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-345
教育教学在不断的改革，地理课堂的方方面面都在发生着明显的变化，初中地理教师要把握住新课改的实质，积极在正确的教学理念指引下，不断地探索初中地理高效课堂打造和构建的具体策略和有效方法，全面重视起教学准备工作，不断改进自身在课堂的教法运用，开展高效的复习，让初中地理课堂教学实现高质量和高效能，为学生地理综合素养的培养和提升提供沃土。鉴于此，本文笔者就从运用丰富教法，激发课堂活力;构建知识框架，帮助理清脉络;开展高效复习，提升综合素养三个方面，对初中地理有效教学策略进行探究。
一、运用丰富教法，激发课堂活力
教法的运用是地理课堂教学的重要依托，地理教师要改变以往那种单一固化的教学方法，积极采用丰富化、灵活化的教学策略实施教学，不断唤醒初中学生在地理课堂的学习动力，有效激发课堂的教学活力。
例如，在教学“地形和地势”相关知识内容时，教师可采用多媒体教学法+任务教学法实施教学。其一，教师可以借助形象化的多媒体视频对我国的基本地形地貌进行大致的视频讲解，让学生在形象化的讲解中激发学习的兴趣，并对该节地理课有一个初步的认知和理解。其二，地理教师可以借助交互式电子白板向学生条理清晰的展示本节课需要解决的主要任务，如：（1）了解山脉走向的概念，知道我国不同走向的主要山脉;（2）总结我国地势、地形的主要特征;（3）知道我国陆地地势三级阶梯的分界线等等，让学生对这些任务进行仔细的分析，不断地激发学生的求知欲望。其三，地理教师可以借助PPT课件和视频对以上的任务进行全面化的分析和讲解，让学生在有趣的讲解中不断地加深对该节课的理解和认知，有效地促进课堂教学效果的优化。
二、构建知识框架，帮助理清脉络
初中地理是一门综合性很强的学科，其中包括自然、经济、政治、文化、气候等诸多要素。并且在每一个要素下，又包含着许多细小内容，形成大大小小的分支，其中各部分内容互相渗透、互相联系，构成一个完整的知识体系。因此，教师在教学过程中，要引导学生用全面的眼光去看问题，帮助学生构建起知识系统，提升学生对地理问题的分析能力、解决能力。
例如，在教学“自然环境”相关知识内容时，新课标对教学的要求是熟知亚洲的气候是如何分布，了解具体的分布情况，然后总结出什么气候的地区是什么样的自然环境。教师可以通过提问题的方式来了解学生对于旧知识的掌握情况，问题可以设置为：世界上有几大洲？最大的洲是哪个？我们国家位于哪个洲？通过这些问题把答案引向亚洲，促进学生的学习。紧接着，教师就可以引出新课，之前对地理的学习都是对世界的宏观学习，现在要慢慢转向某个国家或者某个地区，再慢慢地到我们的身边，学习地理由大到小，从宏观到自己身边，在学生的心中逐渐构建出一个整体的框架。
三、开展高效复习，提升综合素养
复习同样是初中地理课堂教学不可或缺的重要一环，初中地理教师应当重视起复习教学，并积极借助有效的形式，不断提升复习的趣味性、灵活性，让学生在高效的复习中获得新的认知和新的感悟，不断提升其地理综合素养。
例如，在教学“交通运输”相关教学内容后，笔者就会对学生引导学生进行高效的复习。首先，筆者会先将这节课的教学内容总结提炼出其重点，如何选择合适的交通方式;我国交通运输网络的分布;中国铁路交通网和铁路干线铁路枢纽;不同的运输方式特点等等。将这些比较繁杂的知识制作成一个清晰的思维导图。然后，笔者会按照这个思路，将具体的思维导图分模块儿制作为一个个的微课。在课下的复习中，笔者会引导学生按照思维导图的相应的模块进行复习。如此，就能提高复习的针对性。同时，将这些微课视频放在网络平台上，也能够让学生更加自由下载与观看。让复习变得灵活，进而能够让学生更加全面掌握知识与内容。
综上所述，初中地理教师应当理解地理学科对于学生成长和成才的重要促进作用，全面的提升对该学科课堂教学的重视力度，积极用心施教，不断就课堂教学的不足和缺陷进行改进，并在具体的教学实施过程中提升对备课工作的重视力度，丰富课堂教学、运用信息技术、开展高效复习，从而不断促进课堂教学更高效，提升学生地理综合素养。
参考文献
[1]柏瑾.有效教学策略在初中地理课堂中的应用——以“欧洲西部”为例[J].中学地理教学参考，2016（14）：30-31.
[2]齐善梅.巧妙导入，迈出地理教学成功的第一步——初中地理课堂教学导入方法例谈[J].学周刊，2015（25）：137.
关键词：初中地理;有效教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-345
教育教学在不断的改革，地理课堂的方方面面都在发生着明显的变化，初中地理教师要把握住新课改的实质，积极在正确的教学理念指引下，不断地探索初中地理高效课堂打造和构建的具体策略和有效方法，全面重视起教学准备工作，不断改进自身在课堂的教法运用，开展高效的复习，让初中地理课堂教学实现高质量和高效能，为学生地理综合素养的培养和提升提供沃土。鉴于此，本文笔者就从运用丰富教法，激发课堂活力;构建知识框架，帮助理清脉络;开展高效复习，提升综合素养三个方面，对初中地理有效教学策略进行探究。
一、运用丰富教法，激发课堂活力
教法的运用是地理课堂教学的重要依托，地理教师要改变以往那种单一固化的教学方法，积极采用丰富化、灵活化的教学策略实施教学，不断唤醒初中学生在地理课堂的学习动力，有效激发课堂的教学活力。
例如，在教学“地形和地势”相关知识内容时，教师可采用多媒体教学法+任务教学法实施教学。其一，教师可以借助形象化的多媒体视频对我国的基本地形地貌进行大致的视频讲解，让学生在形象化的讲解中激发学习的兴趣，并对该节地理课有一个初步的认知和理解。其二，地理教师可以借助交互式电子白板向学生条理清晰的展示本节课需要解决的主要任务，如：（1）了解山脉走向的概念，知道我国不同走向的主要山脉;（2）总结我国地势、地形的主要特征;（3）知道我国陆地地势三级阶梯的分界线等等，让学生对这些任务进行仔细的分析，不断地激发学生的求知欲望。其三，地理教师可以借助PPT课件和视频对以上的任务进行全面化的分析和讲解，让学生在有趣的讲解中不断地加深对该节课的理解和认知，有效地促进课堂教学效果的优化。
二、构建知识框架，帮助理清脉络
初中地理是一门综合性很强的学科，其中包括自然、经济、政治、文化、气候等诸多要素。并且在每一个要素下，又包含着许多细小内容，形成大大小小的分支，其中各部分内容互相渗透、互相联系，构成一个完整的知识体系。因此，教师在教学过程中，要引导学生用全面的眼光去看问题，帮助学生构建起知识系统，提升学生对地理问题的分析能力、解决能力。
例如，在教学“自然环境”相关知识内容时，新课标对教学的要求是熟知亚洲的气候是如何分布，了解具体的分布情况，然后总结出什么气候的地区是什么样的自然环境。教师可以通过提问题的方式来了解学生对于旧知识的掌握情况，问题可以设置为：世界上有几大洲？最大的洲是哪个？我们国家位于哪个洲？通过这些问题把答案引向亚洲，促进学生的学习。紧接着，教师就可以引出新课，之前对地理的学习都是对世界的宏观学习，现在要慢慢转向某个国家或者某个地区，再慢慢地到我们的身边，学习地理由大到小，从宏观到自己身边，在学生的心中逐渐构建出一个整体的框架。
三、开展高效复习，提升综合素养
复习同样是初中地理课堂教学不可或缺的重要一环，初中地理教师应当重视起复习教学，并积极借助有效的形式，不断提升复习的趣味性、灵活性，让学生在高效的复习中获得新的认知和新的感悟，不断提升其地理综合素养。
例如，在教学“交通运输”相关教学内容后，笔者就会对学生引导学生进行高效的复习。首先，筆者会先将这节课的教学内容总结提炼出其重点，如何选择合适的交通方式;我国交通运输网络的分布;中国铁路交通网和铁路干线铁路枢纽;不同的运输方式特点等等。将这些比较繁杂的知识制作成一个清晰的思维导图。然后，笔者会按照这个思路，将具体的思维导图分模块儿制作为一个个的微课。在课下的复习中，笔者会引导学生按照思维导图的相应的模块进行复习。如此，就能提高复习的针对性。同时，将这些微课视频放在网络平台上，也能够让学生更加自由下载与观看。让复习变得灵活，进而能够让学生更加全面掌握知识与内容。
综上所述，初中地理教师应当理解地理学科对于学生成长和成才的重要促进作用，全面的提升对该学科课堂教学的重视力度，积极用心施教，不断就课堂教学的不足和缺陷进行改进，并在具体的教学实施过程中提升对备课工作的重视力度，丰富课堂教学、运用信息技术、开展高效复习，从而不断促进课堂教学更高效，提升学生地理综合素养。
参考文献
[1]柏瑾.有效教学策略在初中地理课堂中的应用——以“欧洲西部”为例[J].中学地理教学参考，2016（14）：30-31.
[2]齐善梅.巧妙导入，迈出地理教学成功的第一步——初中地理课堂教学导入方法例谈[J].学周刊，2015（25）：137.