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【摘要】本文阐述了中小学数学教学存在脱节现象的背景、原因，并提出抓好中小学数学教学衔接工作的具体对策。
【关键词】中小学 数学教学 衔接
目前中小学数学教学存在着严重的脱节现象，部分学生进入初中后成绩明显下降。这就出现了家长常说我的小孩一上初中数学就变差了。搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，是摆在我们初中教师面前的一个重要任务。因此，作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。
一、背景回放
1.一位即将小学毕业的学生对妈妈说：“我就要成为一名初中生了，我真想早一点看看初中的学校是什么样的？初中的同学是怎样的？初中的老师是怎样上课的？
2.初中老师：“现在的小学怎么会这样？知识点教得那么死板，到了初中想要扭转都不行，而有些知识中学还要学，小学都教了，那我们还要教什么？现在的小学生升初中普遍计算能力差，口算、心算都不行，上课不会听课，不会记笔记……”
3.小学教师：“我们的学生参加各项活动都能获奖，这说明什么？我们不辞辛苦工作，无微不至地关心学生，对于学生的提问几乎是有问必答，初中老师不能用学校教育教学中出现的个别现象来否定我们的小学教育。”
4.小学教师及家长：我们的学生（小孩）怎么一上初中数学就由90多100跌到40多50。（这种现象在农村尤为突出）
二、原因分析
1.教育工作侧重点的不衔接
由于尚未实现高中的普及，初中还面临着很大的升学压力，初中教学不得不把学习结果放在首位，而小学由于免试入学，尽管毕业年级有质量检测，但对学习结果的要求比较低，造成了教育工作的侧重点不一致。
2.中小学的相对独立不衔接
中小学之间相对封闭各成体系，中小学教师缺乏面对面的交流。“闭门造车”情况普遍。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解，缺乏沟通，造成了各自为政的独立状态。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的，学得怎么样，“衔接”又从何谈起？
3.课程内容的不衔接
小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握度较低，书面作业大多为抄写，缺乏独立动脑思考才能解决的问题，而到了初中课程内容多，教学进度快，学习难度增大，学习时间延长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不会动脑或懒于动脑使得一部分学生不完成作业。
4.假期管理的不衔接
六年级的暑假小学实际上已经放弃管理而中学还没有接上头，学生的思想和学习根本没有做好上中学的准备。
三、具体对策
1.抓学生计划学习的衔接工作
在小学阶段，学生的学习基本是老师安排的，学生一般不做计划，而到了初中学习时间较紧，在校其间基本排满了课程，初中阶段计划不周密，时间安排不合理，就会出现打乱仗的情况，这样我们小学毕业班的老师在平时教学中就要有意识地让学生学习做自己的学习计划，并督促进行。那么，中小学教师要继续指导学生做好计划，让学生做到有计划地学习，这样一衔接，学生到中学以后就不会手忙脚乱了。
2.抓学困生，偏科生的辅导提高衔接工作
在小学前，就有一些学困生，偏科生，他们的学习在小学本身就很吃力，初中所学科目又多，学生兴趣爱好各不相同，如果学生“欠债”太多了，想赶上去就难了。为了让这部分学生赶上，除了小学老师要加强教育外，学生进入中学后，教师要特别关注辅导这些学生，不让他们掉队。这样，我们普遍提高教学质量的愿望才能实现。
3.实施教法衔接
小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强，学生学会新课后不断地反复练习，学生对老师有一定的依赖性，真正做到了少讲多练；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性知识较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。针对初中生的特点，提倡精讲多练，但由于课程设置，教学内容与教学时间的关系，不可能做到一题多练，要活跃学生的思维有赖于教师在教法上的新型多变，正确合理巧妙地启发引导学生积极思维，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解，真正培养学生的学习兴趣，使之能在数学的海洋中畅游。
4.学法上衔接与改进，培养正确的学习方法
由于刚上初中的学生不过十一、二岁，年龄尚小，所学课程及压力陡然增加，初中的授课老师多，班额大，不像小学那样随时接受老师的监管，面对这突如其来的变化，一部分学生一下子很难适应，影响了学习兴趣和信心，缺少前进的动力，特别是自我约束能力差的学生，学习成绩一落千丈。因此，这就要求七年级的科任教师都要从生活和学习上多关心他们，通过谈心，家访等形式及时了解学生的思想状态和需求，积极开展各种文体活动，让他们生活得舒心，学得开心，以便平稳渡过这段“衔接”期，以更加积极上进的姿态去面对初中生活。保持良好的学习方法和习惯要注意：①着重预习，指导自学。②专心听讲，乐于思考。③及时小结，温故知新。
总之，中小学教学衔接工作势在必行，我们要重视中小学数学教学的衔接，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，为以后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.
2.张德勤：《中学数学教师文化素养与教学技能》，首都师范大学出版社，2005.9.
3.申继亮主编：《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006.10.
（作者单位：536000广西北海市银海区平阳学校）
【关键词】中小学 数学教学 衔接
目前中小学数学教学存在着严重的脱节现象，部分学生进入初中后成绩明显下降。这就出现了家长常说我的小孩一上初中数学就变差了。搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，是摆在我们初中教师面前的一个重要任务。因此，作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。
一、背景回放
1.一位即将小学毕业的学生对妈妈说：“我就要成为一名初中生了，我真想早一点看看初中的学校是什么样的？初中的同学是怎样的？初中的老师是怎样上课的？
2.初中老师：“现在的小学怎么会这样？知识点教得那么死板，到了初中想要扭转都不行，而有些知识中学还要学，小学都教了，那我们还要教什么？现在的小学生升初中普遍计算能力差，口算、心算都不行，上课不会听课，不会记笔记……”
3.小学教师：“我们的学生参加各项活动都能获奖，这说明什么？我们不辞辛苦工作，无微不至地关心学生，对于学生的提问几乎是有问必答，初中老师不能用学校教育教学中出现的个别现象来否定我们的小学教育。”
4.小学教师及家长：我们的学生（小孩）怎么一上初中数学就由90多100跌到40多50。（这种现象在农村尤为突出）
二、原因分析
1.教育工作侧重点的不衔接
由于尚未实现高中的普及，初中还面临着很大的升学压力，初中教学不得不把学习结果放在首位，而小学由于免试入学，尽管毕业年级有质量检测，但对学习结果的要求比较低，造成了教育工作的侧重点不一致。
2.中小学的相对独立不衔接
中小学之间相对封闭各成体系，中小学教师缺乏面对面的交流。“闭门造车”情况普遍。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解，缺乏沟通，造成了各自为政的独立状态。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的，学得怎么样，“衔接”又从何谈起？
3.课程内容的不衔接
小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握度较低，书面作业大多为抄写，缺乏独立动脑思考才能解决的问题，而到了初中课程内容多，教学进度快，学习难度增大，学习时间延长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不会动脑或懒于动脑使得一部分学生不完成作业。
4.假期管理的不衔接
六年级的暑假小学实际上已经放弃管理而中学还没有接上头，学生的思想和学习根本没有做好上中学的准备。
三、具体对策
1.抓学生计划学习的衔接工作
在小学阶段，学生的学习基本是老师安排的，学生一般不做计划，而到了初中学习时间较紧，在校其间基本排满了课程，初中阶段计划不周密，时间安排不合理，就会出现打乱仗的情况，这样我们小学毕业班的老师在平时教学中就要有意识地让学生学习做自己的学习计划，并督促进行。那么，中小学教师要继续指导学生做好计划，让学生做到有计划地学习，这样一衔接，学生到中学以后就不会手忙脚乱了。
2.抓学困生，偏科生的辅导提高衔接工作
在小学前，就有一些学困生，偏科生，他们的学习在小学本身就很吃力，初中所学科目又多，学生兴趣爱好各不相同，如果学生“欠债”太多了，想赶上去就难了。为了让这部分学生赶上，除了小学老师要加强教育外，学生进入中学后，教师要特别关注辅导这些学生，不让他们掉队。这样，我们普遍提高教学质量的愿望才能实现。
3.实施教法衔接
小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强，学生学会新课后不断地反复练习，学生对老师有一定的依赖性，真正做到了少讲多练；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性知识较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。针对初中生的特点，提倡精讲多练，但由于课程设置，教学内容与教学时间的关系，不可能做到一题多练，要活跃学生的思维有赖于教师在教法上的新型多变，正确合理巧妙地启发引导学生积极思维，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解，真正培养学生的学习兴趣，使之能在数学的海洋中畅游。
4.学法上衔接与改进，培养正确的学习方法
由于刚上初中的学生不过十一、二岁，年龄尚小，所学课程及压力陡然增加，初中的授课老师多，班额大，不像小学那样随时接受老师的监管，面对这突如其来的变化，一部分学生一下子很难适应，影响了学习兴趣和信心，缺少前进的动力，特别是自我约束能力差的学生，学习成绩一落千丈。因此，这就要求七年级的科任教师都要从生活和学习上多关心他们，通过谈心，家访等形式及时了解学生的思想状态和需求，积极开展各种文体活动，让他们生活得舒心，学得开心，以便平稳渡过这段“衔接”期，以更加积极上进的姿态去面对初中生活。保持良好的学习方法和习惯要注意：①着重预习，指导自学。②专心听讲，乐于思考。③及时小结，温故知新。
总之，中小学教学衔接工作势在必行，我们要重视中小学数学教学的衔接，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，为以后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.
2.张德勤：《中学数学教师文化素养与教学技能》，首都师范大学出版社，2005.9.
3.申继亮主编：《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006.10.
（作者单位：536000广西北海市银海区平阳学校）