摘要：就当前的教学形式而言，小学语文教学不仅面临着教学模式、教学内容的大颠覆，同时也必须与时俱进，不断完善教学语言，以此来密切学生与学习内容之间的联系，不仅要让课堂充满活力，还要让教学语言在课堂上相得益彰，有效吸引学生的注意力，以期达到事半功倍的教学效果。
　　关键词：语言；语文；小学；特点；教学
　　“语言”——课堂教学必不可缺的重要元素之一。课堂上，教师传授知识以及信息等，都离不开“语言”的运用，所以说新时期的小学语文教学的完善和改进，也必然要依附于教学语言的“吹毛求疵”。新形势下教师不仅要非常准确的运用教学语言，还要使其富有艺术性，使自己的语言形成特定的“魅力”，合乎小学生的发展规律，达到教学要求。
　　一、基于科学性和规范性特点
　　小学语文是一门“语言”学习课程，其本质离不开科学性和规范性，基于这两点出发来把相关的知识和思想传递给学生们，最终提高学生的理解和运用能力，使学生掌握终身学习的方法。而在这一长期的学习过程中，学生接触到最直接的就是教师的语言表达方式，能够对学生产生潜移默化的影响。小学生最初阶段就是“模仿”，通过模仿来逐渐形成自己的语言模式。所以教师的语言规范性和科学性对学生学习语法等有着至关重要的作用，要注意课堂及日常与学生接触中语言的科学性和规范性，尤其是在教学中务必将语言的真实含义和运用方式准确地传递给学生。
　　二、基于生动性特点
　　小學生的年龄较低，表达能力尚未完善，理解和接受等方面也还存在一定的欠缺，这样的情况下教学语言务必要从小学生的发展特点出发，结合自身教学语言使其富有生动性，加深学生的记忆和理解，巩固知识。小学生的眼睛里看到的这个世界，还充满着很多灵性，他们认为动画是真实的，甚至认为植物和动物都是有灵性、有生命的，“花儿会笑”、“雨点儿会哭”，幻想着可以跟小动物用语言交流。这就是他们的特点，充满童真和灵性。所以教师应该在学生心理和喜好方面着手，借助于他们所感兴趣的事物来融入教学，用他们喜欢的方式去表达，让语言充满“磁性”，让语言浅显易懂。大部分教师已然对小学语文教学语言提起重视，但是在如何进行“趣味性”、“生动性”的表达方面，仍在不断探索。同时，语言还可以借助于手势、眼神等一系列的肢体语言来作为辅助工具，以此来鼓励学生、支持学生，用微笑和拥抱来增强师生关系，融洽教学氛围。
　　三、基于情感方面特点
　　素有“言为心声”一言，而小学语文教学语言也要饱含深情、真情，充分体现出教师的情感，真情流露才能感动学生，让学生有真实的情感体验。教师在传授知识的过程之中要用心去感受，不仅感受自己的职责和情感所在，还要去体会学生此时此刻的情绪，用自身的理解和语言，去挖掘学生内心的世界，激发学生内心深处的潜能。通过教师科学性、规范性、趣味性的富有情感的语言去引导和激励学生，提升理解和运用能力，激发情感源泉。课堂上，教师要能够不停地调动学生对知识的兴趣，找准学生的兴奋点，有效的、积极地去激发学生的形象思维和抽象思维。想要做到如上几点，教师必须首先吃透需要传授的知识，将其牢记于心，并实时掌握学生的情况，有深厚的师生情谊，加上通过深思熟虑，才能够极富感情地进行课堂语言表达。另外，小学生的朗读习惯首先都来自于教师的范读，教学过程中范读必须具有抑扬顿挫的音调，富有错落有致的情感归属，字正腔圆的吐字发音。倘若教师在教学过程中自己的语言平静如水，没有任何的情感起伏，学生不仅会走神，还会对这个学科的朗读产生误解，进而失去兴趣。就像歌曲一样，要有情感的递进，音调的抑扬顿挫，这首歌曲才能被人们欣然接受并追捧。教师在上课的过程中富有情感地变换语调能够更好的达到教学的效果，吸引学生的注意力。
　　四、基于鼓励性特点
　　中国式的传统教育常以批评为主，“虎妈”式的鞭策和打击常年来占据了我国教学教育中，认为以此便能激励学生多学习。在新形势下，传统教育模式的弊端不断凸显出来，而语文教学一大部分教学内容与“育人”息息相关。既然是“育人”既急不得，又不能靠批评，更多的是需要引导和鼓励。小学生的自尊心慢慢形成，尤其不能長期成活在一个充满“批评”的空间里，因为他们其实思考和判断能力依然欠缺，如果耳边一直充斥着批评，会导致他认定自己不如别人，自信心减弱，甚至出现自闭的现象。所以，小学语文教学语言要注意鼓励和引导，鼓励孩子发表自己的见解，引导孩子们多发言，多表达自我，这对孩子的长远发展有重大影响。
　　五、总结
　　“语言”非常的奇妙，小学语文课堂上我们用“语言”去学习“语言”，所以新时期的每一位教师都要从一点一滴做起去做苦功，日久必定见成效，从而提高学生的理解能力以及语言运用能力，从根本上提高教学质量。
　　（作者单位：福建省平和县九峰中心小学）