著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。” 教育一旦离开了社会生活，学校就没有道德目标，只有在实际生活中时时处处表现出来的品德，才是真正的好品质。因此，要让学生明白，道德教育不仅仅存在于书本之中，生活中处处都有品德的考场，生活也无时无刻不在考察着一个人的品质。那么我们该如何上好品德教育课，让生活课堂绽放德育魅力呢？
　　一、 课堂与生活紧密结合渗透思想教育
　　陶行知教育思想的主要基石是“生活即教育”，这是对教育本质的阐释，也强调了生活的教育意义。因此，教师必须让德育教育深深地扎根在生活的沃土中，不能只局限于课堂上。在一次品德与社会课上，我出示了一道辨析题：一次考试中，王一鸣由于粗心，语文只考了78分，妈妈生气地说：“你现在不好好学习，长大了就只能去扫大街。”这句话对不对？我的话还没问完，全班学生就异口同声地回答：“不对！”我又接着问：“为什么不对？”举手的同学却寥寥无几，我叫了一名平时表现比较好的学生，他站起来侃侃而谈，大谈清洁工的辛苦与光荣以及他们不怕苦，不怕累，风雨无阻的奉献精神。可是一次大扫除时，他却很不认真，班长批评他，他却振振有词地说：“我来学校是学习的，不是来扫地的，只要学好习就行，没本事的人将来才会去扫地呢！”说完，扔下笤帚头也不回地走了。事后，我找他谈心，他说：“老师，其实课堂上说的都是大道理，是骗人的。生活中的现实就是读不好书就只有扫地打扫卫生。”“那品社课上，你为什么不大胆地发表自己的见解呢？”学生惊异地看着我说：“怎么可能？如果我那样说，老师和同学们会怎样看我……”
　　为什么我们的孩子失去了说真话、求真知的勇气？为什么我们的孩子在课堂上和生活中的表现有如此大的反差？究其原因，德育过于“抽象化”。教学时，多数教师照本宣科，脱离了学生的生活实际。教育的假、大、空现象，导致了抽象、口号式教育的出现。因此教师要把课堂和生活实际密切联系起来，让学生明白，生活就是课堂，课堂就是生活。生活与教育是相互联系的，他们是一个现象的两个名称。
　　二、 让德育教育回归生活
　　要让德育回归生活，就要改变学生的学习方式，多角度地促进学生的德育发展。首先，教师要对教材上的东西进行深入的分析、思考、挖掘、再利用。那些与学生生活离得较远的一些东西，教师就要学会灵活变通，努力寻找学习内容与学生生活的联系。其次，要在生活中培养孩子们的品德。
　　今年春天，我带孩子去公园，几个中高年级的男生坐在公园的长凳上又吃又喝，吃完喝完，就把塑料袋、易拉罐等放在了凳子旁边，一片狼藉。我指著不远处的垃圾桶笑着说：“你们怎么不把垃圾放进垃圾桶里呢？”他们却不假思索地说：“这是清洁工该干的，如果我们干了清洁工该下岗了。”“保护环境人人有责，你们不知道吗”我没想到正在受教育的学生能说出这样的话，我有点生气了。有个学生还一本正经地说：“那是课本上说的，这里又不是学校。”他们的话不能不让人深思，为什么学生们在谈起他们日常生活里该做什么时，，每一个人都能滔滔不绝地谈论很多。可一到真正的生活中，却常常出现言行不一的现象呢？其原因就是由于多数教师的德育教育只是站在书本之中，，而学生们只是把老师的话纳入了自己的潜意识里，只会说，却不去做。因此，教育要注重从生活中的一些现象出发来教育学生。
　　其实，生活中处处都有教育资源，让学生们和父母一起体验一下劳动的艰辛，他们就知道父母的辛劳，从而激发内心深处对父母的敬爱之情，让学生通过视频等观看一下汶川地震的场面，他们就会从心底产生一种爱心……这样，学生们从实际生活里体会到的，就远比教师滔滔不绝地讲解要深刻得多，也更能引发他们心灵上的共鸣。
　　总之，小学生的德育教育不是一蹴而就的事情，需要长时间的琢磨和感化。真正要让德育工作起到应有的功效，就必须立足于生活，从生活出发，才能显现德育的力量，绽放它的魅力。