教学《秋天的雨》第二自然段时，作为教者的我不由得深深地陶醉于缤纷美丽的秋景中，当“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”与“胜于二月花的枫叶”经多媒体课件展示于学生面前时，班里一个特别调皮的学生迫不及待地把他的小手高高地举了起来，不知这调皮鬼又要问些什么与课文风马牛不相及的问题，这可是一节语文优质课比赛，我本想装作看不见继续上我的课，可他却站起来，不等我同意，就大声地说开了：“老师，我觉得这红红的枫叶像一只只手掌，招哇招哇，招来了秋天的凉爽。”这是多么生动、形象的比喻，我惊奇于学生丰富的想象力，由衷地赞赏道：“你的想象力真丰富，讲得太好了！”得到表扬的“调皮鬼”高兴得满脸通红，得意地坐下了。一石击起千层浪，十几只小手又争先恐后地举起来了：
　　“我觉得红红的枫叶像燃烧的火把，烧哇烧哇，烧来了秋天的丰收。”
　　“我觉得红红的枫叶像二月的鲜花，开哇开哇，开来了秋天的美丽。”
　　“我觉得红红的枫叶像一个个五角星，闪哇闪哇，闪来了秋天的快乐。”
　　……
　　差点儿扑灭学生思维火花的我，对充分发表自己独特见解的学生一一给予肯定、表扬。
　　受到启发的我，当教到“美丽的菊花在秋雨中频频点头”时，利用多媒体创设情景让学生各抒己见、畅所欲言。学生思维格外活跃，语言也同样精彩纷呈：
　　“美丽的菊花在秋雨中向我们招手”
　　“美丽的菊花在秋雨中像向人们鞠躬，好像在感谢人们的栽培。”
　　“美丽的菊花在秋雨中翩翩起舞。”
　　“美丽的菊花在秋雨中说悄悄话。”
　　……
　　无所顾忌表达自己见解的场面，学生思维异常活跃，使课堂教学高潮迭起。由本课教例可以看出，学生的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，想象得那么的贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性，在教学中，我们教师理应维护和发扬学生的这种天性，让学生畅所欲言，培养他们独特个性。
　　结合平时的教学，我深深体会到，要让学生畅所欲言，必须构筑“师生平等、留心观察、创设情景”这三个平台。
　　一、师生平等是让学生畅所欲言的前提。
　　要让学生畅所欲言，必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立和谐平等意识，教师要从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中，我以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生的不同感受、多角度的、甚至是有偏颇的理解都怀着宽容与鼓励去对待，使学生乐于表达，乐于交流。也正是因为平时我把自己摆在与学生平等的位置，把课堂教学当作师生互相学习的过程，“调皮鬼”才敢于也乐于在众多老师听课的优质课比赛中畅所欲言。
　　二、留心观察是让学生畅所欲言的金钥匙。
　　生活是学生语言的源泉，留心观察则是让学生畅所欲言的一把金钥匙。我引导学生留心观察生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到语言实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，学生就有自己的理解和感受，就很容易做到“畅所欲言”。本课教例中，如果学生没有留心观察枫叶的颜色、形状，并把它与已有的知识相结合，何来如此精彩的回答？
　　三、创设情境是让学生畅所欲言的有效途径。
　　在教学中，我注重创设情境，将情境在交流、设疑、展示中“移植”到课堂上，给学生提供有容量、有空间的学习材料。本课教例中，我在教学“美丽的菊花在秋雨中频频点头”时，利用多媒体把“菊花在秋风中摇曳，在秋雨中起伏“的动态画面呈现于学生面前，激发学生语言思维的火花。在课堂教学中，我还引进“体验”的教育思想，通过表演、辩论等形式进行教学，让学生敞开心扉，倾吐真情。在理解课文的基础上，我让学生大胆想象课文的“空白”处，给课文补白，给课文补充结尾。如在教《小摄影师》即将结束之时，我给学生设疑：“小男孩跳上电车后会发生什么事情？”学生放飞自己的想象力，纷纷发表自己的独特见解。
　　星星之火，可以燎原。愿为师者化作一缕轻风，给学生思维之火助燃。