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一、概念界定
高效课堂教学：高效课堂教学是指在一定的时间范围内通过运用一定的教学策略来完成预定的教学目标，并且获得预期效益的最大化，使得学习者与传授者双方都获得巨大的进步与发展。其评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步与发展。
二、初中语文教学现状
受我国传统教育思想的影响，人们将课堂教学仍然是限定在教师的教学活动范围内，而忽视了课堂教学的有效性，导致教师教学效率低下，学生学习率低，主动性不强。目前我国初中语文教学面临的主要问题有：
1、语文课堂教学忽视了学生的独立思考
初中是学生学习生涯的第二阶段，无论是学生还是教师都深受中考压力的影响。语文作为中考的主要学科，在初中教育中占有重要地位。所以教师的课堂教学目的往往将如何应试放在首位，很多书本知识要求学生死记硬背以便考试或是老师直接讲解，而忽视了培养学生独立思考的能力，长久下去，导致学生依赖性增强，使得学生独立思考的能力和自主探究的能力被扼杀。
2、语文课堂教学重形式轻效果
随着我国教育改革的深入发展，语文教学的形式变得多种多样。虽然教学形式的多样化，丰富了语文教学活动，但是由于有的老师上课过于追求形式的新颖，虽然使得教学课堂气氛不错，但教学结果却没有想象当中的那么好。有时候甚至导致教学内容脱离了文本，所教导的知识游离于课文之外去拓展延伸，与课堂的教学目的毫无关联，使得语文教学课堂效率低下。教学形式是为教学内容服务的，要是教师一味追求新颖而忽视教学内容和课堂效率，最终会难以达到语文教学的目的。
3、课堂教学实践与教学理论不一致
虽然通过对新课程改革理论的学习，使得教师们对其理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中如何灵活运用这些理论才能收到好教学效果，是需要一个长期的实践过程，而且加上操作层面上存在的不少问题，要想真正将新课程改革的教学理论落实到位还比较困难。这些问题的存在导致了教师在日常教学活动中没办法完全按照新课改的教学理论来开展教学工作，由此导致了课堂教学实践与教学理论不一致。
三、高中语文有效课堂教学的策略
1、高效的课堂讲授
“讲授”作为一种最主要的教学方式之一，是初中语文教学的常用最基本方法。所以要想实现高效课堂教学，首先要实现课堂讲授的高效性。传统的讲授教学往往是教师以讲解的方式将教学内容传授给学生，大多数课堂时间都被老师用来讲解传授知识，从而使得学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因此难以发挥学生学习的积极性和主动性，使得学生形成死记硬背语文知识的习惯，自主探究能力较低。初中语文知识内容较为丰富，光靠学生死记硬背和传统的讲授方式是难以达到教学目的的，所以，教师在课堂讲授要具有高效性。
首先，教师应做到三个角色的转变。一是由语文知识的“传递者”转变为学生学习的组织者，促使学生由接受者转变为参与者;二是由语文的“权威”和“独裁者”转变为语文学习的参与者以及与学生学习的合作者，使得师生以平等的身份参与教学的全过程，达到双边和谐互动，引领学生进入广阔的语文学习天地;三是由教学的“管理者”转变为学生成长的引导者，真正关心学生的全面发展，引导学生健康成长。其次，教师在讲授知识时应精炼，明确教学目的，不偏离于课本之外而浪费课堂时间，把握讲授知识的节奏，既要主次分明又要循序渐进，张弛有度。
2、有效的课堂提问
新课改下的教学课堂注重师生之间的课堂互动，教师在进行教学时往往会通过设问来启发学生展开讨论，活跃课堂氛围，发散学生思维。但为解决“满堂问”的现象，这就需要教师能够进行有效提问，把握好问题的开放度和问题内容上的深刻度以及对象上的层次化，这样才能在发散学生思维的同时实现高效课堂。
3、注重培养学生高效的学习方法
要想更好地实现初中语文高效课堂教学，教师还要注重帮助学生培养高效的学习方法。首先，教师应创设有利于学生改变传统学习观和学习方式的情景，通过在课堂上展现与教学内容相关的一定情景能够使学生感到直观有趣，从而增加学生的学生兴趣，刺激学生的大脑皮层，使学生对所教学的内容印象更加深刻。其次，教师应帮助学生树立新的学习观念，应改变学生以往的被动接受的学习方式，引导学生树立自主学习、探究学习的学习观念，培养学生的自主学习能力。最后，教师应帮助学生构建初中语文知识体系，使学生能够全面系统的学习初中语文知识。
参考文献：
[1]袁玉红. 做高效课堂教学的践行者[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（07）
[2]王瑞雪. 落实“高效课堂教学”的三个基本要素[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（04）
[3]史西峰. 谈阅读对中学生可持续发展学习的作用[J]. 青年文学家. 2011（08）
高效课堂教学：高效课堂教学是指在一定的时间范围内通过运用一定的教学策略来完成预定的教学目标，并且获得预期效益的最大化，使得学习者与传授者双方都获得巨大的进步与发展。其评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步与发展。
二、初中语文教学现状
受我国传统教育思想的影响，人们将课堂教学仍然是限定在教师的教学活动范围内，而忽视了课堂教学的有效性，导致教师教学效率低下，学生学习率低，主动性不强。目前我国初中语文教学面临的主要问题有：
1、语文课堂教学忽视了学生的独立思考
初中是学生学习生涯的第二阶段，无论是学生还是教师都深受中考压力的影响。语文作为中考的主要学科，在初中教育中占有重要地位。所以教师的课堂教学目的往往将如何应试放在首位，很多书本知识要求学生死记硬背以便考试或是老师直接讲解，而忽视了培养学生独立思考的能力，长久下去，导致学生依赖性增强，使得学生独立思考的能力和自主探究的能力被扼杀。
2、语文课堂教学重形式轻效果
随着我国教育改革的深入发展，语文教学的形式变得多种多样。虽然教学形式的多样化，丰富了语文教学活动，但是由于有的老师上课过于追求形式的新颖，虽然使得教学课堂气氛不错，但教学结果却没有想象当中的那么好。有时候甚至导致教学内容脱离了文本，所教导的知识游离于课文之外去拓展延伸，与课堂的教学目的毫无关联，使得语文教学课堂效率低下。教学形式是为教学内容服务的，要是教师一味追求新颖而忽视教学内容和课堂效率，最终会难以达到语文教学的目的。
3、课堂教学实践与教学理论不一致
虽然通过对新课程改革理论的学习，使得教师们对其理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中如何灵活运用这些理论才能收到好教学效果，是需要一个长期的实践过程，而且加上操作层面上存在的不少问题，要想真正将新课程改革的教学理论落实到位还比较困难。这些问题的存在导致了教师在日常教学活动中没办法完全按照新课改的教学理论来开展教学工作，由此导致了课堂教学实践与教学理论不一致。
三、高中语文有效课堂教学的策略
1、高效的课堂讲授
“讲授”作为一种最主要的教学方式之一，是初中语文教学的常用最基本方法。所以要想实现高效课堂教学，首先要实现课堂讲授的高效性。传统的讲授教学往往是教师以讲解的方式将教学内容传授给学生，大多数课堂时间都被老师用来讲解传授知识，从而使得学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因此难以发挥学生学习的积极性和主动性，使得学生形成死记硬背语文知识的习惯，自主探究能力较低。初中语文知识内容较为丰富，光靠学生死记硬背和传统的讲授方式是难以达到教学目的的，所以，教师在课堂讲授要具有高效性。
首先，教师应做到三个角色的转变。一是由语文知识的“传递者”转变为学生学习的组织者，促使学生由接受者转变为参与者;二是由语文的“权威”和“独裁者”转变为语文学习的参与者以及与学生学习的合作者，使得师生以平等的身份参与教学的全过程，达到双边和谐互动，引领学生进入广阔的语文学习天地;三是由教学的“管理者”转变为学生成长的引导者，真正关心学生的全面发展，引导学生健康成长。其次，教师在讲授知识时应精炼，明确教学目的，不偏离于课本之外而浪费课堂时间，把握讲授知识的节奏，既要主次分明又要循序渐进，张弛有度。
2、有效的课堂提问
新课改下的教学课堂注重师生之间的课堂互动，教师在进行教学时往往会通过设问来启发学生展开讨论，活跃课堂氛围，发散学生思维。但为解决“满堂问”的现象，这就需要教师能够进行有效提问，把握好问题的开放度和问题内容上的深刻度以及对象上的层次化，这样才能在发散学生思维的同时实现高效课堂。
3、注重培养学生高效的学习方法
要想更好地实现初中语文高效课堂教学，教师还要注重帮助学生培养高效的学习方法。首先，教师应创设有利于学生改变传统学习观和学习方式的情景，通过在课堂上展现与教学内容相关的一定情景能够使学生感到直观有趣，从而增加学生的学生兴趣，刺激学生的大脑皮层，使学生对所教学的内容印象更加深刻。其次，教师应帮助学生树立新的学习观念，应改变学生以往的被动接受的学习方式，引导学生树立自主学习、探究学习的学习观念，培养学生的自主学习能力。最后，教师应帮助学生构建初中语文知识体系，使学生能够全面系统的学习初中语文知识。
参考文献：
[1]袁玉红. 做高效课堂教学的践行者[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（07）
[2]王瑞雪. 落实“高效课堂教学”的三个基本要素[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（04）
[3]史西峰. 谈阅读对中学生可持续发展学习的作用[J]. 青年文学家. 2011（08）