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摘要：应用题是小学数学高年级教学的重要组成部分，也是高年级教学中难以突破的一个难点。应用题的解答与单纯的计算题解答不同，它需要有一定的逻辑与解题思路。因此，在新时期的小学高年级应用题教学过程中，教师要引导学生运用发散性思维来思考应用题，并要传授给学生一定的解题技巧，提高应用题教与学的质量。本文对小学高年级应用题教学的基本途径进行了探讨。
关键词：小学数学；高年级；应用题教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0012
小学高年级的应用题本身就具有较强的难度，再加上应用题的枯燥无趣特点，使得应用题解题思路处于模式化状态中，这对于培养学生的实际应用能力及实际解决问题能力都是十分不利的。长期以往会逐渐使学生对应用题的学习产生恐惧心理，形成抗拒学习心态，会局限学生今后的学习及发展。为满足当前教学需求，小学高年级数学教师应当选择有效措施加强应用题教学，从而使学生数学知识实际应用能力得以有效提升，进而使其整体数学能力得到提高。
一、教学接近生活
小学阶段的学生正处在懵懂时期，对很多事物都没有一个完整的认知，只有通过观看直观的事物形象才能完成对事物的认识，所以，教师要结合学生的日常生活，关注学生的兴趣爱好，以此来进行应用题的设计。教师要善于借助生活中的事物，来化抽象于形象。将生活中的事物融入到应用题中，提高学生对应用题的兴趣，争取让学生主动学习。并且，可以直观地让学生感受到数学的应用。例如：结合购物进行应用题的设计，五一节快到了，各个商场进行打折促销，甲服装商店公布优惠：购物满三百元减价一百元；乙服装商店的优惠是：全场一律7折，小明可以在两家商店买到同样的商品，他想买一件二百元的卫衣，怎么选择更优惠？这种实际的问题是学生在购物当中经常遇见的，所以他们会更用心地思考，也更能直观地分析这个问题，这就便于学生解应用题能力的提高。
二、利用信息技术丰富应用题教学
要想开展好应用题教学，首先要让数学课堂更加豐富。如何在开展小学高年级数学应用题教学中融入现代科技，让课堂更加丰富，进而培养学生的解题能力，是每一个数学教师都应当深入思考的问题，但是由于很多教师已经习惯了传统的教学方式，对于现代信息技术教学缺乏足够的重视，这也导致了现在的教学现状，就是信息技术应用整体效果不够好，学科现代化教学还没有实现，特别是对于应用题教学帮助不大。对此，需要小学数学教师进一步深入学习，探索有效的信息化教学模式。
三、注重应用题示范与指导
小学生认知能力有限，要想提升学生对应用题的理解能力，教师要强化教学示范和教学引领，进而打造高效课堂。在教学实践中，教师既要发挥自身的示范和引领作用，让应用题知识渗透到生活中，将应用题和生活联系起来，同时也要引导同学互助学习，互相出题、解题，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有数学应用题学习困难的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现小学高年级数学应用题教学体系的优化，提升应用题教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，让学生在交流互动中提升独立思考能力，发挥数学学科的引领作用，让学生感知数学应用题知识的内涵与魅力，进而达到学以致用的效果。
四、强化发散性思维题目的探讨
小学高年级的应用题难度跨度较高，在传统的小学数学教学中，教师对于此类的题目往往直接“过掉”，这对学生开放性思维的形成极为不利。当教学任务达到一定程度以后，适当地对“超纲”应用题进行分析和解答能够开阔学生的视野、突破学生的思维限制。为此，在小学高年级的应用题教学中，教师可以适当地引用一些发散性的题目进行讲解，并尽可能地以分组分层讨论教学法对学生做出科学合理的安排，让学生能够在集体讨论中进行思维的碰撞，彼此互相交流经验，从而在激发学生学习热情的同时，强化学生抽象思维意识和创新思维意识。
五、科学设置教学激励策略
在开展小学高年级数学应用题教学过程中，要想打造高效课堂，可以科学设计教学激励方式，提升学生参与应用题教学的积极性和主动性。从常规教学来看，一般学生对于数学应用题传统教学模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用小学高年级学生的心理特点，在应用题教学中设置一些教学激励环节，通过设置奖项和荣誉等，激发学生上进的积极性，让学生在相互比拼中互相合作、互相学习，提升自身和团体荣誉感，充分参与到教学中。
六、学会总结规律
应用题解答完成时，并不代表学习就结束了，而是要留给学生充足的时间去回顾，总结解题经验及规律，这样在今后遇到相关的应用题时才能不费吹灰之力的解答出来。当然，这也需要在解答完应用题之后教师进行概括性的分析。比如在学习“长方形的体积”的关系式时，可以给予学生自由理解的空间，然后利用画图这一直观的方式，在长方体中标注好长宽高，展示多种形状的长方体，进行比较。最后鼓励学生总结规律，记忆住长×宽×高=长方体的体积。当总结规律完毕后，教师需要设计精简的几道应用题，帮助学生进行进一步的巩固，相信通过这样的引导之后，学生不仅会具有较强的总结规律能力，还会不断提升自身的分析问题能力。
小学高年级数学应用题教育恰恰是重中之重，因此从教师到学生都应该引起足够的重视，克服应用题带来的挑战。教育者要投入更多的心血在小学高年级数学应用题教育上，设计更符合实际生活的应用题，增加应用题的多样性，提高学生的审题水平，逐步培养学生的兴趣，增强学生的创新思维。唯有如此的教育，才能更大程度的为国家创造人才。
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区张湾办事处中心学校 441104）
关键词：小学数学；高年级；应用题教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0012
小学高年级的应用题本身就具有较强的难度，再加上应用题的枯燥无趣特点，使得应用题解题思路处于模式化状态中，这对于培养学生的实际应用能力及实际解决问题能力都是十分不利的。长期以往会逐渐使学生对应用题的学习产生恐惧心理，形成抗拒学习心态，会局限学生今后的学习及发展。为满足当前教学需求，小学高年级数学教师应当选择有效措施加强应用题教学，从而使学生数学知识实际应用能力得以有效提升，进而使其整体数学能力得到提高。
一、教学接近生活
小学阶段的学生正处在懵懂时期，对很多事物都没有一个完整的认知，只有通过观看直观的事物形象才能完成对事物的认识，所以，教师要结合学生的日常生活，关注学生的兴趣爱好，以此来进行应用题的设计。教师要善于借助生活中的事物，来化抽象于形象。将生活中的事物融入到应用题中，提高学生对应用题的兴趣，争取让学生主动学习。并且，可以直观地让学生感受到数学的应用。例如：结合购物进行应用题的设计，五一节快到了，各个商场进行打折促销，甲服装商店公布优惠：购物满三百元减价一百元；乙服装商店的优惠是：全场一律7折，小明可以在两家商店买到同样的商品，他想买一件二百元的卫衣，怎么选择更优惠？这种实际的问题是学生在购物当中经常遇见的，所以他们会更用心地思考，也更能直观地分析这个问题，这就便于学生解应用题能力的提高。
二、利用信息技术丰富应用题教学
要想开展好应用题教学，首先要让数学课堂更加豐富。如何在开展小学高年级数学应用题教学中融入现代科技，让课堂更加丰富，进而培养学生的解题能力，是每一个数学教师都应当深入思考的问题，但是由于很多教师已经习惯了传统的教学方式，对于现代信息技术教学缺乏足够的重视，这也导致了现在的教学现状，就是信息技术应用整体效果不够好，学科现代化教学还没有实现，特别是对于应用题教学帮助不大。对此，需要小学数学教师进一步深入学习，探索有效的信息化教学模式。
三、注重应用题示范与指导
小学生认知能力有限，要想提升学生对应用题的理解能力，教师要强化教学示范和教学引领，进而打造高效课堂。在教学实践中，教师既要发挥自身的示范和引领作用，让应用题知识渗透到生活中，将应用题和生活联系起来，同时也要引导同学互助学习，互相出题、解题，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有数学应用题学习困难的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现小学高年级数学应用题教学体系的优化，提升应用题教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，让学生在交流互动中提升独立思考能力，发挥数学学科的引领作用，让学生感知数学应用题知识的内涵与魅力，进而达到学以致用的效果。
四、强化发散性思维题目的探讨
小学高年级的应用题难度跨度较高，在传统的小学数学教学中，教师对于此类的题目往往直接“过掉”，这对学生开放性思维的形成极为不利。当教学任务达到一定程度以后，适当地对“超纲”应用题进行分析和解答能够开阔学生的视野、突破学生的思维限制。为此，在小学高年级的应用题教学中，教师可以适当地引用一些发散性的题目进行讲解，并尽可能地以分组分层讨论教学法对学生做出科学合理的安排，让学生能够在集体讨论中进行思维的碰撞，彼此互相交流经验，从而在激发学生学习热情的同时，强化学生抽象思维意识和创新思维意识。
五、科学设置教学激励策略
在开展小学高年级数学应用题教学过程中，要想打造高效课堂，可以科学设计教学激励方式，提升学生参与应用题教学的积极性和主动性。从常规教学来看，一般学生对于数学应用题传统教学模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用小学高年级学生的心理特点，在应用题教学中设置一些教学激励环节，通过设置奖项和荣誉等，激发学生上进的积极性，让学生在相互比拼中互相合作、互相学习，提升自身和团体荣誉感，充分参与到教学中。
六、学会总结规律
应用题解答完成时，并不代表学习就结束了，而是要留给学生充足的时间去回顾，总结解题经验及规律，这样在今后遇到相关的应用题时才能不费吹灰之力的解答出来。当然，这也需要在解答完应用题之后教师进行概括性的分析。比如在学习“长方形的体积”的关系式时，可以给予学生自由理解的空间，然后利用画图这一直观的方式，在长方体中标注好长宽高，展示多种形状的长方体，进行比较。最后鼓励学生总结规律，记忆住长×宽×高=长方体的体积。当总结规律完毕后，教师需要设计精简的几道应用题，帮助学生进行进一步的巩固，相信通过这样的引导之后，学生不仅会具有较强的总结规律能力，还会不断提升自身的分析问题能力。
小学高年级数学应用题教育恰恰是重中之重，因此从教师到学生都应该引起足够的重视，克服应用题带来的挑战。教育者要投入更多的心血在小学高年级数学应用题教育上，设计更符合实际生活的应用题，增加应用题的多样性，提高学生的审题水平，逐步培养学生的兴趣，增强学生的创新思维。唯有如此的教育，才能更大程度的为国家创造人才。
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区张湾办事处中心学校 441104）