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新课标指出:教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。如果教师没有创新能力，那他培养出来的也只能是一群书呆子。那么如何才能在课堂上创新，使学生有所感有所得呢？
一、教师要做学生创新精神的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，教师就必须改变自身的角色。
新课程倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往。师生交往互动要求教师以真正平等的态度去对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生的＂对话＂，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。
首先要培养学生的怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生的批判精神，我和学生达成协议:在课堂上，如果有错误，可以毫不留情地当堂指出。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。
其次教师要精心设计一些能够启发学生进行多元化思考的问题。我在课前设计《出师表》一文的创新思维训练时，将辩证思考诸葛亮的忠诚拟定为“多元化思考的突破点”，启发学生思考“诸葛亮硬扶阿斗的做法是否合适”。一时间，学生的兴趣和进取心陡增，纷纷跃跃欲试，皆欲评点古人，评说历史。是“千古忠臣”还是“愚忠”成了反复论战的矛盾焦点。
另外要相信学生。不同的学生存在着个性的差异，教师要相信每一个学生都有自主能力。因此要尊重他们的爱好，挖掘不同层次学生的潜能。例如在教《皇帝的新装》时，我设计了一节法庭课，让善于表演的学生饰演骗子和皇帝，让他们展示自己的肢体语言，让朗诵能力好的学生给表演的学生配音，让喜欢辩论的学生当律师，让其他学生当公诉员、原告等。只有在挖掘学生潜能的基础上，才能让学生有创新的可能。
二、创造宽松环境，调动创新积极性
七年级一开始，七（12）班的课堂气氛特别沉闷。经了解，许多学生说也想举手回答问题，但又怕答错了同学嘲笑，在小学里就已经养成了这种不敢发言的习惯。
针对这一现状，我在课堂上有意识地提一些简单的问题要求学生回答，找准学生回答的精彩之处，先适时表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误，同时结合学生的实际情况将不同难易的问题交给不同的学生回答。比如，A学习能力不错，可性格内向，从来没有主动举手。上《盲孩子和他的影子》时，我请学生概括故事情节，突然我发现他的手贴到了耳朵边，眼睛快速地瞟了我一眼，我赶紧请她回答。我本想在她回答后大加表扬，可她的回答差强人意，盲目的表扬只会适得其反，于是抓住她回答的较好的部分，连声说:“在概括事情的起因方面，郑颖同学说盲孩子很孤独，概括的既简略又精要，我们概括故事情节时就应该这样”并且强调了两次。在接下来的课中，郑颖的手开始高高举起。
对于学生的回答，我还尝试学会倾听。学会倾听可以帮助教师走出思维定势的怪圈，抛开话语的霸权，更多的关注学生言语中的闪光点；从学生的言语中捕捉到激活课堂的有效信息；抓住启迪学生思维的契机，引导学生的思维走进一个发展、体验、探究的世界。多引导多支持，而绝不横加干涉、指责，把自己看成是参与者、协商者，创造出真正的民主、愉快并富有活力的教学氛围，对学生尽量做到赞美多于批评。苏霍姆林斯基说：“当你说学生好时，他才会好起来。”教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，发现并激发学生的潜能。
三、课堂教学迷住学生，让学生主动创新
课堂要根据教材、教师自身的特长和学生不同层次的情况，灵活地设计能充分调动学生主动学习的教学环节，让他们学得新鲜有趣。我是从这几个方面入手的：1.开展多媒体教学，如在上《紫藤萝瀑布》时，许多学生没见过紫藤萝，我于是搜寻了紫藤萝的很多图片，让学生仔细地观察，学生在感知紫藤萝的特点后对文章的主题进行了深入探讨，走出了思维定势，妙语满堂；上诗歌朗诵课时，我结合意境配乐，上《金色花》，我配上了钢琴曲《伴我一生》，在悠扬的配乐朗读中，学生也情不自禁地跟着读起来。在阅读的过程中间，哪里需要停顿，哪里需要抑扬，那里需要顿挫基本上听两遍就可以掌握了。2.建立学习小组，在课堂上通过讨论，用集体智慧来解决问题，同时还经常展开小组之间的竞赛，对回答特别新颖的小组进行嘉奖。如:给小组各成员特别颁发“创新奖”，可获得相应的加分，累积到期末，做为评“三好生”或“先进”的一个依据，以此促进学生的积极性。3.要求学生加强阅读，学会记读书笔记，我为他们推荐了《初中生新课标必读书》和《阅读周计划》每一个星期安排一节阅读课，六人一小组合作读书、做摘记、写读后感并点评，让学生在课外时间阅读。4.让学生关注社会生活，鼓励学生多看《新闻联播》、《百家讲坛》等电视节目，多参加社会活动。
一、教师要做学生创新精神的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，教师就必须改变自身的角色。
新课程倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往。师生交往互动要求教师以真正平等的态度去对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生的＂对话＂，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。
首先要培养学生的怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生的批判精神，我和学生达成协议:在课堂上，如果有错误，可以毫不留情地当堂指出。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。
其次教师要精心设计一些能够启发学生进行多元化思考的问题。我在课前设计《出师表》一文的创新思维训练时，将辩证思考诸葛亮的忠诚拟定为“多元化思考的突破点”，启发学生思考“诸葛亮硬扶阿斗的做法是否合适”。一时间，学生的兴趣和进取心陡增，纷纷跃跃欲试，皆欲评点古人，评说历史。是“千古忠臣”还是“愚忠”成了反复论战的矛盾焦点。
另外要相信学生。不同的学生存在着个性的差异，教师要相信每一个学生都有自主能力。因此要尊重他们的爱好，挖掘不同层次学生的潜能。例如在教《皇帝的新装》时，我设计了一节法庭课，让善于表演的学生饰演骗子和皇帝，让他们展示自己的肢体语言，让朗诵能力好的学生给表演的学生配音，让喜欢辩论的学生当律师，让其他学生当公诉员、原告等。只有在挖掘学生潜能的基础上，才能让学生有创新的可能。
二、创造宽松环境，调动创新积极性
七年级一开始，七（12）班的课堂气氛特别沉闷。经了解，许多学生说也想举手回答问题，但又怕答错了同学嘲笑，在小学里就已经养成了这种不敢发言的习惯。
针对这一现状，我在课堂上有意识地提一些简单的问题要求学生回答，找准学生回答的精彩之处，先适时表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误，同时结合学生的实际情况将不同难易的问题交给不同的学生回答。比如，A学习能力不错，可性格内向，从来没有主动举手。上《盲孩子和他的影子》时，我请学生概括故事情节，突然我发现他的手贴到了耳朵边，眼睛快速地瞟了我一眼，我赶紧请她回答。我本想在她回答后大加表扬，可她的回答差强人意，盲目的表扬只会适得其反，于是抓住她回答的较好的部分，连声说:“在概括事情的起因方面，郑颖同学说盲孩子很孤独，概括的既简略又精要，我们概括故事情节时就应该这样”并且强调了两次。在接下来的课中，郑颖的手开始高高举起。
对于学生的回答，我还尝试学会倾听。学会倾听可以帮助教师走出思维定势的怪圈，抛开话语的霸权，更多的关注学生言语中的闪光点；从学生的言语中捕捉到激活课堂的有效信息；抓住启迪学生思维的契机，引导学生的思维走进一个发展、体验、探究的世界。多引导多支持，而绝不横加干涉、指责，把自己看成是参与者、协商者，创造出真正的民主、愉快并富有活力的教学氛围，对学生尽量做到赞美多于批评。苏霍姆林斯基说：“当你说学生好时，他才会好起来。”教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，发现并激发学生的潜能。
三、课堂教学迷住学生，让学生主动创新
课堂要根据教材、教师自身的特长和学生不同层次的情况，灵活地设计能充分调动学生主动学习的教学环节，让他们学得新鲜有趣。我是从这几个方面入手的：1.开展多媒体教学，如在上《紫藤萝瀑布》时，许多学生没见过紫藤萝，我于是搜寻了紫藤萝的很多图片，让学生仔细地观察，学生在感知紫藤萝的特点后对文章的主题进行了深入探讨，走出了思维定势，妙语满堂；上诗歌朗诵课时，我结合意境配乐，上《金色花》，我配上了钢琴曲《伴我一生》，在悠扬的配乐朗读中，学生也情不自禁地跟着读起来。在阅读的过程中间，哪里需要停顿，哪里需要抑扬，那里需要顿挫基本上听两遍就可以掌握了。2.建立学习小组，在课堂上通过讨论，用集体智慧来解决问题，同时还经常展开小组之间的竞赛，对回答特别新颖的小组进行嘉奖。如:给小组各成员特别颁发“创新奖”，可获得相应的加分，累积到期末，做为评“三好生”或“先进”的一个依据，以此促进学生的积极性。3.要求学生加强阅读，学会记读书笔记，我为他们推荐了《初中生新课标必读书》和《阅读周计划》每一个星期安排一节阅读课，六人一小组合作读书、做摘记、写读后感并点评，让学生在课外时间阅读。4.让学生关注社会生活，鼓励学生多看《新闻联播》、《百家讲坛》等电视节目，多参加社会活动。