1.思想引领
　　思想引领以学生的理想追求、兴趣爱好为起点，以启发、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为重点，以“学生全面发展”为导向，引导学生逐步建立可靠的思想基础和道德基础。
　　在教育内容上，要突出针对性。根据不同的学生群体的实际情况进行有重点、有针对性的教育。不同院系、不同专业、不同年级学生的思想水平、奋斗目标和人生追求各有差异，不能用同样的标准要求所有学生，因此要分层次、有针对性地开展思想政治教育工作。在教育主体上，要突出全员性。思想引领是一项系统工程，基层院系需要动员一切力量，重点是要打造辅导员、班主任、导师、专业教师各司其职又相互配合的教育队伍。
　　2.学业支持
　　（1）引导学生树立科学合理的学业学习目标，这个目标与学生个人的核心价值观以及兴趣特长是密切相关的。受社会浮躁性与功利性的影响以及对专业的不了解，部分学生在填报高考志愿的时候有一定的盲目性，或者更多考虑的是家长的意愿，而与进入大学后的个人意向不一致。因此，帮助学生及早了解自我、进行初步的职业探索、确立个人专业方向和学习目标非要重要。
　　（2）提供专业知识方面的学习支持，旨在引导学生传承良好专业作风，培养浓厚的专业兴趣。学生经过高考以及转专业二次分流，专业方向明确后，学工系统、各系教师应联合向学生深入介绍专业情况、学科特点以及发展定位等，指引各年级将院系多年培育出的良好院风和灵魂性的精华传承下去，引导学生树立为专业、为行业进而为社会贡献自己力量的决心与信心，实现自己的人生价值。
　　3.成才辅导
　　（1）素质养成。引导学生逐渐培养一些伴随终身的良好习惯或者是积累一些可伴随终身的知识，使其在踏出大学校门之前具备基本的综合素养，能够全面应对生活和社会中遇到的各种困难。院系工作体系可发挥辅导员的作用，根据个人特长、专业知识以及发展方向分工合作，辅导员每人专门负责本院系相应模块工作的深入开展，主要是采用这种“专业+模块”的工作模式来引导学生对相关知识有一定了解，并有的放矢地去扩展感兴趣的知识点。
　　（2）跨领域技能的培养。主要是指搭建平台，使学生在第二课堂逐渐培养持续学习能力、解决问题能力、创新思维能力等。院系学工系统应结合院系实际对各类学生社团加以引导，使学生在各类活动中得到锻炼；加强校内外实践基地建设，开展专业技能培养和训练；充分发挥校园文化活动对学生的影响力，促进学生全方位发展。
　　（3）职业生涯辅导与就业指导。院系层次对学生的职业生涯辅导主要是：帮助学生认识、熟悉与运用职业规划，了解专业与行业发展趋势与前景，协调好学业与职业发展的关系，实现自我价值的不断提升与超越。其中，辅导员是大学生职业规划的重要引导者，辅导员多视角、最直接、全方位的育人作用是高校其他任何人都无法代替的。
　　4.基础保证
　　保证学生的生命、健康和财产安全，保持正常的教育教学秩序及校园政治稳定是包括学生、学校、政府和社会在内的所有方面向高校学生工作提出的基本要求。院系基层学生工作体系是学生安全的直接负责与保证力量，一方面，应对特殊学生加强引导和关注；另一方面，应建立预防突发事件的长效机制。
　　随着高等教育的发展，高校学生工作的工作内容将不断丰富，基層学生工作体系将得以充实和完善，高校学生工作者应坚持以学生为主，为培养全面发展、具有核心竞争力的人才做出应有的贡献。
　　参考文献：
　　[1]姜 娜.“以人为本”理念下的高校学生管理模式探析[D].天津：天津大学，2010.
　　[2]熊晓梅.构建更加科学有效的高校学生工作体系[J].中国高等教育，2008（6）：49-50.