论文部分内容阅读
摘 要：OBE是一种基于学生的“产出导向”的教育哲学，是满足学生对未来工作需要的一种专业的人才培养模式。随着经济全球化发展速度的加快，将教学与OBE理念结合起来，从教学目标、教学过程的组织、内容的评估以及对内容的评估方式，到持续改进的措施等，构建一个全面的英语专业人才培养的模式，可以探索出英语专业人才培养模式改革的新思路。
關键词：OBE教学理念;英语专业;人才培养模式
中图分类号：G642
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-13
基金项目：本文为吉林省教育科学规划课题阶段性成果（GH170466）。
作者简介：闻建兰（1984—），女，吉林松原人，讲师，硕士，研究方向：英语教育;
汪洪梅（1977—），女，吉林省吉林市人，教授，硕士，研究方向：英语教育。
随着社会经济的快速发展，国际国内的商务交流活动逐渐增多，对英语专业人才的需求也在逐渐增多，此时各高校英语专业学生所学的内容与实际工作岗位的符合程度已经成了各高校教育的重点问题，也成了社会发展的实际问题。鉴于社会对英语专业性人才的需求，应侧重英语专业人才的未来就业能力、岗位素质、岗位沟通以及对就业环境适应力等方面的培养，此时需要一个科学的衡量标准对教学目标、教学活动等进行设置和评价，促使学生更好地满足未来工作岗位的需要。OBE理念正好符合了当今英语专业人才培养模式的要求，本文就重点对以OBE理念为基础的英语专业人才培养模式进行了详细的探究。
一、OBE教学理念
Outc omes-based Education简称为OBE，其是由Spady等人在1981年的时候所提出的，由于其观点更好地符合了社会对人才的现实需求，在刚提出来的时候就受到了人们的认可和推广。OBE理念重点对教育模式的目的、性质、意义以及操作的要领等进行了深刻的论述。同时，在论述的过程中，OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使其能够围绕并确保学生获得在未来的生活中取得实质性成功的经验”。此理念中，重点对学生的本身能力进行了关注，站在实践的角度上来看，此种理念重点关注了学生毕业后能够胜任什么工作。目前已经形成了一种“以英语语言应用能力为基础、以专业操作能力为核心，以就业为导向”的专业人才培养特色。而在英语专业人才培养的教学模式中融入OBE理念，则可以将以课程内容为中心的课程设置转变为以学生实际产出需要为导向的课程设置。
二、基于OBE教学理念的英语专业人才培养教学模式的构建
OBE结构模式的教学是以预期学习产出为中心进行的组织、实施以及评价教学。在OBE教育理念中主要有：学习产出的定义（Difining）、实现（Realizing）、评估（Assessing）和使用（Using）四个步骤。在此基础上，将其与英语专业人才培养课程的特点结合起来，尝试着将以上四个步骤改进为：英语专业人才培养的课程教学目标、教学活动、教学评价以及教学产出。
1.课程需求和教学目标
在OBE教学模式的基本理念中，学习产出的定义为对学生预期学习的需要和目标进行确定。其要具备可操作化和具体化，具体到英语专业人才培养的英语课程上，就要体现为对英语专业人才培养英语课程的总体目标和不同知识点的能力掌握要求进行确定。在确定教学目标时，要根据教学内容进行，要包括总体的目标和具体的目标。知识目标是对能力目标进行培养的基础，而能力目标又是对学生能力素质进行评价的基本，素养目标则是促进学生在未来职业中得到更好发展的阶梯。这些预期的教学目标需要通过很多课程才能完成，包括课堂、课外、理论课程以及实践课程等。教师应制定相应的目标，以及实现目标的措施，保证所制定的措施能够具备较高的可操作性。同时还要以制定的教学目标为核心，使整个英语专业人才培养的教学过程所涉及的教学思路、内容、手段、评估机制等都围绕此教学目标，教学的过程根据授课对象、授课条件的变化，对教学的思路、内容、手段、评估机制等进行适当的调整。
2.课程教学活动的过程
（1）理论课程和课内教学。在OBE 的理念下，英语专业人才培养的教学模式注重的是以学生的学习结果为导向，对教学活动以及评价标准进行反向设计。教师要先对学生所具备的专业能力有个明确的认识，并将此作为目标对课堂的教学活动进行设计，保证预期目标的实现。在课堂教学中以学生为中心，重点对学生英语知识的听说读写等能力进行培养，督促学生对相关的专业术语进行背诵，并对一些推广案例进行模拟教学。教师可利用多媒体为学生提供视频教学，提高课堂的教学效率。
（2）课外教学和实践课。课外教学一般包括校内和校外教学活动。教师要重点培养学生的动手能力，尤其安排学生进行一些相关专业案例的实训课，将校内实验室、实训室等资源充分利用起来，满足学生多元化的学习方式。教师要对学生在实训课中遇到的问题进行解答，在提高学生专业技能的基础上培养学生严谨求学的精神以及解决问题的创新能力。实践课就是要注重学生的实践能力，为学生创造商务实践的机会，培养学生多方面的能力和素质。
3.课程教学效果的评估
（1）评估的内容。OBE教学理念中学习产出的评估是比较重要的。以评估的层次为依据，可将其分为课堂的层面、专业层面以及学校的层面，以评估的内容为依据，可将其分成直接和间接的评估。如果问题比较简单，则可对其进行直接的课堂测试，如果问题比较复杂，则可对其进行间接的课后测试。教师可采用模拟仿真、角色扮演等对学生的实践能力进行培养。在这里要注意，评估的内容要全面，从真正意义上将学生的能力反映出来，使学生能够发现自己的不足，促进学生各方面能力的提升。
（2）评估的方式。评估的方式指导着课程教学的进行。这也符合了专业英语的特点，将英语专业人才培养与职业有机地结合了起来，无论在课堂上还是在专业上，教师都采用了专业的评价方法，促使学生更好地了解自己的学习效果，进而将本次的学习效果和预期的目标进行对比，对学生进行学习产出的形成性和总结性评估。
4.持续改进的措施
OBE理念中对学习产出的使用则是学生在完成相应的教育后，利用自己所掌握的知识给职业带来的帮助。由于英语专业人才培养的教学模式是一个循环的结构，不但要求课堂内容以学生的学习产出为中心，还要求学生在基于产出的标准上对学习的效果进行评估。在此过程中，要对其中出现的问题进行不断的改进，将改进后的结果投入到下一个循环中，所以，从某种意义上来说，英语专业人才培养的教学模式是实现以教学结果为核心的动态课程教学模式。
总之，OBE教学理念是以学习成果为导向，在其理念下的英语专业人才培养教学模式也像是一种教育思想下的多种教育模式的组合，教师在教学的过程中可以根据学科的特点以及存在的问题对此模式进行适当的修正。
参考文献：
[1]张秋楠.OBE理念下大学英语教学中自主学习能力培养[J].教育现代化，2018（37）.
[2]宣苓艳，申彦利，李 军.基于OBE教育理念的土木工程专业英语教学改革实践[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018（2）：127-129.
[3]杨晓莉.基于OBE理念的“乘务英语”课程一体化实践教学设计[J].智库时代，2018（24）：199-200，202.
[4]周忠新，王艳文.基于OBE教育理念的大学生英语应用能力培养教育模式研究[J].英语教师，2018（7）：6-9.
[5]孙绪华.基于OBE理念的商务英语教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：330-331.
關键词：OBE教学理念;英语专业;人才培养模式
中图分类号：G642
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-13
基金项目：本文为吉林省教育科学规划课题阶段性成果（GH170466）。
作者简介：闻建兰（1984—），女，吉林松原人，讲师，硕士，研究方向：英语教育;
汪洪梅（1977—），女，吉林省吉林市人，教授，硕士，研究方向：英语教育。
随着社会经济的快速发展，国际国内的商务交流活动逐渐增多，对英语专业人才的需求也在逐渐增多，此时各高校英语专业学生所学的内容与实际工作岗位的符合程度已经成了各高校教育的重点问题，也成了社会发展的实际问题。鉴于社会对英语专业性人才的需求，应侧重英语专业人才的未来就业能力、岗位素质、岗位沟通以及对就业环境适应力等方面的培养，此时需要一个科学的衡量标准对教学目标、教学活动等进行设置和评价，促使学生更好地满足未来工作岗位的需要。OBE理念正好符合了当今英语专业人才培养模式的要求，本文就重点对以OBE理念为基础的英语专业人才培养模式进行了详细的探究。
一、OBE教学理念
Outc omes-based Education简称为OBE，其是由Spady等人在1981年的时候所提出的，由于其观点更好地符合了社会对人才的现实需求，在刚提出来的时候就受到了人们的认可和推广。OBE理念重点对教育模式的目的、性质、意义以及操作的要领等进行了深刻的论述。同时，在论述的过程中，OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使其能够围绕并确保学生获得在未来的生活中取得实质性成功的经验”。此理念中，重点对学生的本身能力进行了关注，站在实践的角度上来看，此种理念重点关注了学生毕业后能够胜任什么工作。目前已经形成了一种“以英语语言应用能力为基础、以专业操作能力为核心，以就业为导向”的专业人才培养特色。而在英语专业人才培养的教学模式中融入OBE理念，则可以将以课程内容为中心的课程设置转变为以学生实际产出需要为导向的课程设置。
二、基于OBE教学理念的英语专业人才培养教学模式的构建
OBE结构模式的教学是以预期学习产出为中心进行的组织、实施以及评价教学。在OBE教育理念中主要有：学习产出的定义（Difining）、实现（Realizing）、评估（Assessing）和使用（Using）四个步骤。在此基础上，将其与英语专业人才培养课程的特点结合起来，尝试着将以上四个步骤改进为：英语专业人才培养的课程教学目标、教学活动、教学评价以及教学产出。
1.课程需求和教学目标
在OBE教学模式的基本理念中，学习产出的定义为对学生预期学习的需要和目标进行确定。其要具备可操作化和具体化，具体到英语专业人才培养的英语课程上，就要体现为对英语专业人才培养英语课程的总体目标和不同知识点的能力掌握要求进行确定。在确定教学目标时，要根据教学内容进行，要包括总体的目标和具体的目标。知识目标是对能力目标进行培养的基础，而能力目标又是对学生能力素质进行评价的基本，素养目标则是促进学生在未来职业中得到更好发展的阶梯。这些预期的教学目标需要通过很多课程才能完成，包括课堂、课外、理论课程以及实践课程等。教师应制定相应的目标，以及实现目标的措施，保证所制定的措施能够具备较高的可操作性。同时还要以制定的教学目标为核心，使整个英语专业人才培养的教学过程所涉及的教学思路、内容、手段、评估机制等都围绕此教学目标，教学的过程根据授课对象、授课条件的变化，对教学的思路、内容、手段、评估机制等进行适当的调整。
2.课程教学活动的过程
（1）理论课程和课内教学。在OBE 的理念下，英语专业人才培养的教学模式注重的是以学生的学习结果为导向，对教学活动以及评价标准进行反向设计。教师要先对学生所具备的专业能力有个明确的认识，并将此作为目标对课堂的教学活动进行设计，保证预期目标的实现。在课堂教学中以学生为中心，重点对学生英语知识的听说读写等能力进行培养，督促学生对相关的专业术语进行背诵，并对一些推广案例进行模拟教学。教师可利用多媒体为学生提供视频教学，提高课堂的教学效率。
（2）课外教学和实践课。课外教学一般包括校内和校外教学活动。教师要重点培养学生的动手能力，尤其安排学生进行一些相关专业案例的实训课，将校内实验室、实训室等资源充分利用起来，满足学生多元化的学习方式。教师要对学生在实训课中遇到的问题进行解答，在提高学生专业技能的基础上培养学生严谨求学的精神以及解决问题的创新能力。实践课就是要注重学生的实践能力，为学生创造商务实践的机会，培养学生多方面的能力和素质。
3.课程教学效果的评估
（1）评估的内容。OBE教学理念中学习产出的评估是比较重要的。以评估的层次为依据，可将其分为课堂的层面、专业层面以及学校的层面，以评估的内容为依据，可将其分成直接和间接的评估。如果问题比较简单，则可对其进行直接的课堂测试，如果问题比较复杂，则可对其进行间接的课后测试。教师可采用模拟仿真、角色扮演等对学生的实践能力进行培养。在这里要注意，评估的内容要全面，从真正意义上将学生的能力反映出来，使学生能够发现自己的不足，促进学生各方面能力的提升。
（2）评估的方式。评估的方式指导着课程教学的进行。这也符合了专业英语的特点，将英语专业人才培养与职业有机地结合了起来，无论在课堂上还是在专业上，教师都采用了专业的评价方法，促使学生更好地了解自己的学习效果，进而将本次的学习效果和预期的目标进行对比，对学生进行学习产出的形成性和总结性评估。
4.持续改进的措施
OBE理念中对学习产出的使用则是学生在完成相应的教育后，利用自己所掌握的知识给职业带来的帮助。由于英语专业人才培养的教学模式是一个循环的结构，不但要求课堂内容以学生的学习产出为中心，还要求学生在基于产出的标准上对学习的效果进行评估。在此过程中，要对其中出现的问题进行不断的改进，将改进后的结果投入到下一个循环中，所以，从某种意义上来说，英语专业人才培养的教学模式是实现以教学结果为核心的动态课程教学模式。
总之，OBE教学理念是以学习成果为导向，在其理念下的英语专业人才培养教学模式也像是一种教育思想下的多种教育模式的组合，教师在教学的过程中可以根据学科的特点以及存在的问题对此模式进行适当的修正。
参考文献：
[1]张秋楠.OBE理念下大学英语教学中自主学习能力培养[J].教育现代化，2018（37）.
[2]宣苓艳，申彦利，李 军.基于OBE教育理念的土木工程专业英语教学改革实践[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018（2）：127-129.
[3]杨晓莉.基于OBE理念的“乘务英语”课程一体化实践教学设计[J].智库时代，2018（24）：199-200，202.
[4]周忠新，王艳文.基于OBE教育理念的大学生英语应用能力培养教育模式研究[J].英语教师，2018（7）：6-9.
[5]孙绪华.基于OBE理念的商务英语教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：330-331.