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对青春期孩子进行德育是教育中至关重要的环节之一，也是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，并有机地结合在一起[1， 2]。在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。家庭教育是指发生在家庭之中的教育，是现代国民教育不可缺少的一大组成部分，也是孩子们健康成长的前提条件。班主任教育是指通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。青春期的孩子们有独特的个性和思维方式，身体的变化给他们带来情绪上的波动，加上交友的迷茫、学习的困惑，他们变得敏感而又任性。班主任和家长应把青春期的孩子看成有思想、有独立人格的活生生的人，要与孩子们做心灵相通的朋友，从人格平等的基本观念出发，关注青春期孩子的情绪生活和情感体验，关注青春期孩子的道德生活和人格塑造[3]。本文主要探讨青春期孩子的德育中班主任和家长的思维转位问题，其目的是我们共同携手，更好地担负起教育下一代的重任。思维转位的教育观点主要表现在以下几方面：
观点一：做好心理准备，接受孩子成长的现实，陪孩子一起长大。
作为家长和老师，当我们看着当初那粉粉嫩嫩、牙牙学语的小乖乖开始忤逆我们的意愿时，我们也会感到困惑、迷茫甚至伤心。有时候我们的内心并不能接受孩子长大的事实，其实很多孩子也不能接受自己心理上和身体上的变化，有时候他们抱怨：家长时而希望我们像成人一样自己处理好自己的问题，时而又希望我们像孩子一样时刻依偎在他们旁边，无话不谈。这本身就是一种矛盾，但是没有人可以阻止孩子的成长，所以我们要告诉孩子，人是一定会长大的，总有一天你会独自面对生活中的所有风风雨雨。作为家长和老师，我们唯一能做的就是接受孩子长大的现实，和他们尽情地沟通，试着去理解他们，尊重他们的想法，鼓励告诉他们勇敢地接受成长中的各种挑战，并且告诉他们如何顺利地度过青春期。由此提出了“陪他长大”的观点，所谓“陪”就是站在他的身边，不远不近，让他感到你在他身边，他总是觉得有安全感，当他遇到困难时他知道到哪里去寻求帮助和心灵的慰藉，同时距离又不会太近，让他脱离学步带的束缚，走自己的路，跌倒了自己可以爬起来。
观点二：做学习型的老师和家长，学习与孩子沟通的技巧和教育孩子的方法，给孩子具体的指导。
做父母难，做青春期孩子的父母更难。作为班主任老师，我这样告诉我的学生：你们的父母都是第一次当青春期孩子的父母，当他们面对全世界教育专家公认最难相处最难管理的族群时，他们的内心和你一样的彷徨与手足无措。很多父母经常对老师说：“老师，麻烦您找我的孩子谈话，我和他说，他根本不听，他更愿意听老师的。”其实并不是我们老师有多么好的方法，只是老师们为了和孩子沟通好，做了充分的前期准备。老师会为了找一个孩子谈话，和多个老师探讨方法，也会上网查资料或阅读有关的教育书籍，学习各种沟通技巧，以达到最佳效果。当还没有做好充分准备时，可以选择推迟谈话时间。这时老师的教育方式可以被家长借鉴，例如与老师探讨或从其他渠道获取经验（与同事探讨、上网、阅读教育书籍等）。又如当孩子情绪不稳定、根本无法和家长交流的时候，家长可以给他一些时间，等他心平气和的时候，再和他沟通，或许效果更好。还可以给他写小纸条，人们说话时往往会因为情绪的原因而口不择言，一旦下笔就会三思，这样的效果可能会更好一些。这种教育思维转位的特点：学习与孩子沟通的技巧和教育孩子的方法，给孩子具体的指导，做学习型的家长和老师。
观点三：希望孩子能够对自己负责，首先需对孩子肩负起家长的责任，多关注孩子的成长和全面发展。
很多家长抱怨，说孩子大了不好管了，回家也不和父母说话了，没有主意了，然后就将责任推给了老师，“老师您好好管管他，他不听我们的话，只听您的 。”其实这样的观点是非常错误的，孩子有一半时间在学校，一半时间在家，孩子需要友情、师生情，最需要的还是亲情。古人云“子不教父之过，教不严师之惰”，强调的就是家庭教育和学校教育结合的重要性。我们或许方法不够好，但是我们可以通过学习来完善，最重要的是我们不能缺失一颗关注孩子成长的心。如果我们对自己失去了教育的信心，那孩子怎么会接受教育？福禄贝尔说过一句话：“国家的命运与其说掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地揭示了家长在关注和教育子女中所起到的作用。
观点四：家庭教育中家长不要将自己的矛盾与问题转嫁到孩子身上。
在学校与孩子交流的过程中，经常发现：孩子的问题很多时候源于家庭中家长处理问题的不当。我们作为成人，工作中有压力，生活中也有烦恼，情感需要宣泄，但是在为自己的情绪寻找出口时，不能无视站在一旁的孩子，我们不能承受的他们必定更不能承受。生活中每个孩子所处的家庭情况都不一样，尤其是当一些孩子处在不完整的家庭里，一旦家长不能很好地处理家庭问题时，就会极大干扰孩子的情绪，更糟糕的是孩子常常将这些问题从家庭带到学校，影响孩子的情绪、学习和生活，甚至给孩子将来成年后的生活埋下阴影。
观点五：班主任和家长积极引导青春期的孩子处理青春期心理问题。
首先，关于孩子的学习，我们要有理智的认识。大部分学生认为当家长的期望值适中时，合适的压力可以促进他们的学习。我们给孩子们设计的目标应该是“跳起来能摘到桃子”。其次，多关注孩子的行为和生活中突如其来的变化。往往孩子明显成绩下滑，行为举止反常时，他们一定遇到了难以启齿的问题。再次，多陪陪孩子，让孩子感到亲近你，依恋你。一个在充满温馨和爱的环境中长大的孩子，在成年后拥有幸福生活的几率要高得多。最后，理智地对待孩子的考试成绩。无论孩子考得好还是不好，都要通过正确的沟通方式来让孩子意识到自己的问题，自己找到解决方案。
其实每个孩子都是一个独特的个体，这些问题也不能一概而论，可能教育孩子的方式和对孩子的关注度也各不相同，但是我认为不管什么观点和方法，只要是适合自己孩子的就是最好的。孩子在生活中所学到的，与其生活环境有关：如果生活在批评的环境之中，他就学会指责；如果生活在敌意的环境之中，他就学会打架；如果生活在嘲笑的环境之中，他就学会难为情；如果生活在羞辱的环境之中，他就学会内疚；如果生活在忍受的环境之中，他就学会忍耐；如果生活在鼓励的环境之中，他就学会自信；如果生活在赞扬的环境之中，他就学会抬高自己的身价；如果生活在公平的环境之中，他就学会主张正义；如果生活在安全的环境之中，他就学会具有信念；如果生活在赞许的环境之中，他就学会自爱。面对青春期孩子的教育，我们同时要提出 “五多”“五少”的教育理念：
多一份责任，少一份放任；
多一份鼓励，少一份训斥；
多一份关心，少一份随意；
多一份理解，少一份责备；
多一份赏识，少一份自弃。
（作者单位：湖南省长沙市麓山国际实验学校）
观点一：做好心理准备，接受孩子成长的现实，陪孩子一起长大。
作为家长和老师，当我们看着当初那粉粉嫩嫩、牙牙学语的小乖乖开始忤逆我们的意愿时，我们也会感到困惑、迷茫甚至伤心。有时候我们的内心并不能接受孩子长大的事实，其实很多孩子也不能接受自己心理上和身体上的变化，有时候他们抱怨：家长时而希望我们像成人一样自己处理好自己的问题，时而又希望我们像孩子一样时刻依偎在他们旁边，无话不谈。这本身就是一种矛盾，但是没有人可以阻止孩子的成长，所以我们要告诉孩子，人是一定会长大的，总有一天你会独自面对生活中的所有风风雨雨。作为家长和老师，我们唯一能做的就是接受孩子长大的现实，和他们尽情地沟通，试着去理解他们，尊重他们的想法，鼓励告诉他们勇敢地接受成长中的各种挑战，并且告诉他们如何顺利地度过青春期。由此提出了“陪他长大”的观点，所谓“陪”就是站在他的身边，不远不近，让他感到你在他身边，他总是觉得有安全感，当他遇到困难时他知道到哪里去寻求帮助和心灵的慰藉，同时距离又不会太近，让他脱离学步带的束缚，走自己的路，跌倒了自己可以爬起来。
观点二：做学习型的老师和家长，学习与孩子沟通的技巧和教育孩子的方法，给孩子具体的指导。
做父母难，做青春期孩子的父母更难。作为班主任老师，我这样告诉我的学生：你们的父母都是第一次当青春期孩子的父母，当他们面对全世界教育专家公认最难相处最难管理的族群时，他们的内心和你一样的彷徨与手足无措。很多父母经常对老师说：“老师，麻烦您找我的孩子谈话，我和他说，他根本不听，他更愿意听老师的。”其实并不是我们老师有多么好的方法，只是老师们为了和孩子沟通好，做了充分的前期准备。老师会为了找一个孩子谈话，和多个老师探讨方法，也会上网查资料或阅读有关的教育书籍，学习各种沟通技巧，以达到最佳效果。当还没有做好充分准备时，可以选择推迟谈话时间。这时老师的教育方式可以被家长借鉴，例如与老师探讨或从其他渠道获取经验（与同事探讨、上网、阅读教育书籍等）。又如当孩子情绪不稳定、根本无法和家长交流的时候，家长可以给他一些时间，等他心平气和的时候，再和他沟通，或许效果更好。还可以给他写小纸条，人们说话时往往会因为情绪的原因而口不择言，一旦下笔就会三思，这样的效果可能会更好一些。这种教育思维转位的特点：学习与孩子沟通的技巧和教育孩子的方法，给孩子具体的指导，做学习型的家长和老师。
观点三：希望孩子能够对自己负责，首先需对孩子肩负起家长的责任，多关注孩子的成长和全面发展。
很多家长抱怨，说孩子大了不好管了，回家也不和父母说话了，没有主意了，然后就将责任推给了老师，“老师您好好管管他，他不听我们的话，只听您的 。”其实这样的观点是非常错误的，孩子有一半时间在学校，一半时间在家，孩子需要友情、师生情，最需要的还是亲情。古人云“子不教父之过，教不严师之惰”，强调的就是家庭教育和学校教育结合的重要性。我们或许方法不够好，但是我们可以通过学习来完善，最重要的是我们不能缺失一颗关注孩子成长的心。如果我们对自己失去了教育的信心，那孩子怎么会接受教育？福禄贝尔说过一句话：“国家的命运与其说掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地揭示了家长在关注和教育子女中所起到的作用。
观点四：家庭教育中家长不要将自己的矛盾与问题转嫁到孩子身上。
在学校与孩子交流的过程中，经常发现：孩子的问题很多时候源于家庭中家长处理问题的不当。我们作为成人，工作中有压力，生活中也有烦恼，情感需要宣泄，但是在为自己的情绪寻找出口时，不能无视站在一旁的孩子，我们不能承受的他们必定更不能承受。生活中每个孩子所处的家庭情况都不一样，尤其是当一些孩子处在不完整的家庭里，一旦家长不能很好地处理家庭问题时，就会极大干扰孩子的情绪，更糟糕的是孩子常常将这些问题从家庭带到学校，影响孩子的情绪、学习和生活，甚至给孩子将来成年后的生活埋下阴影。
观点五：班主任和家长积极引导青春期的孩子处理青春期心理问题。
首先，关于孩子的学习，我们要有理智的认识。大部分学生认为当家长的期望值适中时，合适的压力可以促进他们的学习。我们给孩子们设计的目标应该是“跳起来能摘到桃子”。其次，多关注孩子的行为和生活中突如其来的变化。往往孩子明显成绩下滑，行为举止反常时，他们一定遇到了难以启齿的问题。再次，多陪陪孩子，让孩子感到亲近你，依恋你。一个在充满温馨和爱的环境中长大的孩子，在成年后拥有幸福生活的几率要高得多。最后，理智地对待孩子的考试成绩。无论孩子考得好还是不好，都要通过正确的沟通方式来让孩子意识到自己的问题，自己找到解决方案。
其实每个孩子都是一个独特的个体，这些问题也不能一概而论，可能教育孩子的方式和对孩子的关注度也各不相同，但是我认为不管什么观点和方法，只要是适合自己孩子的就是最好的。孩子在生活中所学到的，与其生活环境有关：如果生活在批评的环境之中，他就学会指责；如果生活在敌意的环境之中，他就学会打架；如果生活在嘲笑的环境之中，他就学会难为情；如果生活在羞辱的环境之中，他就学会内疚；如果生活在忍受的环境之中，他就学会忍耐；如果生活在鼓励的环境之中，他就学会自信；如果生活在赞扬的环境之中，他就学会抬高自己的身价；如果生活在公平的环境之中，他就学会主张正义；如果生活在安全的环境之中，他就学会具有信念；如果生活在赞许的环境之中，他就学会自爱。面对青春期孩子的教育，我们同时要提出 “五多”“五少”的教育理念：
多一份责任，少一份放任；
多一份鼓励，少一份训斥；
多一份关心，少一份随意；
多一份理解，少一份责备；
多一份赏识，少一份自弃。
（作者单位：湖南省长沙市麓山国际实验学校）