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摘要：在社会经济快速发展和教育改革进程不断深化的时代背景之下，幼儿双性化教育已经逐渐成为当前学前教育的主要趋势，并且在幼儿的身心发展、性别角色定位教育中占有举足轻重的地位，对此，相关教育工作者及家长要以双性化教育理念为基础，承担幼儿性别角色教育的主要责任，以便引导幼儿的健康成长。基于此，本文以双性化教育的概述为主要出发点，分析农村幼儿性别角色双性化教育现状，并着重探讨双性化视角的幼儿性别角色教育的方法策略。
关键词：双性化视角；幼儿；性别角色教育
一、 前言
性别教育是当前学前教育的重要组成部分，教育工作者要以相关的教育理论为基础，结合现阶段幼儿身心发展的实际情况在社会性别角色定位的标准指导之下，引导受教育者明确自身的性别角色定位，从而更好的将自身的性别角色与社会化影响融会贯通。随着社会经济的快速发展和相关心理学理论研究进程的不断深化，在教育领域中形成了一种全新的人格心理学理论，即双性化人格理论，这为学前教育体系的创新发展及幼儿的性别教育指明了前进方向。对此，本文以农村幼儿教育为主要立足点，对双性化视角的幼儿性别教育的相关内容进行着重探讨。
二、 双性化教育的概述
双性化教育是传统“单性化性别教育”的创新和突破，在尊重幼儿性别教育主体地位的同时，准确把握幼儿身心发展的现实规律，借助全新的教育理念制定行之有效的双性教育方案，以此来有意识的培养幼儿异性气质，保证幼儿兼具女性和男性的双重性格特征，进而引导幼儿的人格朝着全面化的方向发展。根据相关研究资料显示，具有双性化特征的个体具有更强的社会适应能力，在多变的环境之中更能适应外部环境的发展变化，并保持积极乐观的心态。以双性化为视角对农村幼儿进行性别教育，则需要对传统农村教育模式进行创新变革，摆脱农村传统性别教育理念的束缚与桎梏，为农村幼儿性格及性别角色的双性化发展营造良好的教育环境，其中则需要教育工作者和家长的共同努力，更好的满足幼儿全面发展的现实需要，提高幼儿社会适应能力。
三、 农村幼儿性别角色双性化教育现状
现阶段，我国正处于社会主义改革的攻坚阶段，在现代教育理论的指导之下，我国对幼儿学前教育给予高度关注和广泛重视，将农村与城市幼儿发展放在同等位置，并且在《幼儿园教育指导纲要》的影响下，农村幼儿教育已经取得初步成效。但是改革并不是一蹴而就的，在农村学前教育过程中仍存在部分问题制约和影响其教育实效性的顺利提升，主要表现在农村幼儿性别角色双性化教育效果不佳这一层面之中。根据相关调查资料显示，81%的农村幼儿家长不知道双性化教育这一概念，93%的家长对幼儿人格发展期待尚未给予高度关注，且没有将幼儿性别角色教育纳入家庭教育体系之中，这与农村幼儿家长的思想观念、家庭教育环境等方面有一定关系。同时，在对农村幼儿园教师的性别角色双性化教育介入现状进行调查时可以发现，三分之一的农村幼儿园缺乏适应幼儿性别双性化教育的师资队伍，长此以往，则极易导致农村幼儿性别角色双性化教育的方案、教学活动、院内教学形式等方面的针对性和科学性不足。
四、 双性化视角的幼儿性别角色教育的方法策略
双性化视角的幼儿性别角色教育的方案制定要坚持循序渐进、因材施教的教育原则，在现代教育理论和《幼儿园教育指导纲要》的基础之上，保证各项教育方法及策略的顺利落实和科学践行，以此来为幼儿的双性化人格培养和构建奠定基础。其中双性化视角的幼儿性格角色教育的方法策略主要包括以下几方面：
第一，农村幼儿家长要对重视对幼儿的双性化教育，营造良好的家庭教育环境。众所周知，家长是幼儿成长教育中的第一任老师，家长的行为习惯、思想理念、教养方式均会对幼儿的人格培养产生极为重要的现实影响。但是由于农村地区经济发展水平相对缓慢的因素影响，存在留守儿童的发展问题。部分农村幼儿家长的性别教育观念相对死板，难以摆脱传统理念的束缚。对此，农村幼儿家长要及时更新自我的教育理念，对幼儿的身心发展、人格培养给予高度关注，对幼儿的成长教育进行适当关心，自觉接受和学习双性化性别教育理论，以此为幼儿人格的发展方向，更好的促进幼儿的全面发展。如农村村委会应定期对家长进行家庭教育，如双性化理论教育、幼儿性别培养指导等，通过专题讲座、教育宣传、优秀父母选拔等活动培养父母的双性化性别教育意识，与此同时，农村父母在对幼儿进行性别教育时，要开展有针对性的培养策略，其中包括对男性幼儿进行感性教育，提高男性幼儿对周遭事物的感性认识，善于观察从细枝末节中发现事物的变化；对于女性幼儿要培养其良好的理性思维，在逆境中保有良好的意志力等。
第二，农村幼儿教育工作者要及时更新自我的教育理念，对幼儿的双性化人格给予强烈期盼，同时，在幼儿教育方案的制订过程中科学合理的运用双性化教育教材，借助游戏活动、集体活动的方式保证双性化教育理论与幼儿双性化人格的融会贯通。幼儿园要构建适应幼儿性别双性化教育的师资队伍，在教师的聘用和选择过程中应以具有双性化性格特征的教师为主，同时，保证农村幼儿园教师的男女比例处于均衡发展的局面之中，在保证幼儿具有女性教师性格特征的同时，能够强化男性人格的影响，避免因教师性别比例不均而造成幼儿性格角色发展的偏颇。此外，教师要对幼儿的双性化人格培养保持高度的关注心态，通过言语鼓励、行动表扬的方式强化幼儿的双性化思维，在活动开展过程中可以安排幼儿进行传统意义上属于异性的游戏活动，可以让女孩子扮演警察、消防员等男性角色，培养女孩子坚韧不拔、顽强拼搏的意志力；男孩子则可以扮演护士等具有传统女性特征的角色，培养女孩子細腻、感性的人格品质，通过这种角色扮演的游戏方式能够进一步深化幼儿对双性化性格的认识。
五、 总结
以双性化为视角对幼儿性别角色进行科学教育，有利于完善幼儿性别概念，弥补传统幼儿教育体制中存在的不足和弊端，更加符合当前社会主义学前教育事业的现实需要；同时加强对幼儿的性别教育有利于引导幼儿身心的健全化成长，为幼儿中性化人格的培养奠定良好的教育基础，不断提高幼儿的社会适应能力和发展能力。
关键词：双性化视角；幼儿；性别角色教育
一、 前言
性别教育是当前学前教育的重要组成部分，教育工作者要以相关的教育理论为基础，结合现阶段幼儿身心发展的实际情况在社会性别角色定位的标准指导之下，引导受教育者明确自身的性别角色定位，从而更好的将自身的性别角色与社会化影响融会贯通。随着社会经济的快速发展和相关心理学理论研究进程的不断深化，在教育领域中形成了一种全新的人格心理学理论，即双性化人格理论，这为学前教育体系的创新发展及幼儿的性别教育指明了前进方向。对此，本文以农村幼儿教育为主要立足点，对双性化视角的幼儿性别教育的相关内容进行着重探讨。
二、 双性化教育的概述
双性化教育是传统“单性化性别教育”的创新和突破，在尊重幼儿性别教育主体地位的同时，准确把握幼儿身心发展的现实规律，借助全新的教育理念制定行之有效的双性教育方案，以此来有意识的培养幼儿异性气质，保证幼儿兼具女性和男性的双重性格特征，进而引导幼儿的人格朝着全面化的方向发展。根据相关研究资料显示，具有双性化特征的个体具有更强的社会适应能力，在多变的环境之中更能适应外部环境的发展变化，并保持积极乐观的心态。以双性化为视角对农村幼儿进行性别教育，则需要对传统农村教育模式进行创新变革，摆脱农村传统性别教育理念的束缚与桎梏，为农村幼儿性格及性别角色的双性化发展营造良好的教育环境，其中则需要教育工作者和家长的共同努力，更好的满足幼儿全面发展的现实需要，提高幼儿社会适应能力。
三、 农村幼儿性别角色双性化教育现状
现阶段，我国正处于社会主义改革的攻坚阶段，在现代教育理论的指导之下，我国对幼儿学前教育给予高度关注和广泛重视，将农村与城市幼儿发展放在同等位置，并且在《幼儿园教育指导纲要》的影响下，农村幼儿教育已经取得初步成效。但是改革并不是一蹴而就的，在农村学前教育过程中仍存在部分问题制约和影响其教育实效性的顺利提升，主要表现在农村幼儿性别角色双性化教育效果不佳这一层面之中。根据相关调查资料显示，81%的农村幼儿家长不知道双性化教育这一概念，93%的家长对幼儿人格发展期待尚未给予高度关注，且没有将幼儿性别角色教育纳入家庭教育体系之中，这与农村幼儿家长的思想观念、家庭教育环境等方面有一定关系。同时，在对农村幼儿园教师的性别角色双性化教育介入现状进行调查时可以发现，三分之一的农村幼儿园缺乏适应幼儿性别双性化教育的师资队伍，长此以往，则极易导致农村幼儿性别角色双性化教育的方案、教学活动、院内教学形式等方面的针对性和科学性不足。
四、 双性化视角的幼儿性别角色教育的方法策略
双性化视角的幼儿性别角色教育的方案制定要坚持循序渐进、因材施教的教育原则，在现代教育理论和《幼儿园教育指导纲要》的基础之上，保证各项教育方法及策略的顺利落实和科学践行，以此来为幼儿的双性化人格培养和构建奠定基础。其中双性化视角的幼儿性格角色教育的方法策略主要包括以下几方面：
第一，农村幼儿家长要对重视对幼儿的双性化教育，营造良好的家庭教育环境。众所周知，家长是幼儿成长教育中的第一任老师，家长的行为习惯、思想理念、教养方式均会对幼儿的人格培养产生极为重要的现实影响。但是由于农村地区经济发展水平相对缓慢的因素影响，存在留守儿童的发展问题。部分农村幼儿家长的性别教育观念相对死板，难以摆脱传统理念的束缚。对此，农村幼儿家长要及时更新自我的教育理念，对幼儿的身心发展、人格培养给予高度关注，对幼儿的成长教育进行适当关心，自觉接受和学习双性化性别教育理论，以此为幼儿人格的发展方向，更好的促进幼儿的全面发展。如农村村委会应定期对家长进行家庭教育，如双性化理论教育、幼儿性别培养指导等，通过专题讲座、教育宣传、优秀父母选拔等活动培养父母的双性化性别教育意识，与此同时，农村父母在对幼儿进行性别教育时，要开展有针对性的培养策略，其中包括对男性幼儿进行感性教育，提高男性幼儿对周遭事物的感性认识，善于观察从细枝末节中发现事物的变化；对于女性幼儿要培养其良好的理性思维，在逆境中保有良好的意志力等。
第二，农村幼儿教育工作者要及时更新自我的教育理念，对幼儿的双性化人格给予强烈期盼，同时，在幼儿教育方案的制订过程中科学合理的运用双性化教育教材，借助游戏活动、集体活动的方式保证双性化教育理论与幼儿双性化人格的融会贯通。幼儿园要构建适应幼儿性别双性化教育的师资队伍，在教师的聘用和选择过程中应以具有双性化性格特征的教师为主，同时，保证农村幼儿园教师的男女比例处于均衡发展的局面之中，在保证幼儿具有女性教师性格特征的同时，能够强化男性人格的影响，避免因教师性别比例不均而造成幼儿性格角色发展的偏颇。此外，教师要对幼儿的双性化人格培养保持高度的关注心态，通过言语鼓励、行动表扬的方式强化幼儿的双性化思维，在活动开展过程中可以安排幼儿进行传统意义上属于异性的游戏活动，可以让女孩子扮演警察、消防员等男性角色，培养女孩子坚韧不拔、顽强拼搏的意志力；男孩子则可以扮演护士等具有传统女性特征的角色，培养女孩子細腻、感性的人格品质，通过这种角色扮演的游戏方式能够进一步深化幼儿对双性化性格的认识。
五、 总结
以双性化为视角对幼儿性别角色进行科学教育，有利于完善幼儿性别概念，弥补传统幼儿教育体制中存在的不足和弊端，更加符合当前社会主义学前教育事业的现实需要；同时加强对幼儿的性别教育有利于引导幼儿身心的健全化成长，为幼儿中性化人格的培养奠定良好的教育基础，不断提高幼儿的社会适应能力和发展能力。