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摘要：在语文学科教学工作中，阅读教学是其中最为关键的知识内容。但是在这一环节的教学工作中，教师想要实现教学的有效性并不是一件简单的事情。这个时候，就需要教师反复的思考与琢磨，并结合当下比较新鲜的教学方式来展开教學活动设计，尝试激发课堂教学的活力，实现课堂教学的有效性。
关键词：浅析;初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-125
引言
语文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。在实际教学中，为了更好地培养学生的阅读能力，教师必须引导学生正确学习，加强精神文明建设，促使学生树立正确的价值观与人生观，让阅读教学更上一层楼。
一、语文阅读教学的现状
当前初中语文教学中存在的问题众所周知，语文它来源于人们的生活和工作，而语文素养的培养也应该以实际生活为素材。然而，当前语文教学过程中还存在明显的教材过于固定的问题，导致学生所学的知识内容受到限制，缺乏必要的知识储备量，难以满足学生正常的学习需求，学生的阅读范围也因此受到限制，进而导致学生语文素养的培养受到阻碍。
二、改善初中语文阅读教学现状的措施
（一）提升教学设计质量
教学的主体是学生，而对学生教学的主要内容是文章的阅读。所以在教学中，教师要让学生清楚文章的内容以及分析文章的方法，对教学设计时可以采取认读和解读相结合的阶梯式教学方式。认读时，要求学生阅读文章后能够总结出文章的主要内容，对于简单的问题学生可以在讨论的过程中解决。在解读时，教师通过教学设计把握课堂，让学生在学习的过程中准确把握文章的内涵以及表达方式。通过阶梯性的阅读教学，可以提升学生的阅读能力，让教学更高效。例如在学习文章《散步》时，教师首先可以让学生对文章阅读，并且可以让学生通过小组讨论的形式总结出文章讲述的主要内容。在简单的认读结束后，教师就可以对学生进行解读的教学，教师首先可以帮助学生了解文章的背景，文章创作于作者父亲逝世后，母亲沉浸在悲痛中。还可以对文章中的情感进行分析，文中“母慈”“子孝”，而且作者在老人与孩子不能兼顾时多顾老人等等，在逐渐分析的过程中学生的阅读能力就会有所提升。
（二）鼓励学生自主阅读
教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。教师要在课堂上为学生预留足够的自主阅读空间，引导学生通过合作探究的方式展开学习，促进学生自主学习，提升学生的合作水平。除此之外，为了提升阅读的有效性，教师还可以通过课堂提问协助学生展开自主阅读，分析文章结构和脉络。比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师完全可以利用多媒体将文章的结构呈现出来，引导学生展开自主阅读。读完这篇文章后，教师可让学生对比文中的百草园和三味书屋，全面体会百草园的乐趣及三味书屋的枯燥无味。这样的方式可以使学生更好地体会文中情感。教师还要引导学生以小组为单位思考课文的核心主旨，深入探究鲁迅写这篇文章的主要目的是什么。讨论完后，各小组可以派代表进行总结发言。教师再对各个小组的结论做最后评价。学生在这样的学习氛围中总结课文内容，一定能深入理解和掌握这节课所学的语文知识。
（三）将课堂交还给学生，教师作为引导者和倾听者
在教学教学工作开展过程中，学生始终处于学习的主体地位，而老师需要做到的是有效发挥引导作用，对学生充满信心。在教学过程中将课堂主动归还给学生，要相信学生是具备丰富想象力的，只不过在中学阶段，学生缺乏对外面新鲜事物的接触机会，而且，学生的个人价值观念都尚未发展成熟。这时候就需要老师进行的适当的引导，进一步满足学生的探索心理。根据文章呈现的内容，学生会构造出一个完整的世界。而且，在各种因素的共同影响下，每个学生针对文章所表达的意思都会有自己的理解和感悟。
（四）打造翻转课堂
在初中语文阅读教学中，教师可以通过打造翻转课堂的模式，来提高阅读课堂教学的有效性。之所以说翻转课堂可以提高课堂教学的有效性，是因为对于初中阶段的学生来说，伴随着教材内容知识性的加强，趣味性的减弱，学生开始逐渐失去了对于课程知识学习的兴趣。而通过翻转课堂的方式，学生自己能够体验一把当教师的感觉。这样一来，学生就会主动投入到课程知识的学习之中，深入体会和分析课程知识内容，从而促进学生对于课文内容的掌握。
（五）利用微课教学
在初中语文课堂教学中，教师想要实现课堂阅读教学工作的有效性，可以结合微课教学的形式来展开。微课是教育信息技术发展到一定水平的产物。对于微课教学来说，其最大的特点和优势便是能够实现文字与图像之间的结合，从而帮助学生了解知识的同时，极大的调动学生整体课程知识学习的兴趣。初中阶段的学生正好处于抽象思维与具象思维同时发展的阶段，所以教师为了能够让学生更好的掌握相应的课程知识，并推动学生思维的发展，便需要应用微课教学的形式来展开。通过图文并茂的形势来给学生展示知识的内涵，从而提高学生对于知识的理解程度，实现学生整体知识水平的发展。
结束语
初中语文教师在教学中，要学会从学生的角度思考问题，重视对学生教学主体地位的维护，加强教学设计的质量。让学生在阅读中提升自己的能力，让学生形成良好的阅读习惯，将阅读融入生活，让学生在学习中感受到学习语文阅读的魅力。
参考文献
[1]覃士芳.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：258.
[2]伍丽.初中语文有效阅读的教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：47-49.
[3]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（01）：154-155.
关键词：浅析;初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-125
引言
语文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。在实际教学中，为了更好地培养学生的阅读能力，教师必须引导学生正确学习，加强精神文明建设，促使学生树立正确的价值观与人生观，让阅读教学更上一层楼。
一、语文阅读教学的现状
当前初中语文教学中存在的问题众所周知，语文它来源于人们的生活和工作，而语文素养的培养也应该以实际生活为素材。然而，当前语文教学过程中还存在明显的教材过于固定的问题，导致学生所学的知识内容受到限制，缺乏必要的知识储备量，难以满足学生正常的学习需求，学生的阅读范围也因此受到限制，进而导致学生语文素养的培养受到阻碍。
二、改善初中语文阅读教学现状的措施
（一）提升教学设计质量
教学的主体是学生，而对学生教学的主要内容是文章的阅读。所以在教学中，教师要让学生清楚文章的内容以及分析文章的方法，对教学设计时可以采取认读和解读相结合的阶梯式教学方式。认读时，要求学生阅读文章后能够总结出文章的主要内容，对于简单的问题学生可以在讨论的过程中解决。在解读时，教师通过教学设计把握课堂，让学生在学习的过程中准确把握文章的内涵以及表达方式。通过阶梯性的阅读教学，可以提升学生的阅读能力，让教学更高效。例如在学习文章《散步》时，教师首先可以让学生对文章阅读，并且可以让学生通过小组讨论的形式总结出文章讲述的主要内容。在简单的认读结束后，教师就可以对学生进行解读的教学，教师首先可以帮助学生了解文章的背景，文章创作于作者父亲逝世后，母亲沉浸在悲痛中。还可以对文章中的情感进行分析，文中“母慈”“子孝”，而且作者在老人与孩子不能兼顾时多顾老人等等，在逐渐分析的过程中学生的阅读能力就会有所提升。
（二）鼓励学生自主阅读
教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。教师要在课堂上为学生预留足够的自主阅读空间，引导学生通过合作探究的方式展开学习，促进学生自主学习，提升学生的合作水平。除此之外，为了提升阅读的有效性，教师还可以通过课堂提问协助学生展开自主阅读，分析文章结构和脉络。比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师完全可以利用多媒体将文章的结构呈现出来，引导学生展开自主阅读。读完这篇文章后，教师可让学生对比文中的百草园和三味书屋，全面体会百草园的乐趣及三味书屋的枯燥无味。这样的方式可以使学生更好地体会文中情感。教师还要引导学生以小组为单位思考课文的核心主旨，深入探究鲁迅写这篇文章的主要目的是什么。讨论完后，各小组可以派代表进行总结发言。教师再对各个小组的结论做最后评价。学生在这样的学习氛围中总结课文内容，一定能深入理解和掌握这节课所学的语文知识。
（三）将课堂交还给学生，教师作为引导者和倾听者
在教学教学工作开展过程中，学生始终处于学习的主体地位，而老师需要做到的是有效发挥引导作用，对学生充满信心。在教学过程中将课堂主动归还给学生，要相信学生是具备丰富想象力的，只不过在中学阶段，学生缺乏对外面新鲜事物的接触机会，而且，学生的个人价值观念都尚未发展成熟。这时候就需要老师进行的适当的引导，进一步满足学生的探索心理。根据文章呈现的内容，学生会构造出一个完整的世界。而且，在各种因素的共同影响下，每个学生针对文章所表达的意思都会有自己的理解和感悟。
（四）打造翻转课堂
在初中语文阅读教学中，教师可以通过打造翻转课堂的模式，来提高阅读课堂教学的有效性。之所以说翻转课堂可以提高课堂教学的有效性，是因为对于初中阶段的学生来说，伴随着教材内容知识性的加强，趣味性的减弱，学生开始逐渐失去了对于课程知识学习的兴趣。而通过翻转课堂的方式，学生自己能够体验一把当教师的感觉。这样一来，学生就会主动投入到课程知识的学习之中，深入体会和分析课程知识内容，从而促进学生对于课文内容的掌握。
（五）利用微课教学
在初中语文课堂教学中，教师想要实现课堂阅读教学工作的有效性，可以结合微课教学的形式来展开。微课是教育信息技术发展到一定水平的产物。对于微课教学来说，其最大的特点和优势便是能够实现文字与图像之间的结合，从而帮助学生了解知识的同时，极大的调动学生整体课程知识学习的兴趣。初中阶段的学生正好处于抽象思维与具象思维同时发展的阶段，所以教师为了能够让学生更好的掌握相应的课程知识，并推动学生思维的发展，便需要应用微课教学的形式来展开。通过图文并茂的形势来给学生展示知识的内涵，从而提高学生对于知识的理解程度，实现学生整体知识水平的发展。
结束语
初中语文教师在教学中，要学会从学生的角度思考问题，重视对学生教学主体地位的维护，加强教学设计的质量。让学生在阅读中提升自己的能力，让学生形成良好的阅读习惯，将阅读融入生活，让学生在学习中感受到学习语文阅读的魅力。
参考文献
[1]覃士芳.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：258.
[2]伍丽.初中语文有效阅读的教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：47-49.
[3]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（01）：154-155.