新时代美术教师的核心素养探究

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  摘要:新时代国家育人要求发生了改变,随着核心素养概念的提出,教育发展转向注重学生核心素养的培养。为了适应教育教学改革,探讨教师的核心素养是一个值得探究的课题。探讨和明确美术教师必备的核心素养,有助于提升本专业教师的整体素养,促进教学质量的提高,推动教育改革,培育符合21世纪发展的综合性人才。本文从“教育传承,不忘初心”、“立足专业,多元发展”、“重构体系,融汇创新”三个方面来探究美术教师必备的核心素養,为成为符合新时代教育发展的优秀教师提供建议。
  关键词:核心素养;教学能力;美术教师
  2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了将核心素养作为重要的育人目标。接着2016年《中国学生发展核心素养》中提出了关于教育教学改革诸多方面的内容。2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中对新时代教师提出了新的要求,为适应教育改革发展的要求,作为一线教师,我们积极参与到教学改革中来。作为初中美术课题研究中的一员,我们从以下三方面探究了美术教师必备的核心素养。
  一、教育传承,不忘初心
  在中国面临百年重大机遇的大变革中,教育同样面临着重大革命,学生的学习方式和教师的教学理念都在发生革命性的变化。作为一名初中美术教育工作者,我们在时代的浪潮中,吸取前辈的教育教学经验,传承和弘扬中华民族的优秀教育智慧和深厚的教育情怀。在世界文化的融合、冲突中,树立正确的价值观,坚定文化自信,保持教育者的初中,认真落实党的教育方针和政策。
  (一)道德素养
  作为一名美术教师,我们应该热爱教育,热爱自己的专业,怀揣崇高的教育情怀,承担时代赋予我们美术教师的责任,正确认识美术课程美育功能,充分发挥它的育人功能。面对复杂的信息时,我们要保持清醒,坚守道德底线,严格要求自己,提升道德修养水平,抵制各种诱惑。作为一名一线教师,我们更要心无旁骛,甘守三尺讲台,坚持朴素的教育理念,热爱每一位学生,有仁爱之心,有担当,有作为,坚守自己的教育梦想。
  (二)政治素养
  新时代开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程,面对新的机遇和挑战,美术教师应该努力提升思想政治素质和师德水平,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义教育方向,落实立德树人的根本任务,牢记为党育人、为国育才的使命,成为先进思想文化的传播者,党执政的坚定支持者,学生健康成长的指导者。
  (三)文化素养
  美术学科内容涉及全世界不同国家、不同历史时期的文化和社会生活等方方面面,美术教师应立足于中国文化的土壤实施美育,紧跟时代步伐,坚持中国特色,彰显民族自信,融通中外,面向未来。初中时期正是学生价值体系建构阶段,美术教师应担负起引导学生建立文化自信,深入理解中国传统文化艺术作品的审美价值,传播中国的艺术文化,让中华民族的优秀艺术作品里的智慧、精神、内涵、神韵……根植学生的内心,引领他们的成长。
  二、立足专业,多元发展
  作为一名美术教师,除了具备深厚的美术专业功底,了解教育学、心理学等内容外,还应广泛涉猎其他学科领域的内容,让自己成为专业性强、知识面广的综合性美术教师,致力于多元发展,提升必备的关键能力素养,在教育教学中发挥美术学科对培养学生核心素养的独特作用。
  (一)课程整合能力
  随着时代的发展,教育改革的深入,教育不能再将单独的学科完全割裂开来进行教学,现阶段的教改已经打破了原有的学科壁垒,面对复杂的生活情境,单一的知识已经不能解决很多问题,初中美术也不列外,因此,美术教师必须具备课程整合能力。美术教师的课程整合能力主要在于:一是学科内课程整合能力,比如初中美术“综合·探索”领域内容,涉及其他三个领域的内容,教师应该以教材为依托,根据课标的要求,结合学生的特点,来整合课程内容,以达到培养学生核心素养的目的。二是跨学科内容整合能力,在美术综合性学习活动中,常常涉及到语文、历史、物理等学科的知识,这就需要教师具备相应的知识,融入到课程内容当中,便于学生顺利的进行知识建构,从而让学生全面发展。三是整合地域学习生活资源,将学生熟悉的内容融入到课程内容中,加强初中美术与学生生活的联系,在美术课程中引导学生发现生活中的美,关注现实生活。
  (二)课程设计能力
  课程设计能力直接关系到学生学习的有效性、思维深度和广度等方面,作为美术教师,必须具备较强的美术课程设计能力。美术课程设计能力体现在教学设计的每一步,对课程内容有整体的把握,还要打磨每一个细节。基于深度学习、逆向教学等理念,首先要研究课标,设计好学习目标,并有相应的检测任务。根据目标设计教学活动,以问题情境为导向,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,在美术表现过程中,鼓励学生合作探究,动手实践,掌握关键的知识,发展学生思维,提升美术素养。教学设计要体现以学生为主体,便于教师指导、调控学习过程,不断优化教学设计,促进学生知识体系结构的完善,最终较好的达成学习目标。
  (三)教学实施能力
  作为美术教师,深知学生其他学科学习任务繁重,学习美术的时间相对较少,在教学实施过程中,教师要引导学生充分的利用课前、课后的零碎时间,提高课堂学习的效率,这就要求美术教师具备较强的教学实施能力。课前教师经过其他的学习渠道能有效的引导学生了解学习目标、学习方法、观看学习微课视频等;课中教师通过课程诊断,调控学习过程,以学生为主题,教师发挥自己的引导作用,记录学生的学习过程,关注学生思维过程,让学习看得见。在教学实施过程中,学生遇到问题,教师及时进行引导学生去思考和解决问题,不能代替学生完成学习过程,让学生真学习,逐步达成学习目标,并通过检测任务精准判断目标达成情况,做出相应的反应。课后教师通过多种方式引导学生继续探究,鼓励学生在生活中应用美术知识,强化理解。   (四)评价建议能力
  美术教师在评价建议时应基于学生学习的客观事实,协调统一评价的方方面面。首先在评价中,要依据初中美术课程标准,体现新课标的理念、要求,发挥评价建议对学生发展的激励功能,及时反馈学生学习的情况,帮助学生正确的、客观的认识自己的优势与不足,获得准备的信息后产生学习自信,促进自身的发展。其次,教师通过教学记录,分析学生的学习过程,精准的了解每一位学生在美术学习中的表现,通过学生的学习过程、学习能力、学习态度、学习结果等方面来综合评价,及时反馈,给出可行的建议。再次,基于初中美术的学科特点,教师对学生美术作业的评价可以是多元化、多角度、多维度的,也可以采取师生间灵活的方式进行,既要肯定学生的进步,又要给出深刻的建议。最后,鼓励学生积极参与评价过程,以各种方式,灵活记录自己的全部学习过程,便于反思提升。
  (五)教学反思能力
  教学反思能力是美术教师必须具备的核心素养,它是提升自己能力的基础。在教学反思中,教师要反思教学活动的全过程,针对后续教学工作做出诊断、调整。
  三、重构体系,融汇创新
  新时代发展背景下,要落实立德树人的根本任务,传统的教育理念和模式已经不能够适应新时代的育人要求,教师应树立新的教育观念,加强学习,不断创新,积极参与构建适合当前教育发展的体系,结合现实的教育问题,探究发展融汇创新。
  (一)研究素养
  新时代越来越多的美术教师参与教育教学研究,推动美术教育改革。美术教师应善于学习,提升教学能力。在众多的提升路径中,课题研究是有力助推器,教师应该积极参与。还有各种教研培训,大家相互观摩学习,取长补短,共同进步。这要求教师应具备研究素养,只有提升自己的能力,才能更好的服務教学。
  (二)信息素养
  随着信息技术的发展,教育也将进去人工智能时代,美术教师要具有信息意识,主动将信息技术运用到美术教学中去。学习掌握先进的信息知识和技术,会运用各种美术学科涉及到的软件,利用信息化手段辅助教学活动全过程,将重难点学习内容可视化处理,帮助学生顺利学习。在未来社会变革中,信息素养会成为美术教师必备的核心素养。
  (三)终身学习素养
  新时代是一个全球知识共享的时代,学习资源变得丰富、多元,这对教师的知识储备提出了更高的要求,所以美术教师要有终身学习的意识。教师应不断的学习新的教育方法和方式,更新自己的教育理念,将终身学习理念内化,成为一种内驱力,促进自己不断的发展提升,做终身学习的践行者。
  (四)创新能力素养
  现阶段教育活动中,有许多问题没有标准答案,在教育改革中,我们面对很多全新的问题,国家育人要求的变化,知识体系的更新,教育对象的复杂化等,要求我们不能一成不变,要树立创新意识,在教育教学实践中,开拓自己的思维,找到新的教育教学突破点,探索总结新的教学方法和路径,创新教学理念,真正具备培养具有创造力的学生。
  身为一名初中美术教育工作者,应该具备本专业教师的核心素养,在教育工作中尽自己最大的努力,帮助学生成为适应未来社会发展的创新型人才。
  参考文献:
  [1]陈文强,核心素养与学校变革[M],厦门:厦门大学出版社,2016.11。
  [2]钟启泉、崔允漷,核心素养研究[M],上海:华东师范大学出版社,2018。
  基金项目:“本成果系人民教育出版社课程教材研究所课题研究成果,课题名称:让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究;课题批准号:KC2019-034;课题负责人:钟维斌”。
  作者简介:
  黄焱琴,1974年8月,女,籍贯:湖北宜昌,学历:大学本科,专业:汉语言文学,单位:湖北省宜昌市体育运动学校;
  王聪贤,1987年3月,女,籍贯:湖北宜城,学历:硕士研究生,专业:文艺学,单位:湖北省宜昌市体育运动学校。
  (宜昌市体育运动学校 443000)
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