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【摘要】汉字的读写在语文学科中是重中之重的，所以识字是小学语文教学的核心与基础。但是很多小学生认为认字的过程中没有趣味性，认为认字是一种机械化抽象化的过程，对其没有较高的学习兴趣。农村学生的生活方式极其简单，学习环境也比较严峻，所以要想提高其对汉字的喜爱程度，教育工作者应该改变传统的教学方式，应该引入谚语、猜字谜、讲述汉字背后的故事以及字的结构背后蕴含的意思等趣味性方法进行教学。在课下，教师还可以采用竞争性活动如评比手抄报、优美文章等形式来提高学生对汉字学习的积极性和热情。
【关键词】农村小学 趣味识字 教学策略
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-107-01
大数据显示，我国现阶段的小学低年级语文教师仍然采用传统的教学方式，教学生生硬地识字，机械化地讲授生字的意思，这样的教学方式乏味枯燥，提不起学生的学习兴趣。特别是在教育条件相对落后、学生课余生活方式单调的农村学生群体当中，使得这一问题被进一步放大。所以，新课改中要求老师改变传统的生硬教学方法，增添趣味性教学手段，提高学生的学习积极性。与此同时，面对农村学生还要根据农村学生的特点深入考虑，让教师的教学质量能够得到提升。
一、探究小學生低年级语文教学的现状
1.课堂学习机械化
目前小学识字授课的形式比较机械化，老师一如既往地在黑板上板书，然后带领学生朗读，接着让学生抄写到熟练。我们不能说此种传统的方法一无是处，但是其弊端相当明显，就是机械化枯燥无味的教学，提不起学生对汉字的学习兴趣，使学生学习效率大打折扣。
2.课后作业低级化
老师在课后布置大量的汉字词语的抄写作业，毫无作业创新意识，使得学生们的学习无趣感从课堂延伸至课外，只能加深错误教育的不利影响，甚至会引起学生的反感心理。
以此循环往复，学生无论在课上还是课下都不会重视语文学习，会呈现出思想消极，懒惰懈怠的精神状态。这种没有兴趣指引、没有生活体验、没有主动性的学习方法所带来的结果就是，小学生为了应付作业要求草草了事，这种被动地压迫性学习是不长久的。
二、小学语文低年级学生趣味识字的教学策略
在本次课题研究当中，总体的教学研究方向为增加小学语文低年级学生趣味识字策略，因此课题研究内容主要分为课堂趣味识字课程建设、课外活动趣味识字与生活中的趣味识字三方面，进行更深层次地展开与剖析。
1.妙用方法添趣味
教师应该紧紧围绕“趣”为核心展开汉字的教学，想尽办法调动学生的积极性，让汉字学习变得趣味生动起来。
（1）猜谜语。谜语是一项很有趣味性的活动，老少皆宜。对学生而言，猜字谜语言往往富有趣味性，并且将汉字描述的生动形象，这就会提升学生对汉字学习的积极性，以及对汉字学习的自主性。比如汉字“春”为例，教师可以这样编字谜“自有一日出头天”，通过引导使学生找到答案。
（2）编故事。教师可以根据汉字的构造特点来编写故事，这样会帮助学生更好地掌握字的音、形、意。比如“怕”字：“一个人内心受到惊吓，脸色都惨白了。”又如“您”字：“我对你十分尊敬，因为心上有你。”
（3）直观演示法。很多汉字都是象生字，每一个字都会呈现出一幅画面。教师需要用一些趣味性的语言，将其向学生们直接演示出来。如“奶”“妈”“妹”“姐”的时候，可以说：“奶奶弯腰插水稻（乃）”，“妈妈抬腿跳皮筋（马）”，“妹妹穿裙子（朱）”，“姐姐坐得直（且）”。通过这种拆分汉字并且用语言生动地直观的演绎出字的特点，可以帮助学生们对生字更好地理解和记忆，并且赋有趣味性。
（4）想象法。很多生字结构和笔画都比较复杂，教师应该善于将复杂的生字拆分，并且展开联想进行教学，比如“戴”字，可以告诉学生，这个字的左边由上到下依次为“土”、“田”“共”。右边是“兵戈”的“戈”，我们可以想象为：“打土豪，分田地，共产党，带大刀。”又比如“森”字，可以说树木多了，就成林子了。如此通过加入想象的元素，帮助学生简历生动的记忆体系，能够进一步增强识字学习的趣味性与高效性。
2.课外活动添趣味
手抄报评比作为学生课下活动形式，老师应该重视。手抄报一般由文字的图画构成，能反映出学生对汉字和美术相结合的能力，并且能提高学生们的汉字能力和动手实践等综合能力。教师可以选出手抄报的活动周期，可以是一周一次，或者两周一次。每次都应该围绕一个主题进行设计。比如可以举行一次关于“生僻字”的主题，学生们可以用文字或图画的形式表达出生僻字，再通过交流展示，这样不仅加深了学生们对生僻字的印象，更加美化了手抄报的内容。
3.举办竞赛添趣味
学生们之间往往产生着竞争心理，比较有求胜欲，十分渴望获得老师的重视和表扬。赞美和鼓励性的话语，会更加激发学生们的学习热情和主观能动性。所以，教师应该善于利用学生的求胜心态，创建一些竞技类比赛。例如比赛谁生僻字认的多;又例如比赛谁生僻字会写的多等等。这不仅增添了课堂的效率，也增加了十足的趣味性，丰富了学生们的学习生活，为他们的学习生涯增添了许多亮丽的色彩，同时教师也拓宽了教育的渠道。
另外，教师应该制定奖赏制度，细化比赛的形式，比如将学生分为不同的队伍，选出队伍代表参加比赛，每个选手可向自己的队伍求助3次，最终获胜的选手将获得“汉字达人”的称号，并给组员以及获胜者颁发锦旗和奖品，获胜小组被评为优秀小组。这样比赛的优势，在于既激发了学生对汉字的学习积极性，又团结了集体，增加了集体荣誉感。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学低年级趣味识字教学策略研究”成果（课题编号：GDXKT22626）】
【参考文献】
[1]刘海龙.浅议新课标课程理念下小学语文低年级识字教学[J].创新教育，2015（08）：54.
[2]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文：下，2017（02）：69.
[3]王秀波.小学语文识字教学的策略研究[J].新课程（小学），2016（03）：92.
【关键词】农村小学 趣味识字 教学策略
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-107-01
大数据显示，我国现阶段的小学低年级语文教师仍然采用传统的教学方式，教学生生硬地识字，机械化地讲授生字的意思，这样的教学方式乏味枯燥，提不起学生的学习兴趣。特别是在教育条件相对落后、学生课余生活方式单调的农村学生群体当中，使得这一问题被进一步放大。所以，新课改中要求老师改变传统的生硬教学方法，增添趣味性教学手段，提高学生的学习积极性。与此同时，面对农村学生还要根据农村学生的特点深入考虑，让教师的教学质量能够得到提升。
一、探究小學生低年级语文教学的现状
1.课堂学习机械化
目前小学识字授课的形式比较机械化，老师一如既往地在黑板上板书，然后带领学生朗读，接着让学生抄写到熟练。我们不能说此种传统的方法一无是处，但是其弊端相当明显，就是机械化枯燥无味的教学，提不起学生对汉字的学习兴趣，使学生学习效率大打折扣。
2.课后作业低级化
老师在课后布置大量的汉字词语的抄写作业，毫无作业创新意识，使得学生们的学习无趣感从课堂延伸至课外，只能加深错误教育的不利影响，甚至会引起学生的反感心理。
以此循环往复，学生无论在课上还是课下都不会重视语文学习，会呈现出思想消极，懒惰懈怠的精神状态。这种没有兴趣指引、没有生活体验、没有主动性的学习方法所带来的结果就是，小学生为了应付作业要求草草了事，这种被动地压迫性学习是不长久的。
二、小学语文低年级学生趣味识字的教学策略
在本次课题研究当中，总体的教学研究方向为增加小学语文低年级学生趣味识字策略，因此课题研究内容主要分为课堂趣味识字课程建设、课外活动趣味识字与生活中的趣味识字三方面，进行更深层次地展开与剖析。
1.妙用方法添趣味
教师应该紧紧围绕“趣”为核心展开汉字的教学，想尽办法调动学生的积极性，让汉字学习变得趣味生动起来。
（1）猜谜语。谜语是一项很有趣味性的活动，老少皆宜。对学生而言，猜字谜语言往往富有趣味性，并且将汉字描述的生动形象，这就会提升学生对汉字学习的积极性，以及对汉字学习的自主性。比如汉字“春”为例，教师可以这样编字谜“自有一日出头天”，通过引导使学生找到答案。
（2）编故事。教师可以根据汉字的构造特点来编写故事，这样会帮助学生更好地掌握字的音、形、意。比如“怕”字：“一个人内心受到惊吓，脸色都惨白了。”又如“您”字：“我对你十分尊敬，因为心上有你。”
（3）直观演示法。很多汉字都是象生字，每一个字都会呈现出一幅画面。教师需要用一些趣味性的语言，将其向学生们直接演示出来。如“奶”“妈”“妹”“姐”的时候，可以说：“奶奶弯腰插水稻（乃）”，“妈妈抬腿跳皮筋（马）”，“妹妹穿裙子（朱）”，“姐姐坐得直（且）”。通过这种拆分汉字并且用语言生动地直观的演绎出字的特点，可以帮助学生们对生字更好地理解和记忆，并且赋有趣味性。
（4）想象法。很多生字结构和笔画都比较复杂，教师应该善于将复杂的生字拆分，并且展开联想进行教学，比如“戴”字，可以告诉学生，这个字的左边由上到下依次为“土”、“田”“共”。右边是“兵戈”的“戈”，我们可以想象为：“打土豪，分田地，共产党，带大刀。”又比如“森”字，可以说树木多了，就成林子了。如此通过加入想象的元素，帮助学生简历生动的记忆体系，能够进一步增强识字学习的趣味性与高效性。
2.课外活动添趣味
手抄报评比作为学生课下活动形式，老师应该重视。手抄报一般由文字的图画构成，能反映出学生对汉字和美术相结合的能力，并且能提高学生们的汉字能力和动手实践等综合能力。教师可以选出手抄报的活动周期，可以是一周一次，或者两周一次。每次都应该围绕一个主题进行设计。比如可以举行一次关于“生僻字”的主题，学生们可以用文字或图画的形式表达出生僻字，再通过交流展示，这样不仅加深了学生们对生僻字的印象，更加美化了手抄报的内容。
3.举办竞赛添趣味
学生们之间往往产生着竞争心理，比较有求胜欲，十分渴望获得老师的重视和表扬。赞美和鼓励性的话语，会更加激发学生们的学习热情和主观能动性。所以，教师应该善于利用学生的求胜心态，创建一些竞技类比赛。例如比赛谁生僻字认的多;又例如比赛谁生僻字会写的多等等。这不仅增添了课堂的效率，也增加了十足的趣味性，丰富了学生们的学习生活，为他们的学习生涯增添了许多亮丽的色彩，同时教师也拓宽了教育的渠道。
另外，教师应该制定奖赏制度，细化比赛的形式，比如将学生分为不同的队伍，选出队伍代表参加比赛，每个选手可向自己的队伍求助3次，最终获胜的选手将获得“汉字达人”的称号，并给组员以及获胜者颁发锦旗和奖品，获胜小组被评为优秀小组。这样比赛的优势，在于既激发了学生对汉字的学习积极性，又团结了集体，增加了集体荣誉感。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学低年级趣味识字教学策略研究”成果（课题编号：GDXKT22626）】
【参考文献】
[1]刘海龙.浅议新课标课程理念下小学语文低年级识字教学[J].创新教育，2015（08）：54.
[2]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文：下，2017（02）：69.
[3]王秀波.小学语文识字教学的策略研究[J].新课程（小学），2016（03）：92.