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柏拉图曾说“兴趣是最好的老师”,因此我采用了在高三上学期历史教学中适当引用历史故事、观看历史影片的方法,激发学生兴趣,让他们有主动学习的渴望,进而提高成绩,同时我提出并研究了“关于在历史教学中引用历史故事观看历史影片对激发学生兴趣提高成绩幅度”这一课题,并在多年的教学实践中采纳,取得了一定效果。
一、引用历史故事、历史影片的必备前提
确定目标,即:通过书面调查了解学生对引用历史故事、观看历史影片的兴趣;确定培养学生认识历史能力,提高历史成绩,提高综合素质的目标;培养学生利用网络、利用多媒体获得信息的能力,以适应飞速发展的信息社会等。
确定基本的方法,即:行动研究法,对学生整体进行考察;个案研究法,对个别学生的历史学习成绩和兴趣进行追踪调查;经验总结法,进行阶段性总结,及时调整引用历史故事和历史影片的时间、次数、内容等。
在具体实行过程中,分阶段做好工作,即成立选片小组,制订观看计划,具体分工,准备材料;在结合所学历史内容,观看历史故事和历史影片中,观察学生的兴趣情况、学习情况、成绩情况,及时分析总结,不断完善实验手段;完善试卷分析模式,检查学生的阶段性成绩,对比差别,做好总结,指导今后工作。
二、引用历史故事、历史影片的意义
经过研究对比表明,学生的积极性一旦被调动起来,它的效果不仅是暂时的,而且是长期的,它可以让学生养成一种习惯,一种主动学习的习惯,一种遇到问题善于思考、善于联系的习惯,也就是我们所说的养成教育;同时,影视信息进入历史课堂,改变了以教科书为唯一信息来源的状况,显示了很强的教学优势,有着重要的意义。
第一, 利用多媒体声像结合,创设教学情景,激发学生兴趣。
孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。学生心理特点具有明显好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。在历史教学中运用历史影片辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,对于激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维,会产生积极作用。
第二,陶冶情操,促进德育教育。
在历史教学中,进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的,我们还必须发挥历史教学的德育功能,挖掘教材中的思想教育因素。运用影片进行教学,可以增强教学感染力,激发学生的热情,对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育,从而增强了学生的民族自信心和民族自豪感,学生也因此受到一次深刻的思想教育。
第三,培养能力,提高素质。
培养学习迁移能力:教育学认为,学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响,其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”,我们可以利用影片来培养学生这种迁移能力。
培养分析比较能力:许多历史特征是相比较而存在,相比较而认知的,所以,比较和鉴别在教学中被大量采用,而历史影片中的史实为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用影片进行对比,可以使学生更直观地认识事物的内在特征及本质区别,从而提高学生的分析比较能力。
培养历史想象能力: 赵恒烈先生认为,“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的,而且是不可避免的。”播放历史影片为学生想象能力的培养提供了广阔的空间,使学生有如闻其声,如见其人,如临其境之感,学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
1.增强教学的直观性,提高课堂效率。
多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势,信息容量大,表现形式灵活,又有非线性和交互性的特点,这些特征使之能将历史发展过程中的人、事、物生动再现,使学生能凭借前人留下来的历史材料(包括历史地图、人物图像图、政治经济和社会生活图、艺术品等科学技术等)来认识历史过程。在实践中,把更多有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野,增强教学的直观性,引发学生的积极性,提高课堂效率。
2.增大课堂容量,更好的完成教学目标。
将多媒体技术引入历史课堂之后,教师利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容,用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析,理解课本知识。
三、引用历史故事、历史影片的注意事项
第一,影片片段的科学选取是前提。因材选片是发挥影片在教学中辅助作用的前提与基础。必须明确影片在教学中的地位,即只是辅助的工具,而不能喧宾夺主。必须把握好影片,科学选取的总原则:统一性,影片反映的背景、史实与教学内容的高度统一;时效性,时空内容的高度浓缩。
第二,知识结构与影片的有机结合是基础。如何将课本知识点与影片片段有机结合,构建宏观知识体系,最大程度发挥影片的作用十分重要。根据需要,可采用插播引用、补充教材、主体框架等方式。
第三,教学方法的突破是关键。好的教学方法是出色完成课堂教学的最重要的环节,在这个环节,应把握好教师角色的定位:由组织者、知识传授者转变为组织者、引导者、支持者,让学生将历史与现实社会、科技发展紧密结合,让学生真正成为课堂的主体。
四、引用历史故事、历史影片存在的问题
经过研究以及在教学中运用,我深知还有很多工作需要加强,如:应用历史影片的程度,应用的幅度,以及选择哪些适当的影片会更好,对学生观看效果应如何把握等问题还需要任课教师牢牢把关。
引用历史故事、历史影片在历史教学中得到了一定的运用,并取得了些许的成绩,在素质教育的道路上,我将不断地探索,让更多更好的历史故事、历史影片能够与历史课本知识更紧密、更适当地结合,激发学生兴趣、提高学生成绩,为历史教育贡献自己的力量。
编辑/高伟
一、引用历史故事、历史影片的必备前提
确定目标,即:通过书面调查了解学生对引用历史故事、观看历史影片的兴趣;确定培养学生认识历史能力,提高历史成绩,提高综合素质的目标;培养学生利用网络、利用多媒体获得信息的能力,以适应飞速发展的信息社会等。
确定基本的方法,即:行动研究法,对学生整体进行考察;个案研究法,对个别学生的历史学习成绩和兴趣进行追踪调查;经验总结法,进行阶段性总结,及时调整引用历史故事和历史影片的时间、次数、内容等。
在具体实行过程中,分阶段做好工作,即成立选片小组,制订观看计划,具体分工,准备材料;在结合所学历史内容,观看历史故事和历史影片中,观察学生的兴趣情况、学习情况、成绩情况,及时分析总结,不断完善实验手段;完善试卷分析模式,检查学生的阶段性成绩,对比差别,做好总结,指导今后工作。
二、引用历史故事、历史影片的意义
经过研究对比表明,学生的积极性一旦被调动起来,它的效果不仅是暂时的,而且是长期的,它可以让学生养成一种习惯,一种主动学习的习惯,一种遇到问题善于思考、善于联系的习惯,也就是我们所说的养成教育;同时,影视信息进入历史课堂,改变了以教科书为唯一信息来源的状况,显示了很强的教学优势,有着重要的意义。
第一, 利用多媒体声像结合,创设教学情景,激发学生兴趣。
孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。学生心理特点具有明显好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。在历史教学中运用历史影片辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,对于激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维,会产生积极作用。
第二,陶冶情操,促进德育教育。
在历史教学中,进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的,我们还必须发挥历史教学的德育功能,挖掘教材中的思想教育因素。运用影片进行教学,可以增强教学感染力,激发学生的热情,对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育,从而增强了学生的民族自信心和民族自豪感,学生也因此受到一次深刻的思想教育。
第三,培养能力,提高素质。
培养学习迁移能力:教育学认为,学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响,其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”,我们可以利用影片来培养学生这种迁移能力。
培养分析比较能力:许多历史特征是相比较而存在,相比较而认知的,所以,比较和鉴别在教学中被大量采用,而历史影片中的史实为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用影片进行对比,可以使学生更直观地认识事物的内在特征及本质区别,从而提高学生的分析比较能力。
培养历史想象能力: 赵恒烈先生认为,“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的,而且是不可避免的。”播放历史影片为学生想象能力的培养提供了广阔的空间,使学生有如闻其声,如见其人,如临其境之感,学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
1.增强教学的直观性,提高课堂效率。
多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势,信息容量大,表现形式灵活,又有非线性和交互性的特点,这些特征使之能将历史发展过程中的人、事、物生动再现,使学生能凭借前人留下来的历史材料(包括历史地图、人物图像图、政治经济和社会生活图、艺术品等科学技术等)来认识历史过程。在实践中,把更多有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野,增强教学的直观性,引发学生的积极性,提高课堂效率。
2.增大课堂容量,更好的完成教学目标。
将多媒体技术引入历史课堂之后,教师利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容,用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析,理解课本知识。
三、引用历史故事、历史影片的注意事项
第一,影片片段的科学选取是前提。因材选片是发挥影片在教学中辅助作用的前提与基础。必须明确影片在教学中的地位,即只是辅助的工具,而不能喧宾夺主。必须把握好影片,科学选取的总原则:统一性,影片反映的背景、史实与教学内容的高度统一;时效性,时空内容的高度浓缩。
第二,知识结构与影片的有机结合是基础。如何将课本知识点与影片片段有机结合,构建宏观知识体系,最大程度发挥影片的作用十分重要。根据需要,可采用插播引用、补充教材、主体框架等方式。
第三,教学方法的突破是关键。好的教学方法是出色完成课堂教学的最重要的环节,在这个环节,应把握好教师角色的定位:由组织者、知识传授者转变为组织者、引导者、支持者,让学生将历史与现实社会、科技发展紧密结合,让学生真正成为课堂的主体。
四、引用历史故事、历史影片存在的问题
经过研究以及在教学中运用,我深知还有很多工作需要加强,如:应用历史影片的程度,应用的幅度,以及选择哪些适当的影片会更好,对学生观看效果应如何把握等问题还需要任课教师牢牢把关。
引用历史故事、历史影片在历史教学中得到了一定的运用,并取得了些许的成绩,在素质教育的道路上,我将不断地探索,让更多更好的历史故事、历史影片能够与历史课本知识更紧密、更适当地结合,激发学生兴趣、提高学生成绩,为历史教育贡献自己的力量。
编辑/高伟