中学生学习数学感觉是抽象的，是枯燥无味的，与我们的实际生活关系不大，从而对数学有厌学情绪。殊不知，数学有很多“美”的东西，认识这些以后，对陶冶学生的精神情操，促进学生素质的全面发展和提高学生的学习兴趣有很大的作用。那么，中学数学中有哪些“美”的东西呢？
　　
　　一、外形美
　　
　　表现在几何的图形、曲线的视觉美。如：高中的正余弦函数波浪曲线，当把几个幂函数放在同一坐标画出图象后，就会惊奇地发现“一束向四周散发的礼花”，让学生感受图形的美，促进学生探索欲望和创造热情。
　　
　　二、和谐美
　　
　　当四种圆锥曲线图形出现后，很快会发现它们都是天体运动的轨迹。在教学中要有目的地向学生揭示其内在统一规律，引导学生用自己已有的知识去探索这个数学世界的奥秘。此外，在数学结构中也存在和谐美。例如：⑴平方差公式a2－b2＝（a＋b）（a－b）；⑵乘幂运算法则an·am＝an＋m；⑶梯形面积S＝（a＋b）·h/2……
　　
　　三、动态美
　　
　　所谓“动态美”，就是化静为动，动中求静。例如：在二次函数y＝ax2＋bx＋c中，字母x、y作为变动点的坐标，而不是静止状态的未知数，证明哲学中的思想“运动是有规律的，规律是可以认识的”，从而使学生决心了解世界、探索世界。
　　
　　四、内涵美
　　
　　美不但停留在表面，它还有丰富的内涵。如：几何中的螺旋曲线蜿蜓伸展，预示着人生真谛，让我们明白事物发展的道路是曲折的。教学中让学生体味曲线的内涵美，有助于让学生认识到数学的博大精深。
　　传统的数学教学只重视知识的传授而忽视了对数学“美”的挖掘与欣赏，不注意在教学中创造美而注重严谨的逻辑思维。本来很“美”的东西，如数、式、函数、图形等，常因反复进行形式呆板的操练而显得毫无生气、枯燥无味。如能经常引导学生把学数学材料作为审美对象，不断培养学生审美情趣，让学生通过对数学学习实践经受审美的体验，就会提高学生的审美能力，激发学生对数学持久不衰的热情。
　　教师应该寓教学于学生对美的享受之中，使学生在赏心悦目中自觉接受美的熏陶和感染，实现精神愉悦、个性陶冶。只有这样，才能培养具有开拓创新精神的人才，实现全面素质教育。