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摘要：人文精神不仅会影响人的思想，还可以改善人的行为方式，对于一个人的发展极具影响力。在高中阶段各学科的教育教学中，语文是一门人文性较强的学科，在人文精神渗透方面有着十分重要的作用，且坚持在语文教学中渗透人文精神，可以让学生的学习压力得到缓解，正确三观得到树立，让学生以积极心态学习和成长，这对于学生思想与品行的塑造有较为积极的作用。为此，文章以高中语文教学中人文精神的渗透价值和问题为出发点，提出了高中语文教学中人文精神渗透的有效策略。
关键词：高中语文;人文精神;渗透问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文老师在日常生活中渗透人文精神，不仅可以让学生更好理解与掌握所学的语文知识，还可以对学生适应社会的能力进行培养，从而让学生形成极高的核心素养，为个人以及社会的发展带来更多助力。为此，高中语文老师应明确自己所教学科人文精神渗透的优势以及必要性，要在教学中通过多样化方式渗透人文精神，从而为学生创建更具有魅力和文化感染力的语文课堂，让学生对语文课程的学习产生浓厚的探索兴趣，在达成学生语文学习目标的同时，提高语文课堂中人文精神的渗透效果。
一、高中语文教学中人文精神的渗透价值
在新课程改革背景下，在高中语文教学中渗透人文精神的价值越来越突出。首先，人文精神的渗透过程中，学生可以在课堂中更全面认识语文课程的学习价值，可以端正学生的学习态度，让学生在积极主动学习过程中，提高学生的语文学习兴趣。其次，人文精神在高中语文教学中的渗透，能够转变老师的教学观念，让老师的教学由重视学生成绩的提升转移到学生的身心健康和全面培养层面，这正是当前以及今后语文教育改革的大方向。最后，在高中語文教学中渗透人文精神，可以让学生在老师的引导和点拨下，更好感悟课文中蕴含的人生哲理以及人文精神，可以提高学生的语文学习能力以及人文素养，可以让学生更为顺利进入社会，成为我国不断前行的中流抵触。可见，高中语文教学中人文精神的渗透不仅可以保证学生的学习效果以及未来的发展，还能够彰显语文课程的育人作用，对于教与学的健康发展十分有利。
二、高中语文教学中人文精神的渗透问题
以人文精神在高中语文教学中渗透的调查发现，目前仍存在如下几个问题：首先，部分教师仍未摆脱应试教育理念，使人文精神的渗透受重视程度不高，人文精神的渗透未得到有效落实。第二，人文精神渗透的深度和广度未得到保证，这就导致人文精神的渗透过于表层，学生并未收到人文精神的感染，在课堂中的收获比较有限。第三，人文精神的落实方法和途径过于单一，容易让人文精神的渗透较为枯燥和乏味，无法引起学生的重视，也无法带来学生良好的体验与积极的感悟，影响了人文精神的渗透效果。只有基于这些问题积极反思与优化，才可以让人文精神在高中语文教学中的渗透效果越来越理想。
三、高中语文教学中人文精神的渗透策略
1、营造人文气氛，拓展渗透深度和广度
在高中语文教学中渗透人文精神，老师应将其与日常教学进行结合，既能够实现对人文气氛的更好营造，又可以确保人文精神渗透出朝着深度和广度的方向渗透，这样就可以将学生带入对文本的深层次探索与体悟中，既能够达成人文精神的渗透目标，又可以保证学生的实际学习效果。
比如《苏武传》一课时，老师在授课中，应该引导学生对课文中人物的行为进行下思考，让学生感受到人物身上蕴含的爱国精神，也明确苏武为什么如此坚定。在此基础上，教学还没有结束，老师还可以让学生结合自己对中国历史的了解，从中找到更多爱国人士，并对他们的爱国故事进行讲述，在老师的引导下，学生的思维处于快速运转状态，分别讲述了林则徐、屈原、文天祥等人物的爱国故事，学生的爱国精神也在该过程中得到了强化，在语文课堂中拓展了人文精神的渗透深度和广度。
2、利用阅读环节，实现人文目标
高中生在语文阅读的过程，其实也是学生思考与感悟的过程，正是实现人文目标的重要途径。为此，在日常高中语文课堂教学中，老师应合理设置阅读活动，强化阅读教学的开展效果。
比如在教学《永遇乐·京 口北固亭怀古》课文时，学生在阅读该篇课文之后，产生了一些疑问，如“在怀才不遇的情况下，依然热爱自己的国家是否是一种积极人生态度？”针对学生提出的疑问，老师不要着急去解答，而是要鼓励学生进入对课文的精读之中，自己独立探寻答案，在学生对课文精读与体悟之时，会真切感受到个人人生态度对于未来人生发展高度产生的影响，这样就可以让学生以更为端正和积极的态度学习和生活，实现了人文精神渗透目标的达成。
3、整合教学资源，突出人文情怀
高中语文教材中虽然有大量蕴含人文精神的素材，但在对单篇课文教学的过程中，很难保证人文精神的渗透效果。为此，老师应注重对教学资源的有效整合，在该过程中更好突出语文课程的人文情怀。
比如在教学《离骚》课文时，老师可以利用群文阅读的思路，为学生提供《天问》《九歌》《卜居》等文章，让学生将这些文章与教材课文进行对比，这样学生就可以对屈原这个人物的生平经历、写作风格等全面了解，并在该过程中体会屈追求理想的执着，并看到屈原的洁身自好、忧国忧民等情感。此外，学生在对比阅读文章的过程中，可以对更多写作方法进行掌握，此时老师还可以为学生布置相关的写作任务，让学生写出更具有情感性和技巧性的作文，可以助力学生写作水平、鉴赏水平和人文素养的提升。通过长期对教学资源的整合，可以让人文精神渗透与教学目标得到统一，让学生获得愉快的学习体验，提高语文课程的教学效果。
结语
综上所述，高中语文教学中人文精神的渗透意义重大，老师应在准确看待人文精神渗透内涵的同时，持续反思人文精神渗透中的问题，并提出优化建议，在提高语文课程授课质量的同时，提高学生的语文学习能力以及人文素养。
参考文献
[1]吴芬.高中语文人文精神渗透探析[J].语文教学与研究（下半月），2019，（12）：94-95.
[2]金丽萍.浅谈人文思想在高中语文教育中的渗透[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（11）：12.
关键词：高中语文;人文精神;渗透问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文老师在日常生活中渗透人文精神，不仅可以让学生更好理解与掌握所学的语文知识，还可以对学生适应社会的能力进行培养，从而让学生形成极高的核心素养，为个人以及社会的发展带来更多助力。为此，高中语文老师应明确自己所教学科人文精神渗透的优势以及必要性，要在教学中通过多样化方式渗透人文精神，从而为学生创建更具有魅力和文化感染力的语文课堂，让学生对语文课程的学习产生浓厚的探索兴趣，在达成学生语文学习目标的同时，提高语文课堂中人文精神的渗透效果。
一、高中语文教学中人文精神的渗透价值
在新课程改革背景下，在高中语文教学中渗透人文精神的价值越来越突出。首先，人文精神的渗透过程中，学生可以在课堂中更全面认识语文课程的学习价值，可以端正学生的学习态度，让学生在积极主动学习过程中，提高学生的语文学习兴趣。其次，人文精神在高中语文教学中的渗透，能够转变老师的教学观念，让老师的教学由重视学生成绩的提升转移到学生的身心健康和全面培养层面，这正是当前以及今后语文教育改革的大方向。最后，在高中語文教学中渗透人文精神，可以让学生在老师的引导和点拨下，更好感悟课文中蕴含的人生哲理以及人文精神，可以提高学生的语文学习能力以及人文素养，可以让学生更为顺利进入社会，成为我国不断前行的中流抵触。可见，高中语文教学中人文精神的渗透不仅可以保证学生的学习效果以及未来的发展，还能够彰显语文课程的育人作用，对于教与学的健康发展十分有利。
二、高中语文教学中人文精神的渗透问题
以人文精神在高中语文教学中渗透的调查发现，目前仍存在如下几个问题：首先，部分教师仍未摆脱应试教育理念，使人文精神的渗透受重视程度不高，人文精神的渗透未得到有效落实。第二，人文精神渗透的深度和广度未得到保证，这就导致人文精神的渗透过于表层，学生并未收到人文精神的感染，在课堂中的收获比较有限。第三，人文精神的落实方法和途径过于单一，容易让人文精神的渗透较为枯燥和乏味，无法引起学生的重视，也无法带来学生良好的体验与积极的感悟，影响了人文精神的渗透效果。只有基于这些问题积极反思与优化，才可以让人文精神在高中语文教学中的渗透效果越来越理想。
三、高中语文教学中人文精神的渗透策略
1、营造人文气氛，拓展渗透深度和广度
在高中语文教学中渗透人文精神，老师应将其与日常教学进行结合，既能够实现对人文气氛的更好营造，又可以确保人文精神渗透出朝着深度和广度的方向渗透，这样就可以将学生带入对文本的深层次探索与体悟中，既能够达成人文精神的渗透目标，又可以保证学生的实际学习效果。
比如《苏武传》一课时，老师在授课中，应该引导学生对课文中人物的行为进行下思考，让学生感受到人物身上蕴含的爱国精神，也明确苏武为什么如此坚定。在此基础上，教学还没有结束，老师还可以让学生结合自己对中国历史的了解，从中找到更多爱国人士，并对他们的爱国故事进行讲述，在老师的引导下，学生的思维处于快速运转状态，分别讲述了林则徐、屈原、文天祥等人物的爱国故事，学生的爱国精神也在该过程中得到了强化，在语文课堂中拓展了人文精神的渗透深度和广度。
2、利用阅读环节，实现人文目标
高中生在语文阅读的过程，其实也是学生思考与感悟的过程，正是实现人文目标的重要途径。为此，在日常高中语文课堂教学中，老师应合理设置阅读活动，强化阅读教学的开展效果。
比如在教学《永遇乐·京 口北固亭怀古》课文时，学生在阅读该篇课文之后，产生了一些疑问，如“在怀才不遇的情况下，依然热爱自己的国家是否是一种积极人生态度？”针对学生提出的疑问，老师不要着急去解答，而是要鼓励学生进入对课文的精读之中，自己独立探寻答案，在学生对课文精读与体悟之时，会真切感受到个人人生态度对于未来人生发展高度产生的影响，这样就可以让学生以更为端正和积极的态度学习和生活，实现了人文精神渗透目标的达成。
3、整合教学资源，突出人文情怀
高中语文教材中虽然有大量蕴含人文精神的素材，但在对单篇课文教学的过程中，很难保证人文精神的渗透效果。为此，老师应注重对教学资源的有效整合，在该过程中更好突出语文课程的人文情怀。
比如在教学《离骚》课文时，老师可以利用群文阅读的思路，为学生提供《天问》《九歌》《卜居》等文章，让学生将这些文章与教材课文进行对比，这样学生就可以对屈原这个人物的生平经历、写作风格等全面了解，并在该过程中体会屈追求理想的执着，并看到屈原的洁身自好、忧国忧民等情感。此外，学生在对比阅读文章的过程中，可以对更多写作方法进行掌握，此时老师还可以为学生布置相关的写作任务，让学生写出更具有情感性和技巧性的作文，可以助力学生写作水平、鉴赏水平和人文素养的提升。通过长期对教学资源的整合，可以让人文精神渗透与教学目标得到统一，让学生获得愉快的学习体验，提高语文课程的教学效果。
结语
综上所述，高中语文教学中人文精神的渗透意义重大，老师应在准确看待人文精神渗透内涵的同时，持续反思人文精神渗透中的问题，并提出优化建议，在提高语文课程授课质量的同时，提高学生的语文学习能力以及人文素养。
参考文献
[1]吴芬.高中语文人文精神渗透探析[J].语文教学与研究（下半月），2019，（12）：94-95.
[2]金丽萍.浅谈人文思想在高中语文教育中的渗透[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（11）：12.