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摘 要：中国音乐史教学在高校声乐教学中有着独一无二的地位，它是音乐学科学习的重要前提，而且中国音乐史教学与学生的音乐素养也有着密切的联系，高校在开展中国音乐史课程的时候需要不断地反思和总结中国音乐史教学中的不足点，并且积极探索出高校中国音乐史课程设置新途径，这样也可以更好地提高中国音乐史教学质量和水平。
关键词：高校;中国音乐史;教学;课程设置;改革方向
1高校中国音乐史教学课程设置中的不足之处
中国音乐史的特点是基础性，它也是各大高校音乐教学中重点关注的内容，可是在实际教学活动中，我们看到中国音乐史教学中还存在一些不足之处。首先，中国音乐史教学需求量比较大，可是很多学校并沒有划分给中国音乐史相应的教学课时量。这样一来就出现中国音乐史的教学任务比较繁重，但是中国音乐史教学的课时量却不够，也就造成中国音乐史教学中很多活动都难以有效地展开，老师也很难充分地同学生进行交流，对于学生的知识掌握情况也无从知晓。
第二，中国音乐史教学中老师和学生的数量比例也有问题，这些年来，各大高校不断地扩大招考的学生数量，其中音乐学校和其他院校不一样，老师要及时地了解学生的基本情况，并且实现老师和学生之间的沟通和交流，这对于音乐高校的建设也有重要帮助。所以音乐院校对于老师的要求会更高，而且中国音乐史也是音乐学科的重点课程，它对老师的自身要求更高，老师的教学任务也比较重，这种不平衡的师生比例加剧了老师的教学负担，而且也不利于中国音乐教学活动的高效开展。
第三，因为中国音乐史对于学生的基础知识有着较高的要求，一般来说，中国音乐史的教学方式比较单一化，教学内容也有些单调，长此以往，学生在上中国音乐史课的时候会产生无聊和枯燥的感觉。而且很多老师也只是为了完成教学任务而上课，这样也就严重影响了学生自主学习能力的养成。
2高校中国音乐史教学课程设置改革方向建议
从教学实践与中国音乐史课程的关系来看，高校中国音乐史教学课程的改革重点需要树立以人为本的基本理念，还要注意课堂环境的改善和营造，随着新课标的改革，之前那套以老师为主、学生为辅的教学模式已经渐渐远去了，更多的是坚持老师和学生共同合作，并且尽可能地发挥学生的主导作用。所以高校在开展中国音乐史教学课程改革的时候要坚持理论改革方向，老师在实际教学当中必须关注学生的学习和思维活动，把握好学生的学习情况，这样才可以更好地促进教学模式的有效转变。
其二，高校还要不断地完善和丰富教学内容，要结合古今中外的知识和历史，并且开展一些案例式教学活动。因为中国音乐史是一种传统的理论课程，学生需要重点把握理论知识，但是基础乐理知识往往占据较大的比例，学生学起来比较乏味，这样老师就可以使用案例教学的方法。也就是老师要将案例课堂充分运用到分析中，老师要选择古代或近代中我国优秀的音乐作品，并且进一步分析相关知识点，帮助学生更好地理解中国近代史理论。通过这种案例教学方式与之前的教学模式有了质的变化，它不再是对简单知识点的重复和再现，而是增加了一根课堂引线，也是案例教学，这样可以让课堂教学更加的生动形象，也可以让学生更加主动地参与到课堂活动中来。
其三，高校还要变革课堂设置，可以多增加一些学生参与的活动项目，以往高校在开展中国音乐史教学工作的时候主要采取的是教师讲授方式和学生被迫接受的方式，虽然这样的课堂比较稳定，但是很难充分地展现中国音乐教学课堂的积极效果。音乐需要我们融入自己的切实感受，所以高校在设置高校音乐教学课程的时候设需要提高学生的积极性，让老师多聆听学生的想法和思路，还可以采取学生讲授的课堂教学模式。老师在课前需要向学生展示这节课的学习目标，然后帮助学生更好地准备相关的资料，学生可以在课堂上分享自己收集的资料和信息，这样可以更好地帮助学生灵活地使用知识，还可以更好地检查学生的掌握情况。老师还可以根据授课内容，帮助学生选择出更好的学习材料，学生可以通过自主探究方式来参与舞台汇报表演，有助于学生学习热情的激发和培养。
最后，高校还要做出课程设置的变革工作，也就是说学校学生考核制度，并且形成学生考核的形成性评价模式，主要内容分别是学生课堂表现、出勤情况、作业完成效果、舞台表演状况、自我反思和评价等要素，所以老师在进行案例分析的时候需要设计好相应的题目来检查学生的学习情况。
3结束语
中国音乐史教学是基础的音乐学科，这项课程在设置的时候需要把握好课程内容，本文重点分析了高校中国音乐史课程设置中存在的问题，并且就如何更好地改革课程设置进行分析，然后找到了一些关于高校中国音乐史教学课程的方法和对策。
参考文献：
[1]刘再生.中国音乐史简明教程[M].上海音乐出版社，2006.
[2]吴钊.中国音乐史略[M].人民音乐出版社，1993.
[3]吕锋.高师音乐教学评价理论与实践研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2003，03：68-70.
[4]彭丽.“中国音乐史”教学改革初探[J].齐鲁艺苑，2001，02：67-68.
关键词：高校;中国音乐史;教学;课程设置;改革方向
1高校中国音乐史教学课程设置中的不足之处
中国音乐史的特点是基础性，它也是各大高校音乐教学中重点关注的内容，可是在实际教学活动中，我们看到中国音乐史教学中还存在一些不足之处。首先，中国音乐史教学需求量比较大，可是很多学校并沒有划分给中国音乐史相应的教学课时量。这样一来就出现中国音乐史的教学任务比较繁重，但是中国音乐史教学的课时量却不够，也就造成中国音乐史教学中很多活动都难以有效地展开，老师也很难充分地同学生进行交流，对于学生的知识掌握情况也无从知晓。
第二，中国音乐史教学中老师和学生的数量比例也有问题，这些年来，各大高校不断地扩大招考的学生数量，其中音乐学校和其他院校不一样，老师要及时地了解学生的基本情况，并且实现老师和学生之间的沟通和交流，这对于音乐高校的建设也有重要帮助。所以音乐院校对于老师的要求会更高，而且中国音乐史也是音乐学科的重点课程，它对老师的自身要求更高，老师的教学任务也比较重，这种不平衡的师生比例加剧了老师的教学负担，而且也不利于中国音乐教学活动的高效开展。
第三，因为中国音乐史对于学生的基础知识有着较高的要求，一般来说，中国音乐史的教学方式比较单一化，教学内容也有些单调，长此以往，学生在上中国音乐史课的时候会产生无聊和枯燥的感觉。而且很多老师也只是为了完成教学任务而上课，这样也就严重影响了学生自主学习能力的养成。
2高校中国音乐史教学课程设置改革方向建议
从教学实践与中国音乐史课程的关系来看，高校中国音乐史教学课程的改革重点需要树立以人为本的基本理念，还要注意课堂环境的改善和营造，随着新课标的改革，之前那套以老师为主、学生为辅的教学模式已经渐渐远去了，更多的是坚持老师和学生共同合作，并且尽可能地发挥学生的主导作用。所以高校在开展中国音乐史教学课程改革的时候要坚持理论改革方向，老师在实际教学当中必须关注学生的学习和思维活动，把握好学生的学习情况，这样才可以更好地促进教学模式的有效转变。
其二，高校还要不断地完善和丰富教学内容，要结合古今中外的知识和历史，并且开展一些案例式教学活动。因为中国音乐史是一种传统的理论课程，学生需要重点把握理论知识，但是基础乐理知识往往占据较大的比例，学生学起来比较乏味，这样老师就可以使用案例教学的方法。也就是老师要将案例课堂充分运用到分析中，老师要选择古代或近代中我国优秀的音乐作品，并且进一步分析相关知识点，帮助学生更好地理解中国近代史理论。通过这种案例教学方式与之前的教学模式有了质的变化，它不再是对简单知识点的重复和再现，而是增加了一根课堂引线，也是案例教学，这样可以让课堂教学更加的生动形象，也可以让学生更加主动地参与到课堂活动中来。
其三，高校还要变革课堂设置，可以多增加一些学生参与的活动项目，以往高校在开展中国音乐史教学工作的时候主要采取的是教师讲授方式和学生被迫接受的方式，虽然这样的课堂比较稳定，但是很难充分地展现中国音乐教学课堂的积极效果。音乐需要我们融入自己的切实感受，所以高校在设置高校音乐教学课程的时候设需要提高学生的积极性，让老师多聆听学生的想法和思路，还可以采取学生讲授的课堂教学模式。老师在课前需要向学生展示这节课的学习目标，然后帮助学生更好地准备相关的资料，学生可以在课堂上分享自己收集的资料和信息，这样可以更好地帮助学生灵活地使用知识，还可以更好地检查学生的掌握情况。老师还可以根据授课内容，帮助学生选择出更好的学习材料，学生可以通过自主探究方式来参与舞台汇报表演，有助于学生学习热情的激发和培养。
最后，高校还要做出课程设置的变革工作，也就是说学校学生考核制度，并且形成学生考核的形成性评价模式，主要内容分别是学生课堂表现、出勤情况、作业完成效果、舞台表演状况、自我反思和评价等要素，所以老师在进行案例分析的时候需要设计好相应的题目来检查学生的学习情况。
3结束语
中国音乐史教学是基础的音乐学科，这项课程在设置的时候需要把握好课程内容，本文重点分析了高校中国音乐史课程设置中存在的问题，并且就如何更好地改革课程设置进行分析，然后找到了一些关于高校中国音乐史教学课程的方法和对策。
参考文献：
[1]刘再生.中国音乐史简明教程[M].上海音乐出版社，2006.
[2]吴钊.中国音乐史略[M].人民音乐出版社，1993.
[3]吕锋.高师音乐教学评价理论与实践研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2003，03：68-70.
[4]彭丽.“中国音乐史”教学改革初探[J].齐鲁艺苑，2001，02：67-68.