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摘要：素質教育实施以来，教育工作者越来越关注学生心理健康的发展，特别是小学生的心理健康教育工作逐渐受到重视。小学阶段，是学生身心发展的重要时期，一部分学生因为环境因素和自身学习能力的不足，在学习中感觉到困难，进而产生了厌学的心理。这是一种异常的心理状态，需要教师加以指导和疏导。作为一名教师，其任务不仅仅是传授给学生学业知识，更要在学生成长道路上指引方向，带领他们走向正确的人生方向。本文结合案例，阐述了小学心理健康教育中学生厌学习个案分析总结。
关键词：小学;心理健康;学生厌学;个案分析;总结
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
近年来，国家越来越重视学生的心理健康问题。小学阶段，学生的心理在不断的成熟，面对家庭、社会、学校环境的压力，容易产生一些心理问题。一部分学生因为没有处理好学习和生活的关系，在学习上有了困难没有及时解决，因此产生了心理问题，情况严重的学生甚至产生了厌学的心理。面对这种情况，教师首先要担负起疏导学生心理障碍的重任，及时给与学生心理上的教育和帮助，让他们打开心扉，找到情绪的发泄口。通过心理健康教育，让学生排解内心的压抑，走出阴霾，促进他们心理健康发展。
一、加强沟通交流，帮助学生树立信心
小学阶段，一部分学生由于性格过于内向，很少主动和教师交流，在学习上产生了困难也不积极求助，久而久之这些问题就会成为阻碍学生发展的绊脚石。作为一名小学教师，要时刻关注学生的学习状态，主动的和学生交流沟通。对于一些学习能力较弱，主动性不高的学生，教师可以在课下时间和他们开展沟通交流，分析他们的学习状态，解决他们在学习中的问题，并且及时鼓励学生，让他们找到自身的发光点，帮助学生树立起学习的信心。
例如，班级内有一个学生叫小辉（化名），8岁，从小跟随自己的爷爷奶奶生活，父母都在外打工，非常忙碌，只有在逢年过节时才能相见，父母很少给与他学习上的关注。小辉的智力属于中等水平，在班级内性格比较内向，不喜欢和其他同学交流，不敢主动和老师说话。在平常的考试中，小辉偏科严重，语文的成绩较好，数学成绩很差，甚至数学成绩不及格。平常他在家就是和爷爷奶奶一起生活，老人年纪大了，不能给与他学习上的帮助，久而久之，小辉的数学成绩越来越差，已经到了考个位数的水平。在了解了小辉的家庭背景后，在休息时间，教师可以和他进行沟通交流。首先教师要从他的心理状态出发，认识到他的性格和他的家庭背景有关，教师要从心理上帮助他树立自信，让他知道与别人交流是一件正常的事情，没有什么害羞的。其次，教师要引导小辉说出他的心路历程，自己对于数学的态度是怎样的，把自己的数学学习困难积极地表达出来。最后，教师要对小辉给与鼓励和支持，从他的优点出发，让他知道自己是有价值的存在，自己的数学成绩可以通过努力得到提升，逐步地帮助他树立自信心。
二、加强家校联系，构筑良好成长环境
小学阶段，学生身体和心理不断发展，各种性格、习惯也在逐步养成。家庭对学生有着不容忽视的影响，家长对学生的评价、教育都影响着学生的健康发展。近年来，家长越来越重视学生的教育，一部分家长由于求之过急，把自己的教育观念强加在学生身上，让学生产生了过多的课业压力，对于各种辅导班苦不堪言，严重影响了学生正常的学习生活。作为一名教师，与家长一样作为学生成长道路的指引着，应该把家长联合在一起，帮助学生解决内心痛苦，与家长共同为学生的健康发展保驾护航。
例如，三年级的小丽（化名）最近学习成绩一路下滑，在课堂上也常常没有精神，教师提问问题的时候她也是后知后觉，课下就趴在自己的座位上不和同学一起玩耍，并且有了厌学的倾向。教师与她进每一步沟通后了解到，小丽最近的一系列表现都是因为自己太困了，追问其原因，原来是小丽的妈妈在课后为她安排满了辅导班。从放学后开始，小丽就失去了自己的时间，像陀螺一样周旋在各种英语辅导班、奥数班、语文作文训练班……除此之外，小丽还要在晚上十点下课后继续写老师布置的家庭作业，由于睡眠不足加上自己过于劳累，小丽总是在晚上边写作业边睡着。这就导致了第二天学习的时候没有精神，上课也不能紧跟教师的节奏。为了解决小丽的问题，教师与小丽的妈妈进行了沟通。把小丽在校学习情况进行了反馈，及时告知家长这种没有时间休息的补习班对孩子产生的负面影响，让家长了解到孩子的内心状态，扭转家长的教育观念。让家庭和学校成为学生快乐学习、健康成长的乐园。
三、重视每一个学生，尊重学生个体发展
每一个学生在成长过程中的经历不同，就导致了他们自身的发展水平不同。有的学生在学习方面找到了自己的方法，学习能力较强，而有的学生因为一时的困难没有解决，导致学习成绩一点点落后。作为一名教师，要认识到学生个体的差异性，尊重每个学生的成长，不歧视不轻视任何一个学生。在面对学习能力较弱的学生时，教师要及时给与帮助，不要因为学生学习成绩一时的落后而放弃学生，要鼓励学生，不吝啬对学生的赞美，让他们从内心认识到自己的独特性，尊重学生的个性发展。
例如，小明（化名）是一个学习成绩靠后但是运动能力很强的学生，在班级内，因为他的成绩较差，很多学生总是嘲笑他，不和他一起活动。久而久之，小明沉默寡言，总是在班级内独来独往，甚至产生了厌学的心理。面对这种情况，教师要及时和小明进行沟通，让他认识到自己的闪光点，自己的运动能力是班级内的佼佼者，鼓励小明努力发展自己文化课的同时加强运动锻炼，争取在运动会上一展风采，赢得同学生们的欣赏和支持。
总结
总的来说，小学生的心理健康教育是义务教育中重要的一环，对学生的未来发展具有重要的影响。针对目前一部分学生厌学的心理问题，本文从“加强沟通交流，帮助学生树立信心”、“加强家校联系，构筑良好成长环境”、“重视每一个学生，尊重学生个体发展”三个角度出发，结合具体的案例阐述了心理健康教育策略，努力为学生的健康发展营造一个快乐、自由的环境。
参考文献
[1]李强.学校管理者视角下的小学生厌学问题及缓解策略分析[J].第二课堂（D），2021（07）：93-94.
[2]贾絮博.小学教学中学生厌学情绪的分析与调控[J].中小学心理健康教育，2021（13）：71-73.
关键词：小学;心理健康;学生厌学;个案分析;总结
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
近年来，国家越来越重视学生的心理健康问题。小学阶段，学生的心理在不断的成熟，面对家庭、社会、学校环境的压力，容易产生一些心理问题。一部分学生因为没有处理好学习和生活的关系，在学习上有了困难没有及时解决，因此产生了心理问题，情况严重的学生甚至产生了厌学的心理。面对这种情况，教师首先要担负起疏导学生心理障碍的重任，及时给与学生心理上的教育和帮助，让他们打开心扉，找到情绪的发泄口。通过心理健康教育，让学生排解内心的压抑，走出阴霾，促进他们心理健康发展。
一、加强沟通交流，帮助学生树立信心
小学阶段，一部分学生由于性格过于内向，很少主动和教师交流，在学习上产生了困难也不积极求助，久而久之这些问题就会成为阻碍学生发展的绊脚石。作为一名小学教师，要时刻关注学生的学习状态，主动的和学生交流沟通。对于一些学习能力较弱，主动性不高的学生，教师可以在课下时间和他们开展沟通交流，分析他们的学习状态，解决他们在学习中的问题，并且及时鼓励学生，让他们找到自身的发光点，帮助学生树立起学习的信心。
例如，班级内有一个学生叫小辉（化名），8岁，从小跟随自己的爷爷奶奶生活，父母都在外打工，非常忙碌，只有在逢年过节时才能相见，父母很少给与他学习上的关注。小辉的智力属于中等水平，在班级内性格比较内向，不喜欢和其他同学交流，不敢主动和老师说话。在平常的考试中，小辉偏科严重，语文的成绩较好，数学成绩很差，甚至数学成绩不及格。平常他在家就是和爷爷奶奶一起生活，老人年纪大了，不能给与他学习上的帮助，久而久之，小辉的数学成绩越来越差，已经到了考个位数的水平。在了解了小辉的家庭背景后，在休息时间，教师可以和他进行沟通交流。首先教师要从他的心理状态出发，认识到他的性格和他的家庭背景有关，教师要从心理上帮助他树立自信，让他知道与别人交流是一件正常的事情，没有什么害羞的。其次，教师要引导小辉说出他的心路历程，自己对于数学的态度是怎样的，把自己的数学学习困难积极地表达出来。最后，教师要对小辉给与鼓励和支持，从他的优点出发，让他知道自己是有价值的存在，自己的数学成绩可以通过努力得到提升，逐步地帮助他树立自信心。
二、加强家校联系，构筑良好成长环境
小学阶段，学生身体和心理不断发展，各种性格、习惯也在逐步养成。家庭对学生有着不容忽视的影响，家长对学生的评价、教育都影响着学生的健康发展。近年来，家长越来越重视学生的教育，一部分家长由于求之过急，把自己的教育观念强加在学生身上，让学生产生了过多的课业压力，对于各种辅导班苦不堪言，严重影响了学生正常的学习生活。作为一名教师，与家长一样作为学生成长道路的指引着，应该把家长联合在一起，帮助学生解决内心痛苦，与家长共同为学生的健康发展保驾护航。
例如，三年级的小丽（化名）最近学习成绩一路下滑，在课堂上也常常没有精神，教师提问问题的时候她也是后知后觉，课下就趴在自己的座位上不和同学一起玩耍，并且有了厌学的倾向。教师与她进每一步沟通后了解到，小丽最近的一系列表现都是因为自己太困了，追问其原因，原来是小丽的妈妈在课后为她安排满了辅导班。从放学后开始，小丽就失去了自己的时间，像陀螺一样周旋在各种英语辅导班、奥数班、语文作文训练班……除此之外，小丽还要在晚上十点下课后继续写老师布置的家庭作业，由于睡眠不足加上自己过于劳累，小丽总是在晚上边写作业边睡着。这就导致了第二天学习的时候没有精神，上课也不能紧跟教师的节奏。为了解决小丽的问题，教师与小丽的妈妈进行了沟通。把小丽在校学习情况进行了反馈，及时告知家长这种没有时间休息的补习班对孩子产生的负面影响，让家长了解到孩子的内心状态，扭转家长的教育观念。让家庭和学校成为学生快乐学习、健康成长的乐园。
三、重视每一个学生，尊重学生个体发展
每一个学生在成长过程中的经历不同，就导致了他们自身的发展水平不同。有的学生在学习方面找到了自己的方法，学习能力较强，而有的学生因为一时的困难没有解决，导致学习成绩一点点落后。作为一名教师，要认识到学生个体的差异性，尊重每个学生的成长，不歧视不轻视任何一个学生。在面对学习能力较弱的学生时，教师要及时给与帮助，不要因为学生学习成绩一时的落后而放弃学生，要鼓励学生，不吝啬对学生的赞美，让他们从内心认识到自己的独特性，尊重学生的个性发展。
例如，小明（化名）是一个学习成绩靠后但是运动能力很强的学生，在班级内，因为他的成绩较差，很多学生总是嘲笑他，不和他一起活动。久而久之，小明沉默寡言，总是在班级内独来独往，甚至产生了厌学的心理。面对这种情况，教师要及时和小明进行沟通，让他认识到自己的闪光点，自己的运动能力是班级内的佼佼者，鼓励小明努力发展自己文化课的同时加强运动锻炼，争取在运动会上一展风采，赢得同学生们的欣赏和支持。
总结
总的来说，小学生的心理健康教育是义务教育中重要的一环，对学生的未来发展具有重要的影响。针对目前一部分学生厌学的心理问题，本文从“加强沟通交流，帮助学生树立信心”、“加强家校联系，构筑良好成长环境”、“重视每一个学生，尊重学生个体发展”三个角度出发，结合具体的案例阐述了心理健康教育策略，努力为学生的健康发展营造一个快乐、自由的环境。
参考文献
[1]李强.学校管理者视角下的小学生厌学问题及缓解策略分析[J].第二课堂（D），2021（07）：93-94.
[2]贾絮博.小学教学中学生厌学情绪的分析与调控[J].中小学心理健康教育，2021（13）：71-73.