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兴趣是一种动力，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，学习也就会变得十分积极主动。语文又是一门工具性学科，凡是以言语信息为主要内容的学科，学生的学习成绩一般都与其语文学科的学习成绩相关。下面就谈谈我对课堂教学激趣的方式与手段的研究的几点建议：
一、将日常生活中的实物带进课堂，以趣引言
如在人教版二年级上册的《秋天的图画》一课教学时，从学生已有的生活经验入手，激发学生的学习热情，我给学生带去了金黄的梨、红红的苹果、红通通的柿子、金灿灿的稻子、饱满的高粱、火红的枫叶，我一进教室，孩子们就被吸引住了，都觉得很兴奋，特别想知道今天老师要讲什么。当我问他们看到这些东西有没有什么想说的时，他们都迫不及待地发言，有的说“红红的苹果看起来真好吃！”，有的说“稻子好像金子呀，真美！”，还有的说“老师，这些高粱是怎么来的呢？”学生表现出了极大的兴趣。这一节课由于激发了学生的学习兴趣，他们都积极参与到教学中来，自己发现了秋天的美。
二、利用音乐手段渲染，感受文章的美
随着教学现代化的启动，多媒体辅助教学以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，这种手段容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能够化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的全优化。
例如：在人教版二年级上册的《北京》一文时，我边播放音乐《我爱北京天安门》，边用课件出示：美丽的天安门、高大的人民英雄纪念碑、又宽又长的柏油马路、壮观的立交桥、公园、高楼、长城、故宫等。此时进行说话训练，让学生说说自己从课件看到的北京是怎样的，学生的思维异常活跃，他们说到“我眼中的北京是美丽壮观”“我眼中的北京有很多高楼大厦”“我眼中的北京有很多风景优美的公园”等，相当精彩。在老师问学生想不想知道作者眼中的北京的美在哪里时，学生异口同声地说：“想！”这时响起了美妙的音乐，在美妙音乐的伴随下，学生将文章读得津津有味，脸上都露出了甜美的笑容。这样，在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，对文章的美的感受自然而然就产生了。
三、激发高昂情绪，引导学生主动参与、探究
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求老师要能激发学生的情绪，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，这就是产生兴趣的一个重要源泉。
如在教学人教版二年级下册《数星星的孩子》这一课时，利用多媒体，创设情境，用一段动画的星光灿烂图“晴朗的夜晚，天空布满星星”激发学生的情感，引导学生入境。精美的图画，这样富有动感的设计能引导学生主动参与，主动地探究。
四、利用多媒体辅助，提高学生的求知欲
利用多媒體辅助教学，可以很容易地做到图文并茂，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面或演示，言简意赅的解说，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动学生全身的视觉、听觉神经，自然增加了教学的魅力，使学生能保持旺盛的学习兴趣，从而确保学习的成功。
例如，教《对韵歌》这一课时，我借助多媒体将游戏穿插在这堂课中。在学生不认识生字的情况下，我设计了一个“我来当回小老师”的游戏，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，排排队，哪个学生不想当小老师呢！他们都争先恐后地举手，结果归类非常好，并且还能够很好地说出这样归类的原因。当学生通过认读、组词、造句这些方式对生字有了一定的了解时，我又设计了游戏《青蛙过河》，我对学生说：“同学们，这只小青蛙想要过河，可是它遇到了一个难题，要将这些生字宝宝认出来了才能过去，但它都不认识，怎么办呢？”听了老师的话，有的同学马上就说：“我们来帮它认！”于是，大家就一起读出生字，帮助了小青蛙过河，看到小青蛙在自己的帮助下顺利地到达了对岸，学生脸上都乐开了花，这样，他们在快乐的学习氛围中又加强了对生字的巩固。最后，为了检测一下学生对生字的掌握情况，我设计了《花儿盛开》的游戏，指名学生读词语，只要读对了，花骨朵马上就能变为一朵盛开着的漂亮的花，检测的结果显示，绝大部分学生对本节课的生字掌握得非常牢固。
五、导入引趣，满足学生需求的导入
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始上课就要把学生的兴趣勾起来。在讲授人教版四年级上册《长城》时，我在解题之后问道：“长城在哪里？谁能说出长城有哪些特点？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。如在人教版三年级下册《争吵》一课教学中，我用讲故事的方式开端，给学生讲了一个同学之间要团结友爱、互相帮助、互相宽容的故事《情谊》，学生听得非常认真，并且马上对要学习的课文产生了浓厚的兴趣，同时《情谊》这一故事也帮助了学生更好地理解课文内容，使之明白了团结友爱、互相帮助是一种多么可贵的品质，学生从中深受启发，好多孩子都表示日后也要像克莱谛学习。
语文课堂教学激发学生的学习兴趣，方法和手段多种多样，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，充分调动学生的学习兴趣，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
一、将日常生活中的实物带进课堂，以趣引言
如在人教版二年级上册的《秋天的图画》一课教学时，从学生已有的生活经验入手，激发学生的学习热情，我给学生带去了金黄的梨、红红的苹果、红通通的柿子、金灿灿的稻子、饱满的高粱、火红的枫叶，我一进教室，孩子们就被吸引住了，都觉得很兴奋，特别想知道今天老师要讲什么。当我问他们看到这些东西有没有什么想说的时，他们都迫不及待地发言，有的说“红红的苹果看起来真好吃！”，有的说“稻子好像金子呀，真美！”，还有的说“老师，这些高粱是怎么来的呢？”学生表现出了极大的兴趣。这一节课由于激发了学生的学习兴趣，他们都积极参与到教学中来，自己发现了秋天的美。
二、利用音乐手段渲染，感受文章的美
随着教学现代化的启动，多媒体辅助教学以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，这种手段容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能够化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的全优化。
例如：在人教版二年级上册的《北京》一文时，我边播放音乐《我爱北京天安门》，边用课件出示：美丽的天安门、高大的人民英雄纪念碑、又宽又长的柏油马路、壮观的立交桥、公园、高楼、长城、故宫等。此时进行说话训练，让学生说说自己从课件看到的北京是怎样的，学生的思维异常活跃，他们说到“我眼中的北京是美丽壮观”“我眼中的北京有很多高楼大厦”“我眼中的北京有很多风景优美的公园”等，相当精彩。在老师问学生想不想知道作者眼中的北京的美在哪里时，学生异口同声地说：“想！”这时响起了美妙的音乐，在美妙音乐的伴随下，学生将文章读得津津有味，脸上都露出了甜美的笑容。这样，在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，对文章的美的感受自然而然就产生了。
三、激发高昂情绪，引导学生主动参与、探究
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求老师要能激发学生的情绪，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，这就是产生兴趣的一个重要源泉。
如在教学人教版二年级下册《数星星的孩子》这一课时，利用多媒体，创设情境，用一段动画的星光灿烂图“晴朗的夜晚，天空布满星星”激发学生的情感，引导学生入境。精美的图画，这样富有动感的设计能引导学生主动参与，主动地探究。
四、利用多媒体辅助，提高学生的求知欲
利用多媒體辅助教学，可以很容易地做到图文并茂，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面或演示，言简意赅的解说，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动学生全身的视觉、听觉神经，自然增加了教学的魅力，使学生能保持旺盛的学习兴趣，从而确保学习的成功。
例如，教《对韵歌》这一课时，我借助多媒体将游戏穿插在这堂课中。在学生不认识生字的情况下，我设计了一个“我来当回小老师”的游戏，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，排排队，哪个学生不想当小老师呢！他们都争先恐后地举手，结果归类非常好，并且还能够很好地说出这样归类的原因。当学生通过认读、组词、造句这些方式对生字有了一定的了解时，我又设计了游戏《青蛙过河》，我对学生说：“同学们，这只小青蛙想要过河，可是它遇到了一个难题，要将这些生字宝宝认出来了才能过去，但它都不认识，怎么办呢？”听了老师的话，有的同学马上就说：“我们来帮它认！”于是，大家就一起读出生字，帮助了小青蛙过河，看到小青蛙在自己的帮助下顺利地到达了对岸，学生脸上都乐开了花，这样，他们在快乐的学习氛围中又加强了对生字的巩固。最后，为了检测一下学生对生字的掌握情况，我设计了《花儿盛开》的游戏，指名学生读词语，只要读对了，花骨朵马上就能变为一朵盛开着的漂亮的花，检测的结果显示，绝大部分学生对本节课的生字掌握得非常牢固。
五、导入引趣，满足学生需求的导入
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始上课就要把学生的兴趣勾起来。在讲授人教版四年级上册《长城》时，我在解题之后问道：“长城在哪里？谁能说出长城有哪些特点？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。如在人教版三年级下册《争吵》一课教学中，我用讲故事的方式开端，给学生讲了一个同学之间要团结友爱、互相帮助、互相宽容的故事《情谊》，学生听得非常认真，并且马上对要学习的课文产生了浓厚的兴趣，同时《情谊》这一故事也帮助了学生更好地理解课文内容，使之明白了团结友爱、互相帮助是一种多么可贵的品质，学生从中深受启发，好多孩子都表示日后也要像克莱谛学习。
语文课堂教学激发学生的学习兴趣，方法和手段多种多样，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，充分调动学生的学习兴趣，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。