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[摘 要]朗读是小学生学习好英语的重要途径。在小学英语教学中，教师要善于利用范读，培养学生良好的朗读习惯；要优化学习活动，调动学生的朗读热情；要组织学生进行有效训练，提高学生的朗读水平。
[关键词]小学英语；朗读；教学策略
在英语教学中，教师常以听、说、读、写为教学指导。但由于小学生的心智不成熟以及思维局限，教师面临着如何去引导学生学习英语的难题。古人云：“书读百遍，其义自见。”教师应在听、说、读、写四方面中，选择以“读”为教学指导，从而提高课堂的高效性以及有效性。
一、利用范读，形成朗读习惯
在示范性朗读中，教师应该注意把握单词发音、朗读节奏以及文本感情三方面准确化。对于前两者的准确化而言，教师可采取录音机、多媒体视频等方法来高度准确。但是，文本感情的准确化只有通过前两者巩固才能掌握。教师应该引导学生提升文本情感的认识，从而到达教师所要求的朗读三大准确，而这三大准确，恰恰能养成良好朗读习惯，并且能培养学生朗读的水平。在小学英语教学中，学生面临着单词、短语以及语法相对匮乏的现象。所以，学生不具备一种有效乃至高效的朗读思维，常常把整体文本拆成个体句子，把个体句子拆成个别单词。针对这种情况，教师应该从句子入手，从句意中熟记单词，从句意中抓住文本节奏，从而以节奏化朗读把握整体文本，培养高效朗读的习惯。
二、优化活动，调动朗读热情
兴趣是最好老师，教师若以兴趣带动课堂节奏，会让课堂进程更加有效，乃至高效。在英语教学中，教师如何以兴趣来带动学生朗读，并实现朗读课堂的高效化呢？笔者认为，教师首先要知道朗读材料必然是单一而且乏味的，所以应该优化教学形式来调动学生的朗读热情。这样一来，学生才能在快乐中学习，并且带着热情以及兴趣去朗读。而优化教学的形式往往是表演、游戏以及口语交际。这三个活动往往可以帮助学生在朗读中体会到乐趣。
1.朗读和表演相结合。在教学中，文本场景的重现是一个较难的教学环节，但学生往往对文本场景抱有憧憬。所以，教师以“学生”为中心，创设一定的情境，来让学生在情境中表演。在表演中，学生可以在朗读中获得技巧以及感情的升华。可见，这样优化活动形式是可以帮助学生进入课堂教学，甚至是实现高效化课堂。
例如，在苏教版小学英语3A Unit2 一课中，同学们都很关心“父亲”这个话题，教师可以让学生表演自己与父亲的对话，并要求学生一人饰两角，同学们在表演以及朗读父亲这个角色的同时，也要表演朗读自己的部分。这时，课堂气氛十分活跃，同学积极参加这个表演，课堂变得有声有色，教师所采取的教学表演可谓是高效化教学成果。
2.朗读和游戏相结合。游戏中进行学习，以游戏带动学习进程，正是现在小学教学所提倡的。但是，教师又将如何进行朗读教学呢？笔者认为，教师可以采取一些有关于“听与读”的游戏，帮助学生解决朗读中的单词以及词汇。在教学中，教师往往注重学生对于单词记忆。所以，教师会采取一些游戏的方法来激励学生学习以及记忆单词。比如，教师在课堂中利用“击鼓传花”游戏，来让学生大声朗读单词。这样一来，教师可以在游戏中读出准确的单词，从而夯实了朗读的基础。
3.朗读和口语交际相结合。在英语教学中，朗读的目的是在于提高学生的“说”的能力。所以，教师应该回归到朗读的根本目的——“说”。在口语交际中，教师可以模拟一对一式的口语交际来帮助学生提高朗读的准确性，从而使学生能实现口语的流利。在朗读文本之后，教师可以结合学生的日常生活，展开一些有关联的话题进行口语交际。这样，教师可以在口语交际中，帮助学生巩固朗读中知识以及朗读的技巧。这样一来，教师长期的朗读可以帮助学生在课外进行一些口语交际。这样的交际实现了英语中“说”的能力培养。
三、有效训练，提高朗读水平
在朗读之后，教师应该以巩固为主，进行一些训练，从而让学生在朗读中得到“说”能力上的提高。在教学苏教版小学英语3B Unit4 Time 一课时，首先，教师要求学生朗读了文本的段落。接着，学生也已渐渐掌握到句型A：What’s the time， ...？B：It’s seven o’clock.的对话。其次，教师要求学生谈谈朗读中Time的概念，让学生说说Time是如何理解的。最后，教师可以总结一些学生的对于Time的想法，并且给以相对正确的解释。朗读教学是启蒙英语教学的重中之重，教师应该把朗读视为小学英语课堂的相对重要的环节。这样一来，学生能在启蒙阶段得到一些帮助，在日后的英语学习中找到自信以及学习英语的长期动力。
责任编辑 王凌燕
[关键词]小学英语；朗读；教学策略
在英语教学中，教师常以听、说、读、写为教学指导。但由于小学生的心智不成熟以及思维局限，教师面临着如何去引导学生学习英语的难题。古人云：“书读百遍，其义自见。”教师应在听、说、读、写四方面中，选择以“读”为教学指导，从而提高课堂的高效性以及有效性。
一、利用范读，形成朗读习惯
在示范性朗读中，教师应该注意把握单词发音、朗读节奏以及文本感情三方面准确化。对于前两者的准确化而言，教师可采取录音机、多媒体视频等方法来高度准确。但是，文本感情的准确化只有通过前两者巩固才能掌握。教师应该引导学生提升文本情感的认识，从而到达教师所要求的朗读三大准确，而这三大准确，恰恰能养成良好朗读习惯，并且能培养学生朗读的水平。在小学英语教学中，学生面临着单词、短语以及语法相对匮乏的现象。所以，学生不具备一种有效乃至高效的朗读思维，常常把整体文本拆成个体句子，把个体句子拆成个别单词。针对这种情况，教师应该从句子入手，从句意中熟记单词，从句意中抓住文本节奏，从而以节奏化朗读把握整体文本，培养高效朗读的习惯。
二、优化活动，调动朗读热情
兴趣是最好老师，教师若以兴趣带动课堂节奏，会让课堂进程更加有效，乃至高效。在英语教学中，教师如何以兴趣来带动学生朗读，并实现朗读课堂的高效化呢？笔者认为，教师首先要知道朗读材料必然是单一而且乏味的，所以应该优化教学形式来调动学生的朗读热情。这样一来，学生才能在快乐中学习，并且带着热情以及兴趣去朗读。而优化教学的形式往往是表演、游戏以及口语交际。这三个活动往往可以帮助学生在朗读中体会到乐趣。
1.朗读和表演相结合。在教学中，文本场景的重现是一个较难的教学环节，但学生往往对文本场景抱有憧憬。所以，教师以“学生”为中心，创设一定的情境，来让学生在情境中表演。在表演中，学生可以在朗读中获得技巧以及感情的升华。可见，这样优化活动形式是可以帮助学生进入课堂教学，甚至是实现高效化课堂。
例如，在苏教版小学英语3A Unit2 一课中，同学们都很关心“父亲”这个话题，教师可以让学生表演自己与父亲的对话，并要求学生一人饰两角，同学们在表演以及朗读父亲这个角色的同时，也要表演朗读自己的部分。这时，课堂气氛十分活跃，同学积极参加这个表演，课堂变得有声有色，教师所采取的教学表演可谓是高效化教学成果。
2.朗读和游戏相结合。游戏中进行学习，以游戏带动学习进程，正是现在小学教学所提倡的。但是，教师又将如何进行朗读教学呢？笔者认为，教师可以采取一些有关于“听与读”的游戏，帮助学生解决朗读中的单词以及词汇。在教学中，教师往往注重学生对于单词记忆。所以，教师会采取一些游戏的方法来激励学生学习以及记忆单词。比如，教师在课堂中利用“击鼓传花”游戏，来让学生大声朗读单词。这样一来，教师可以在游戏中读出准确的单词，从而夯实了朗读的基础。
3.朗读和口语交际相结合。在英语教学中，朗读的目的是在于提高学生的“说”的能力。所以，教师应该回归到朗读的根本目的——“说”。在口语交际中，教师可以模拟一对一式的口语交际来帮助学生提高朗读的准确性，从而使学生能实现口语的流利。在朗读文本之后，教师可以结合学生的日常生活，展开一些有关联的话题进行口语交际。这样，教师可以在口语交际中，帮助学生巩固朗读中知识以及朗读的技巧。这样一来，教师长期的朗读可以帮助学生在课外进行一些口语交际。这样的交际实现了英语中“说”的能力培养。
三、有效训练，提高朗读水平
在朗读之后，教师应该以巩固为主，进行一些训练，从而让学生在朗读中得到“说”能力上的提高。在教学苏教版小学英语3B Unit4 Time 一课时，首先，教师要求学生朗读了文本的段落。接着，学生也已渐渐掌握到句型A：What’s the time， ...？B：It’s seven o’clock.的对话。其次，教师要求学生谈谈朗读中Time的概念，让学生说说Time是如何理解的。最后，教师可以总结一些学生的对于Time的想法，并且给以相对正确的解释。朗读教学是启蒙英语教学的重中之重，教师应该把朗读视为小学英语课堂的相对重要的环节。这样一来，学生能在启蒙阶段得到一些帮助，在日后的英语学习中找到自信以及学习英语的长期动力。
责任编辑 王凌燕