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摘要：语文是一门极具情感内涵和思想的基础学科，它的本质就决定了必须开展情感教育，加强小学语文教学中的情感教育，是促进学生健康成长、学生素质全面提高的迫切需要，也是小学语文教学改革的方向，这就要求语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学素养。本文作者结合多年来的工作经验，对小学语文教学中的情感教育及其实施策略进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略
中国分类号：G623.5
一、情感教育的重要性
语文作为必修的基础学科，既具有沟通交流的工具性，又具备韵律修辞的美学性，同时还具备情感的传递性。由于情感教育和语文教学具备一定的一致性，于是语文情感教育这一理念也应运而生。语文情感教育主要有以下几个作用：第一，有助于课程标准的实施。教育部提出的教育课程改革纲要要求教师在教学过程中注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的能力培养，其中情感态度和价值观直接指向了情感教育。第二，有助于促进学生的全面发展。我国《教育法》规定，我国现阶段教育的目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”其中，“有思想、有道德”和“德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”就与语文情感教学的目的相符合。
二、在小学语文教学中融入情感教育的措施
情感教育对语文教学有一定的优化作用。语文情感教育，不仅重视情感教育，也重视学生语文能力的培养。运用语文情感教育，能更生动有趣地引导学生学习语文，积累优美文字，拓展语文运用的思维能力，从而全面提升学生的语文水平。在小学语文教学中融入情感教育主要包括以下几个方法；
1.营造轻松的课堂，创建良好的师生关系
从营造课堂氛围的角度来说，轻松有趣的課堂环境有助于学生学习积极性的提高，学生学习的积极性高，才能更准确的把握文章的情感内涵，提升语文情感教学的效果。语文情感教育要求教师结合教学目标，运用正确的教学手段，不断挖掘课文中的情感因素，从而达到情感教育的目的。例如在教学中鼓励学生发言，引导学生分组讨论，从而促进宽松的课堂氛围的形成。从建立良好的师生关系来说，好的师生关系的建立一方面要尊重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂，宽容地对待学生。同时，要关注学生的身心成长。教师需要理解学生的情感特点，结合学生自身的情感体悟能力和情感接受能力进行教学。
2.挖掘小学语文教材的情感表达之美
同样被安排在语文教材中，不同的文章还是具备不同的情感特点。以《开国大典》为代表的文章表达了对祖国的热爱，以《荔枝》为代表的文章表现了亲情和友情的珍贵等等，教师在实施教学的过程中，通过让学生对文章中重点抒情句或段落进行诵读，来增强学生对文章情感的领悟；通过讲解和讨论，来体味作者的感情和意蕴，感受文章的情感表达之美；通过对文章进行拓展，围绕相关主题多读其他几篇文章，来扩大学生的阅读量和知识面。
3.建立情境，以情传情
在小学语文教学中融入情感教育要求教师在教学时，体会“情”的内涵，以情传情，从而加深学生的情感体验，达到情感教育的目的。例如，在进行《十里长街送总理》的情感教学时，结合哀伤的背景音乐，饱含感情地朗诵文章，营造出沉痛、悲伤的情境氛围，深处在这样的环境之中，学生能深刻体会到作者对总理离世的缅怀和不舍，使学生也产生热爱和怀念之感。
4.扩展联想，体验情感
阅读的过程是一个充满着联想的过程，小学语文在实施情感教育时需要把握住这一特点，激发学生的想象力，促进学生体验情感。例如，学生在学习《黄山奇石》这篇课文时，对奇石的描写展开联想，向学生提问“你觉得石头还有可能是什么样的？”在拓展学生想象力的同时，培养学生学会热爱大自然，珍惜自然之美。
通过在小学语文课程中融入情感教育，培养学生爱自然、爱祖国、爱生活，学生在学习的过程中，既掌握了知识，又了解了文化，同时还丰富了精神生活，提升了人格魅力，因此，语文情感教学能促进学生的全面发展。
5.感情朗读课文，引领体会情感
朗读的前提是情感的表达，也是表达情感的途径，情感教育不是教师通过几句话就能够给学生灌输进去的，它需要学生反复朗读课文，才能够将文章中所蕴含的感情内化成自己的情感，才能够体会文章的意境美，进而出现共鸣。例如《草原》是作者第一次访问内蒙古大草原时的所感、所闻、所见，也是集语言美、人情美和自然美为一体的美文，在教学过程中要重在指导学生的朗读，通过朗读来感悟草原上“飘动的白色花朵”、“绿得无边无际”、“天空明朗”、“空气新鲜”的迷人景色，通过自读自悟、美读品悟来让学生的情感表露在表情之中，达到“有感情、流利、正确”的朗读要求，学生往往会陶醉于朗读之美中。总之，感情朗读课文，能够引领学生体会情感，既作用于学生的心灵，又作用于学生的感官，进而达到和谐共鸣的状态。
三、结束语
语文不仅包含知识和文化，还包含了人文关怀。通过语文情感教学，学生的知识得以增长，情感态度和价值观得以树立，因此语文情感教育不仅有助于课程标准的实施，还能帮助学生提高语文水平，预防校际不良情绪，树立健康的人生观。情感教育在小学语文教学中发挥着至关重要的作用，如果我们能了解情感教育核心及其重要性，为学生营造轻松的课堂，创建良好的师生关系，充分挖掘小学语文教材的情感表达之美，做到合理建立情境和展开丰富的联想，就能全面提升学生的综合素质，为国家贡献德智体美全面发展的人才。
参考文献
[1]杨俊珂，蔡玉鸿.信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教.2011，34（04）：134-136
[2]杨俊珂，罗艳.信息技术支持下语文教学中情感教育的探索[J].现代教育科学（小学教师）.2011，23（04）：109-114
[3]曾晓丽.小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛）.2011，27（09）：201-203
关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略
中国分类号：G623.5
一、情感教育的重要性
语文作为必修的基础学科，既具有沟通交流的工具性，又具备韵律修辞的美学性，同时还具备情感的传递性。由于情感教育和语文教学具备一定的一致性，于是语文情感教育这一理念也应运而生。语文情感教育主要有以下几个作用：第一，有助于课程标准的实施。教育部提出的教育课程改革纲要要求教师在教学过程中注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的能力培养，其中情感态度和价值观直接指向了情感教育。第二，有助于促进学生的全面发展。我国《教育法》规定，我国现阶段教育的目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”其中，“有思想、有道德”和“德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”就与语文情感教学的目的相符合。
二、在小学语文教学中融入情感教育的措施
情感教育对语文教学有一定的优化作用。语文情感教育，不仅重视情感教育，也重视学生语文能力的培养。运用语文情感教育，能更生动有趣地引导学生学习语文，积累优美文字，拓展语文运用的思维能力，从而全面提升学生的语文水平。在小学语文教学中融入情感教育主要包括以下几个方法；
1.营造轻松的课堂，创建良好的师生关系
从营造课堂氛围的角度来说，轻松有趣的課堂环境有助于学生学习积极性的提高，学生学习的积极性高，才能更准确的把握文章的情感内涵，提升语文情感教学的效果。语文情感教育要求教师结合教学目标，运用正确的教学手段，不断挖掘课文中的情感因素，从而达到情感教育的目的。例如在教学中鼓励学生发言，引导学生分组讨论，从而促进宽松的课堂氛围的形成。从建立良好的师生关系来说，好的师生关系的建立一方面要尊重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂，宽容地对待学生。同时，要关注学生的身心成长。教师需要理解学生的情感特点，结合学生自身的情感体悟能力和情感接受能力进行教学。
2.挖掘小学语文教材的情感表达之美
同样被安排在语文教材中，不同的文章还是具备不同的情感特点。以《开国大典》为代表的文章表达了对祖国的热爱，以《荔枝》为代表的文章表现了亲情和友情的珍贵等等，教师在实施教学的过程中，通过让学生对文章中重点抒情句或段落进行诵读，来增强学生对文章情感的领悟；通过讲解和讨论，来体味作者的感情和意蕴，感受文章的情感表达之美；通过对文章进行拓展，围绕相关主题多读其他几篇文章，来扩大学生的阅读量和知识面。
3.建立情境，以情传情
在小学语文教学中融入情感教育要求教师在教学时，体会“情”的内涵，以情传情，从而加深学生的情感体验，达到情感教育的目的。例如，在进行《十里长街送总理》的情感教学时，结合哀伤的背景音乐，饱含感情地朗诵文章，营造出沉痛、悲伤的情境氛围，深处在这样的环境之中，学生能深刻体会到作者对总理离世的缅怀和不舍，使学生也产生热爱和怀念之感。
4.扩展联想，体验情感
阅读的过程是一个充满着联想的过程，小学语文在实施情感教育时需要把握住这一特点，激发学生的想象力，促进学生体验情感。例如，学生在学习《黄山奇石》这篇课文时，对奇石的描写展开联想，向学生提问“你觉得石头还有可能是什么样的？”在拓展学生想象力的同时，培养学生学会热爱大自然，珍惜自然之美。
通过在小学语文课程中融入情感教育，培养学生爱自然、爱祖国、爱生活，学生在学习的过程中，既掌握了知识，又了解了文化，同时还丰富了精神生活，提升了人格魅力，因此，语文情感教学能促进学生的全面发展。
5.感情朗读课文，引领体会情感
朗读的前提是情感的表达，也是表达情感的途径，情感教育不是教师通过几句话就能够给学生灌输进去的，它需要学生反复朗读课文，才能够将文章中所蕴含的感情内化成自己的情感，才能够体会文章的意境美，进而出现共鸣。例如《草原》是作者第一次访问内蒙古大草原时的所感、所闻、所见，也是集语言美、人情美和自然美为一体的美文，在教学过程中要重在指导学生的朗读，通过朗读来感悟草原上“飘动的白色花朵”、“绿得无边无际”、“天空明朗”、“空气新鲜”的迷人景色，通过自读自悟、美读品悟来让学生的情感表露在表情之中，达到“有感情、流利、正确”的朗读要求，学生往往会陶醉于朗读之美中。总之，感情朗读课文，能够引领学生体会情感，既作用于学生的心灵，又作用于学生的感官，进而达到和谐共鸣的状态。
三、结束语
语文不仅包含知识和文化，还包含了人文关怀。通过语文情感教学，学生的知识得以增长，情感态度和价值观得以树立，因此语文情感教育不仅有助于课程标准的实施，还能帮助学生提高语文水平，预防校际不良情绪，树立健康的人生观。情感教育在小学语文教学中发挥着至关重要的作用，如果我们能了解情感教育核心及其重要性，为学生营造轻松的课堂，创建良好的师生关系，充分挖掘小学语文教材的情感表达之美，做到合理建立情境和展开丰富的联想，就能全面提升学生的综合素质，为国家贡献德智体美全面发展的人才。
参考文献
[1]杨俊珂，蔡玉鸿.信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教.2011，34（04）：134-136
[2]杨俊珂，罗艳.信息技术支持下语文教学中情感教育的探索[J].现代教育科学（小学教师）.2011，23（04）：109-114
[3]曾晓丽.小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛）.2011，27（09）：201-203