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摘 要在职业教育专业课程改革中，应该更新教学理念，创新教学模式。本文以园林专业课教学为例，阐述了运用现代教育技术、现场教学、实验实习等教学手段优化教学过程的方法。
关键词现代教育技术；理论教学；实践教学
教育部[2006]16号文件中提出了高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。要求建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。我们在园林专业课教学中，运用现代教育技术、现场实践教学、实验实习等教学手段相结合的方法，注重理论联系实际，优化了教学过程。
一、应用现代教育技术，优化理论教学
（一）在课堂教学中应用多媒体教学，提高教学质量
现代化多媒体技术的应用，使传统的老师讲、学生听、老师写、学生记的教育方式有了突破性的变化。多媒体教学具有声、像、图文并茂的特点，使教学难点得到了分解，多角度、多侧面呈现教学内容，学生易于理解记忆，使课堂充满活力，教学质量不断提高。
《观赏树木学》、《花卉栽培》等专业课程由于季节的限制或气候的原因，有些种类在当地没有现成的实物标本，利用传统的教学方法，只能靠板书和书上的图片讲解，学生很难进行细致的观察，针对这种情况，老师采用多媒体教学手段，用数码相机野外拍摄到的花卉树木照片及从网上搜索的图片制成课件，向学生展示大量栩栩如生、色彩鲜艳的植物彩色图谱，形式新颖直观、形象生动，学生容易接受，记忆深刻。
（二）应用计算机网络教学，改革课堂教学方法
网络教学能够唤起学生的学习兴趣，引导学生主动学习和思考，激发学生的创新意识。学生通过网络上的共享资源，选择不同的教学模块进行学习，构建自己的知识结构，形成独特的知识体系。例如《观赏树木学》课程，由老师指导学生收集各类文字资料、图片、树种拉丁文名称等原始资料，并进行归类整理，在学院建立了《观赏树木》学科网站-“网络树木园”。通过网站，学生可以查阅树种的拉丁名；树种的形态特征、生物学特性、繁殖方式及园林应用；浏览树木的精彩图片，观察树木不同生长期的枝干、叶、花、果等器官的特征；从“树木趣事”的拦目中，可以了解相关树种趣事；还可通过网站的“实训专栏”，和“在线测试”，检测学生掌握专业知识和技能的情况，学生针对自己的弱项，有计划地加强。
（三）运用现场教学方法，提高理论教学效果
现场教学能做到精讲多练，以教师为主导，学生为主体，提高学生主动参与学习的意识，这种教学方法很受学生欢迎，扩展了学生的知识视野，学到的知识扎实、有用。
1．直观教学
根据园林植物的生长发育规律，在《园林花卉学》课程的教学中，让学生到学院实训基地，结合花卉、树木实物标本，现场讲解，学生边看、边学习、边记录，加深对园林植物形态特征的认知；另外，根据当地气候条件及园林植物的物候期，结合校园绿化，调整教学内容，让学生能在校园绿化区内，直接观察到各种园林树木及花卉在不同生育期的叶、花、果及枝干的特征特性，并记载这些植物的物候期，积累学习资料。
2．“教、学、做”一体化
园林专业课教学有很多章节与实践关系密切，为提高能力教学效果，需要打破传统课堂教学模式，融现场教学，实践教学为一体，把现场教学作为实现能力教学的重要手段，做到“教、学、做”一体化。例如园林植物生产中的繁殖技术、修剪、水肥管理、病虫害防治等技能点，教师带学生到校内标本园、花卉繁育基地或校外的
园林苗圃、花木公司等进行现场讲解，在讲述要领、示范后，要求学生反复训练，熟练操作。
二、运用实验实习教学环节，优化实践教学过程
（一）实验教学
实验教学主要是培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，加强学生综合实验技能和综合素质的培养。
1．基本训练实验
基本训练实验是学生在学习理论课程的基础上进行的一个重要的实践环节，一般通过“提前布置实训任务-学生查找资料-教师讲解实训目的与要求、实训基本步骤和操作方法-教师现场示范-学生进行实训实践-小组讨论及小结-教师点评与总结-完成实训报告和作业”的方式进行实训组织。如《园林花卉学》中的插花艺术实验课，老师提前一周布置“西方式三角形插花”实训任务，学生查阅有关花材种类、花材寓意、色彩搭配、花材与花器的搭配等方面的知识，实际操作时老师先向学生讲授西方式插花方法、步骤与技巧，然后学生根据查阅有关的资料，创作自己的作品。通过实验，培养学生的基本技能，并通过对学生作品的点评等方式，引导学生自觉运用插花艺术造型的基本理论分析作品的优劣和指导自己的创作实践，以加深对艺术造型基本理论的理解与领悟，做到学以致用，达到理论与实践的统一。
2．自主实验训练
在完成示范性实验和基本训练实验的基础上，进行自主实验的技能训练时，对学生实行“高标准、严要求、强训练”的方针，要求学生独立理解实验、实习目的任务，自主选择仪器材料，自行设计实施方案，独立完成。师生角色转变，教师成为解决问题过程中的辅导者、开发者，而学生成为自我教育者，发挥自主能动性，这有助于学生自我潜能的挖掘和自我约束力的增强，提高悟性。如在《园林规划设计》课程中，有关城市道路绿化设计的实训内容，学生可根据所在城市的具体情况，从道路绿化植物的选择、种植设计形式、树种配置及道路绿化的布置形式等方面进行自行设计，独立完成“城市道路绿化植物选择与植物配置”的实训任务。
（二）课程设计与生产实践相结合
课程设计是在学生实习过程中，围绕着设计内容布置课程设计题目，让学生围绕着设计内容进行实习。如园林规划设计课程，给学生布置一些专题，如居住区、休闲小游园、旅游风景区设计，要求学生用手绘、计算机辅助软件完成项目设计。通过课程设计，学生了解了园林项目设计的基本原理、基本原则等专业知识。学生在实习期间还可进入到校外基地，顶岗实践，参与生产第一线的园林规划与工程设计、园林工程施工、组织与管理、园林植物栽培和工程养护等全程工作。锻炼了学生的观察、分析和处理问题的能力。
（三）毕业设计与科研、生产相结合
毕业设计是园林专业课的重要实践环节，是学生对所学知识进行深化和升华的重要过程。学生的毕业实习任务，在校外实训基地或生产、科研单位完成。在毕业实习期间，着重强调设计与实践相结合。根据毕业设计课程的性质和特点，设置毕业设计内容，让学生将所学的理论知识运用到毕业设计环节中，增强实际运用能力。
学生在毕业设计期间还可以参加科研活动，使“产、学、研”三结合，例如，我院园林专业学生在毕业实习期间参与了城市规划工程实践，规划工作内容涉及城市总体规划、小城镇规划、居住区规划等多个工程，还参与了农林科学院、园林局的研究课题，帮助课题组加快了科研进程。既锻炼了自己，又培养了严谨、求实的科学态度，
参考文献
[1] 许世军、任小玲，现代教育技术与多种教学手段以物理系列课程中的优化[J].教育与职业,2007(11):543.
[2] 林慧、陈中武，园林专业《花卉学》教学改革初探[J].职业教育研究,2006(6).
※：本论文是作者自费市级课题《现代教育技术在园林专业课中的应用》的研究成果。课题编号：200805002
作者简介:
王敬尊女（1965-），河北沧州职业技术学院城建系，副教授，研究方向：园林树木学。
关键词现代教育技术；理论教学；实践教学
教育部[2006]16号文件中提出了高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。要求建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。我们在园林专业课教学中，运用现代教育技术、现场实践教学、实验实习等教学手段相结合的方法，注重理论联系实际，优化了教学过程。
一、应用现代教育技术，优化理论教学
（一）在课堂教学中应用多媒体教学，提高教学质量
现代化多媒体技术的应用，使传统的老师讲、学生听、老师写、学生记的教育方式有了突破性的变化。多媒体教学具有声、像、图文并茂的特点，使教学难点得到了分解，多角度、多侧面呈现教学内容，学生易于理解记忆，使课堂充满活力，教学质量不断提高。
《观赏树木学》、《花卉栽培》等专业课程由于季节的限制或气候的原因，有些种类在当地没有现成的实物标本，利用传统的教学方法，只能靠板书和书上的图片讲解，学生很难进行细致的观察，针对这种情况，老师采用多媒体教学手段，用数码相机野外拍摄到的花卉树木照片及从网上搜索的图片制成课件，向学生展示大量栩栩如生、色彩鲜艳的植物彩色图谱，形式新颖直观、形象生动，学生容易接受，记忆深刻。
（二）应用计算机网络教学，改革课堂教学方法
网络教学能够唤起学生的学习兴趣，引导学生主动学习和思考，激发学生的创新意识。学生通过网络上的共享资源，选择不同的教学模块进行学习，构建自己的知识结构，形成独特的知识体系。例如《观赏树木学》课程，由老师指导学生收集各类文字资料、图片、树种拉丁文名称等原始资料，并进行归类整理，在学院建立了《观赏树木》学科网站-“网络树木园”。通过网站，学生可以查阅树种的拉丁名；树种的形态特征、生物学特性、繁殖方式及园林应用；浏览树木的精彩图片，观察树木不同生长期的枝干、叶、花、果等器官的特征；从“树木趣事”的拦目中，可以了解相关树种趣事；还可通过网站的“实训专栏”，和“在线测试”，检测学生掌握专业知识和技能的情况，学生针对自己的弱项，有计划地加强。
（三）运用现场教学方法，提高理论教学效果
现场教学能做到精讲多练，以教师为主导，学生为主体，提高学生主动参与学习的意识，这种教学方法很受学生欢迎，扩展了学生的知识视野，学到的知识扎实、有用。
1．直观教学
根据园林植物的生长发育规律，在《园林花卉学》课程的教学中，让学生到学院实训基地，结合花卉、树木实物标本，现场讲解，学生边看、边学习、边记录，加深对园林植物形态特征的认知；另外，根据当地气候条件及园林植物的物候期，结合校园绿化，调整教学内容，让学生能在校园绿化区内，直接观察到各种园林树木及花卉在不同生育期的叶、花、果及枝干的特征特性，并记载这些植物的物候期，积累学习资料。
2．“教、学、做”一体化
园林专业课教学有很多章节与实践关系密切，为提高能力教学效果，需要打破传统课堂教学模式，融现场教学，实践教学为一体，把现场教学作为实现能力教学的重要手段，做到“教、学、做”一体化。例如园林植物生产中的繁殖技术、修剪、水肥管理、病虫害防治等技能点，教师带学生到校内标本园、花卉繁育基地或校外的
园林苗圃、花木公司等进行现场讲解，在讲述要领、示范后，要求学生反复训练，熟练操作。
二、运用实验实习教学环节，优化实践教学过程
（一）实验教学
实验教学主要是培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，加强学生综合实验技能和综合素质的培养。
1．基本训练实验
基本训练实验是学生在学习理论课程的基础上进行的一个重要的实践环节，一般通过“提前布置实训任务-学生查找资料-教师讲解实训目的与要求、实训基本步骤和操作方法-教师现场示范-学生进行实训实践-小组讨论及小结-教师点评与总结-完成实训报告和作业”的方式进行实训组织。如《园林花卉学》中的插花艺术实验课，老师提前一周布置“西方式三角形插花”实训任务，学生查阅有关花材种类、花材寓意、色彩搭配、花材与花器的搭配等方面的知识，实际操作时老师先向学生讲授西方式插花方法、步骤与技巧，然后学生根据查阅有关的资料，创作自己的作品。通过实验，培养学生的基本技能，并通过对学生作品的点评等方式，引导学生自觉运用插花艺术造型的基本理论分析作品的优劣和指导自己的创作实践，以加深对艺术造型基本理论的理解与领悟，做到学以致用，达到理论与实践的统一。
2．自主实验训练
在完成示范性实验和基本训练实验的基础上，进行自主实验的技能训练时，对学生实行“高标准、严要求、强训练”的方针，要求学生独立理解实验、实习目的任务，自主选择仪器材料，自行设计实施方案，独立完成。师生角色转变，教师成为解决问题过程中的辅导者、开发者，而学生成为自我教育者，发挥自主能动性，这有助于学生自我潜能的挖掘和自我约束力的增强，提高悟性。如在《园林规划设计》课程中，有关城市道路绿化设计的实训内容，学生可根据所在城市的具体情况，从道路绿化植物的选择、种植设计形式、树种配置及道路绿化的布置形式等方面进行自行设计，独立完成“城市道路绿化植物选择与植物配置”的实训任务。
（二）课程设计与生产实践相结合
课程设计是在学生实习过程中，围绕着设计内容布置课程设计题目，让学生围绕着设计内容进行实习。如园林规划设计课程，给学生布置一些专题，如居住区、休闲小游园、旅游风景区设计，要求学生用手绘、计算机辅助软件完成项目设计。通过课程设计，学生了解了园林项目设计的基本原理、基本原则等专业知识。学生在实习期间还可进入到校外基地，顶岗实践，参与生产第一线的园林规划与工程设计、园林工程施工、组织与管理、园林植物栽培和工程养护等全程工作。锻炼了学生的观察、分析和处理问题的能力。
（三）毕业设计与科研、生产相结合
毕业设计是园林专业课的重要实践环节，是学生对所学知识进行深化和升华的重要过程。学生的毕业实习任务，在校外实训基地或生产、科研单位完成。在毕业实习期间，着重强调设计与实践相结合。根据毕业设计课程的性质和特点，设置毕业设计内容，让学生将所学的理论知识运用到毕业设计环节中，增强实际运用能力。
学生在毕业设计期间还可以参加科研活动，使“产、学、研”三结合，例如，我院园林专业学生在毕业实习期间参与了城市规划工程实践，规划工作内容涉及城市总体规划、小城镇规划、居住区规划等多个工程，还参与了农林科学院、园林局的研究课题，帮助课题组加快了科研进程。既锻炼了自己，又培养了严谨、求实的科学态度，
参考文献
[1] 许世军、任小玲，现代教育技术与多种教学手段以物理系列课程中的优化[J].教育与职业,2007(11):543.
[2] 林慧、陈中武，园林专业《花卉学》教学改革初探[J].职业教育研究,2006(6).
※：本论文是作者自费市级课题《现代教育技术在园林专业课中的应用》的研究成果。课题编号：200805002
作者简介:
王敬尊女（1965-），河北沧州职业技术学院城建系，副教授，研究方向：园林树木学。